富文軍

[摘? 要]文化藝術(shù)類專業(yè)具有明顯的實(shí)操性、應(yīng)用性特征，積極開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)工作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，又有利于強(qiáng)化其就業(yè)能力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；诖?，文章結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在簡(jiǎn)要闡述當(dāng)前文化藝術(shù)類專業(yè)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式基本特征與核心價(jià)值的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起一套系統(tǒng)化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式體系，以深化對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式重要性的認(rèn)識(shí)，有效指導(dǎo)文化藝術(shù)類專業(yè)課程改革工作。

[關(guān)鍵詞]文化藝術(shù)類專業(yè)? 互聯(lián)網(wǎng)+? 產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，促使傳統(tǒng)行業(yè)普遍借勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)形態(tài)、運(yùn)營(yíng)模式、營(yíng)銷策略的升級(jí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要增長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，教育主管部門也大力開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也給課程改革提供了機(jī)遇。文化藝術(shù)類專業(yè)教師設(shè)計(jì)和實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、創(chuàng)新課程教學(xué)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

文化藝術(shù)類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式的基本特征

1.以專業(yè)技能為主體

文化藝術(shù)類專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、資源、平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，并非是無(wú)源之水、無(wú)本之木，而是充分借助學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)，立足于特定行業(yè)產(chǎn)業(yè)形態(tài)、競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)形式、運(yùn)營(yíng)模式和營(yíng)銷策略，進(jìn)而提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品與服務(wù)。所以，擁有系統(tǒng)化、高水平的專業(yè)知識(shí)是學(xué)生開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”工作的核心優(yōu)勢(shì)，是創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)形式的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)新及參賽的過(guò)程中，學(xué)生能夠以賽帶練、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，甚至可以在教師的指導(dǎo)下尋找到合適的創(chuàng)新產(chǎn)品或創(chuàng)業(yè)模式，并嘗試在校內(nèi)推廣新產(chǎn)品或開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這一實(shí)踐方式，不僅能提高學(xué)校整體的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案水平，還能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教學(xué)與校外就業(yè)的完美結(jié)合。

2.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持

“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式，就是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)知識(shí)”的方式尋求新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)、運(yùn)營(yíng)模式和營(yíng)銷策略，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操中提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、海量的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)形態(tài)、運(yùn)營(yíng)模式和營(yíng)銷策略的核心力量，也是實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式的基本動(dòng)力。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生尋找“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計(jì)”產(chǎn)業(yè)方案，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)專門服務(wù)于零售網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的app、建構(gòu)一個(gè)在線產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)平臺(tái)、開(kāi)設(shè)一個(gè)三維動(dòng)畫制作平臺(tái)、提供網(wǎng)絡(luò)音頻設(shè)計(jì)服務(wù)等。這些項(xiàng)目均表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立的產(chǎn)品或者是服務(wù)形式，需依靠特定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源或者是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，最終也都能夠創(chuàng)造出一種獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)形式。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是設(shè)計(jì)和實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式的重要支持。

3.以創(chuàng)利營(yíng)收為目標(biāo)

無(wú)論是在課內(nèi)進(jìn)行虛擬性的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)活動(dòng)，還是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)施的產(chǎn)業(yè)化教學(xué)，都必須以創(chuàng)利營(yíng)收為核心目標(biāo)，追求真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。這就要求學(xué)生必須將此項(xiàng)任務(wù)作為真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)看待，從獨(dú)特性、競(jìng)爭(zhēng)力、可行性及盈利效果等角度評(píng)估方案價(jià)值，甚至要求所設(shè)計(jì)出的方案可以付諸實(shí)施，能呈現(xiàn)為一種嶄新的產(chǎn)業(yè)形式，可創(chuàng)造豐厚的利潤(rùn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)活動(dòng)的重視，使其以積極主動(dòng)的態(tài)度參與市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案及實(shí)施，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的目標(biāo)。教師必須注重“創(chuàng)利營(yíng)收”的活動(dòng)目標(biāo)，否則學(xué)生就很容易天馬行空地設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)方案，致使部分方案缺乏可行性甚至是規(guī)范性，失去了其應(yīng)有的多元化教學(xué)價(jià)值。

