吳海芳

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。因此，家庭教育與學(xué)校教育在引導(dǎo)、教育學(xué)生方面起到了同等重要的作用，甚至有時(shí)家庭的作用要?jiǎng)龠^(guò)學(xué)校的教育作用。好的學(xué)校教育，一定不能忽略家庭的影響與協(xié)作。只有家庭教育和學(xué)校教育協(xié)同發(fā)展、形成合力，才能有效促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與新時(shí)代的接班人。山區(qū)學(xué)校與城市不同，家長(zhǎng)文化水平普遍不高、留守兒童居多、信息相對(duì)閉塞，大埔縣大埔小學(xué)作為山區(qū)學(xué)校，通過(guò)多年積極的探索和實(shí)踐，積累了一定的家校共育經(jīng)驗(yàn)。

一、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓學(xué)校管理更加民主化

建立具有山區(qū)家長(zhǎng)特色的家長(zhǎng)委員會(huì)，是因地制宜促進(jìn)家校教育合作與有效溝通的最佳渠道。讓家長(zhǎng)能夠充分參與到學(xué)校的日常教育管理工作中，充分體現(xiàn)學(xué)校管理的個(gè)性化與民主化。

家委成員要精挑細(xì)選，要由關(guān)心班級(jí)工作、熱心為集體服務(wù)、教子有方、文化水平比較高的家長(zhǎng)擔(dān)任委員會(huì)成員。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上具體可以分為：校級(jí)—年級(jí)—班級(jí)。根據(jù)不同的級(jí)別，委員會(huì)人數(shù)會(huì)有所差異。校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)原則上包含了全校各個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)代表各1人;年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)原則上包含年級(jí)各個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)代表各1人，若班級(jí)數(shù)量少于8個(gè)，則每班代表各2人;班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)代表人數(shù)保持在5人以上，并控制在10人以內(nèi)。

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校將定期按各級(jí)別召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議。會(huì)議內(nèi)容包括：具體時(shí)間段內(nèi)學(xué)校的工作計(jì)劃、工作安排、工作要求與實(shí)施情況;家長(zhǎng)參與學(xué)校相應(yīng)教育與管理互動(dòng)后的各項(xiàng)反饋及意見;具體熱點(diǎn)問(wèn)題的意見征求、探討與解決。每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校還需要將各項(xiàng)工作的實(shí)施現(xiàn)狀與成果向各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的溝通與匯報(bào)。通過(guò)以上方式，可以讓家長(zhǎng)切實(shí)參與到學(xué)校工作中，讓家長(zhǎng)能夠真正了解學(xué)生的在校情況，提高彼此的溝通效率，有效促進(jìn)學(xué)校民主管理，讓家校形成有效的教育合力。

另一方面，大埔小學(xué)家委都有相同的客家文化背景，再加上他們來(lái)自各行各業(yè)，可以為學(xué)校的本土化教育提供豐富的資源?？图椅幕袌?jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、追求理想、勇于開拓、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，將通過(guò)他們的故事分享幫助學(xué)生在價(jià)值觀念、思想信仰形成和規(guī)范行為、社會(huì)化認(rèn)同、凝聚正能量等方面起到重要的影響作用。

通過(guò)家委會(huì)的方式可以充分吸引優(yōu)秀的家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理。家長(zhǎng)們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策，有效地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)了孩子們的文化根意識(shí)。近幾年來(lái)，教師與家長(zhǎng)一直通力合作、和諧相處，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量一直在縣內(nèi)保持領(lǐng)先地位，得到了社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的高度評(píng)價(jià)，成為大埔縣的窗口學(xué)校。

二、探索微型家訪模式，實(shí)現(xiàn)家校良好溝通

家訪一直是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，班主任、科任教師充分利用每周三下午放學(xué)后的家訪活動(dòng)日，做到普訪、隨訪、定訪、精準(zhǔn)家訪等相結(jié)合。

常規(guī)教師家訪總要消耗大量的時(shí)間與精力，但家訪能夠有效地了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而更好地實(shí)施教育，因此家訪有其不可替代性。為了進(jìn)一步提高家訪效率，我們總結(jié)出了“微型家訪”模式，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的教育需求。在微型家訪的具體實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校探索出了四個(gè)經(jīng)驗(yàn)。

1. 突出時(shí)代性，合理使用即時(shí)通訊工具。家訪的目的是為了更好地讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，讓教師了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況，達(dá)到家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三者交流互通。因此，家訪并不需要拘泥于“家”這個(gè)空間概念，只要能夠達(dá)成彼此交流、互相理解，家訪就有其本質(zhì)性的意義。有時(shí)只需要直接針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)幾句話就可以解決。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用微型家訪的方式，通過(guò)微信、語(yǔ)音等常用工具與家長(zhǎng)保持積極的互動(dòng)，充分了解家長(zhǎng)、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際生活內(nèi)容。

2. 強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。班級(jí)管理中，各種問(wèn)題層出不窮，即時(shí)精準(zhǔn)地解決問(wèn)題，非常重要。教師在了解情況、認(rèn)真分析后，通過(guò)微型家訪的形式可以及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同教育疏導(dǎo)。比如，一些學(xué)生有時(shí)心情會(huì)較為煩躁，知識(shí)內(nèi)容學(xué)不進(jìn)去。在這種情形之下，可以及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行微信或者電話溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣可以及時(shí)地調(diào)整學(xué)校教育教學(xué)方法;也可以通過(guò)及時(shí)的談話，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3. 提升主動(dòng)性，為家校積極互動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。常規(guī)的家訪對(duì)教師而言耗時(shí)多、效率低，辛苦且負(fù)擔(dān)重。微型家訪的推進(jìn)有效減輕了教師對(duì)于家訪的身心壓力。這也更好地促進(jìn)了教師對(duì)家訪接受程度的提升，讓教師真正意義上提升家訪的主動(dòng)性。良好的家?；?dòng)溝通，可以讓家長(zhǎng)們感受到老師的認(rèn)真與負(fù)責(zé)，增加對(duì)老師的信任，也由此更配合學(xué)校工作，形成良性循環(huán)。

4. 遵循平等性，充分把握溝通方式與尺度。微型家訪基于新的通訊工具存在各種互動(dòng)方式：文章、視頻，甚至是表情包。如何充分運(yùn)用各類信息媒介來(lái)達(dá)成更好的溝通氛圍與效果，是微型家訪方式探索的題中之意。家校之間平等融洽和諧的溝通，是雙方助力學(xué)生共同成長(zhǎng)的必由之路。微型家訪改變了以往的告狀式家訪，讓家長(zhǎng)和教師通過(guò)新媒介的運(yùn)用，真正從家庭教育和學(xué)校教育的角度分別確認(rèn)目前遇到的問(wèn)題，為了孩子的發(fā)展共同尋求最適宜的教育方式。

另一方面，學(xué)校也積極引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有效“校訪”。在學(xué)生人數(shù)眾多、教師人數(shù)有限的情況下，全局細(xì)致關(guān)注的難度是很大的。當(dāng)教師不能及時(shí)家訪的時(shí)候，家長(zhǎng)積極的互動(dòng)則是一個(gè)很好的問(wèn)題解決方式。一個(gè)教師要關(guān)注到數(shù)十個(gè)學(xué)生，而一個(gè)學(xué)生卻有好幾位家長(zhǎng)。家長(zhǎng)更容易發(fā)現(xiàn)自己孩子各種情況的變化，無(wú)論是思想的轉(zhuǎn)變，還是內(nèi)心的困惑。家長(zhǎng)在了解這些情況后，及時(shí)將問(wèn)題反饋給老師，將進(jìn)一步提升家校的協(xié)同作用。

三、開展育美家長(zhǎng)會(huì)，共同培養(yǎng)最美少年

不同的時(shí)代賦予了不同的家校特色。在新時(shí)期，我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)傳統(tǒng)角色和方式的轉(zhuǎn)變，從單純的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)和教師平等參與，由單向說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，充分體現(xiàn)尊重、平等、合作。

學(xué)校以美育為特色，旨在與家長(zhǎng)互相配合共育最美少年。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)交流的良好平臺(tái)，各班班主任積極嘗試各種家長(zhǎng)會(huì)模式，分別根據(jù)實(shí)際的班級(jí)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行深入細(xì)致的交流。

學(xué)校的大部分家長(zhǎng)會(huì)以展示式為主，即在家長(zhǎng)會(huì)前各班認(rèn)真布置教室，充分利用教室的每面墻壁張貼孩子的優(yōu)秀作業(yè)、作品、照片等，并把孩子在校的日常生活、活動(dòng)等制作成PPT或視頻，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)展示給家長(zhǎng)看。家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們親眼見了自己孩子的表現(xiàn)，在比較欣賞中，看到了自己孩子身上的優(yōu)勢(shì)與不足，也看到了其他孩子的成績(jī)，由此能夠具體清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)能力到底應(yīng)該達(dá)到什么程度。這樣的展示匯報(bào)，家長(zhǎng)非常容易接受。

不僅如此，家長(zhǎng)會(huì)的開展還要注重實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)。學(xué)校引入了更多促進(jìn)家校和諧發(fā)展的教育資源，既豐富家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)校與家庭形成育人合力，取得事半功倍的效果。

四、著眼現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)愛留守兒童

作為山區(qū)學(xué)校，留守兒童的存在是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我校留守兒童占比約為20%，這是一個(gè)不小的比例。這些孩子們長(zhǎng)時(shí)間與父母分開，有的幾個(gè)月甚至一年才見父母一面。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的留守兒童，缺乏家庭的關(guān)愛、教育，很容易發(fā)生各種問(wèn)題。

針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，我校在新班級(jí)建立之初就會(huì)對(duì)各班學(xué)生家庭情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，明確各班留守兒童及其他弱勢(shì)群體情況。建立《美好童年愛心檔案》，詳細(xì)記錄下了他們的姓名、性別、出生年月、性格、學(xué)習(xí)狀況、家庭詳細(xì)地址、父母姓名、監(jiān)護(hù)人姓名、聯(lián)系電話以及近期變化等方面，并由班主任與科任教師共同制定教育措施，有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)愛。此外，《愛心檔案》是有連續(xù)性的。每當(dāng)新學(xué)年開始時(shí)，各班主任會(huì)把《愛心檔案》作為學(xué)生的個(gè)人檔案繼續(xù)沿用下去，記錄下孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，這更有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。

另一方面，學(xué)校有意識(shí)地引導(dǎo)教師主動(dòng)關(guān)心留守兒童。除了在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的引導(dǎo)者，不少教師也扮演著家長(zhǎng)的角色。不只是在平時(shí)從細(xì)節(jié)處關(guān)愛他們，關(guān)注他們身心發(fā)展，還會(huì)更多地去了解他們的家庭教育情況，從根本上為孩子營(yíng)造更好的成長(zhǎng)氛圍。留守兒童大多是以隔代撫養(yǎng)為主，祖輩的教育往往會(huì)出現(xiàn)精力不濟(jì)、互不理解、過(guò)度溺愛等情況，這就需要教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，盡量避免負(fù)面的教育方式，讓孩子獲得積極的成長(zhǎng)空間。

五、拓寬家?；ネㄇ?，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育目標(biāo)的一致性

隨著時(shí)代的不斷變化，積極運(yùn)用新的媒介與更為便捷的工具將有效促進(jìn)家校合作的協(xié)同發(fā)展。例如，可以用微信公眾號(hào)、微信群、“班小二”小程序或“和教育”平臺(tái)等加強(qiáng)宣傳力度，實(shí)現(xiàn)家校之間有效的信息溝通，科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的教育成長(zhǎng)，支持配合學(xué)校的教育工作，達(dá)到家校共同育人的目的。

綜上所述，加強(qiáng)家校共育的意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新家校共育機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)和諧共育，方能為學(xué)生撐起一片藍(lán)天，釋放巨大的家校教育力量。