文化藝術(shù)類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式的核心價(jià)值

1.以項(xiàng)目促教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

文化藝術(shù)類專業(yè)具有深厚的理論知識(shí)和豐富的專業(yè)技巧。教師若僅采取常規(guī)“說(shuō)教式”或“碎片訓(xùn)練式”的教學(xué)方法，就易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，難以充分掌握碎片化的知識(shí)與技能，而且無(wú)法進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化的應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式是將學(xué)生置于真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境之中，充分借助個(gè)人的專業(yè)知識(shí)及其對(duì)特定行業(yè)現(xiàn)狀與走勢(shì)的判斷，尋求“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新產(chǎn)品或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此舉可大大提高專業(yè)教學(xué)的趣味性與成就感，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合使用專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化自身綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，使其順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的對(duì)接?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式變革了傳統(tǒng)教學(xué)方案，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提升了其專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)操能力，這不僅是此項(xiàng)教學(xué)模式的首要價(jià)值，也是文化藝術(shù)類專業(yè)教師設(shè)計(jì)和實(shí)施該教學(xué)方案的基本動(dòng)機(jī)。

2.培養(yǎng)策劃能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)是繼農(nóng)業(yè)、工業(yè)革命之后，帶動(dòng)人類生產(chǎn)力發(fā)展、催生第三次革命浪潮的又一技術(shù)手段。當(dāng)前，我國(guó)各行各業(yè)普遍順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)，尋求“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)形態(tài)、運(yùn)營(yíng)模式和營(yíng)銷策略。文化藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，很多人會(huì)從事互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工作，甚至是策劃和實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式。高校教師在課內(nèi)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃能力，如分析產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和定位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力、研發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品和制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的能力、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、個(gè)人溝通與團(tuán)隊(duì)合作的能力等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐方式，逐步提高個(gè)人應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力，為其將來(lái)更好地完后工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生正是受“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式的啟發(fā)，才擁有了強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這些學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并取得了良好效果。

3.營(yíng)造多元業(yè)態(tài)，踐行國(guó)家“雙創(chuàng)”計(jì)劃

國(guó)家的繁榮、社會(huì)的進(jìn)步、民眾的發(fā)展依賴于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)。隨后，我國(guó)相繼推出《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》等政策深入推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新工作發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃演進(jìn)。文化藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要力量之一，高校教師應(yīng)積極開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式，在微觀層面上有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力;在中觀層面上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提高其項(xiàng)目策劃與執(zhí)行能力;在宏觀層面上直接幫助學(xué)生尋找最優(yōu)的創(chuàng)新產(chǎn)品或創(chuàng)業(yè)方案，使其在校內(nèi)便能夠開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這樣不僅能為國(guó)家推進(jìn)“雙創(chuàng)”工作提供優(yōu)質(zhì)人才，還能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造豐富的產(chǎn)業(yè)形式和多元業(yè)態(tài)，有效踐行了國(guó)家“雙創(chuàng)”計(jì)劃。

文化藝術(shù)類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.立足課程類型，確定“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)主題

每一個(gè)文化藝術(shù)類專業(yè)都涉及大量課程，每一門課程都擁有個(gè)性化的知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)。教師實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式的首要工作便是根據(jù)課程類型確定一個(gè)明確的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)主題。以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的“平面廣告設(shè)計(jì)”課程為例，教師可采用“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中的方案，要求學(xué)生制定“互聯(lián)網(wǎng)+平面廣告設(shè)計(jì)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，也可以根據(jù)各大賽、學(xué)院獎(jiǎng)中的“策劃項(xiàng)目”要求，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+平面廣告設(shè)計(jì)”業(yè)務(wù)模式，或鼓勵(lì)學(xué)生自由設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的平面廣告設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)方案。這樣可促使“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式擁有明確的主題和標(biāo)準(zhǔn)，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本架構(gòu)，便于統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)化教學(xué)工作。

2.結(jié)合課程知識(shí)，實(shí)施“專業(yè)教學(xué)+實(shí)踐指導(dǎo)”教學(xué)方式

文化藝術(shù)類專業(yè)教師并非是完全脫離課程知識(shí)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)工作的，而是立足于專業(yè)知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”方案，以“互聯(lián)網(wǎng)+”方案來(lái)提高專業(yè)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，二者相輔相成。因此，教師在具體的課程教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施“專業(yè)教學(xué)+實(shí)踐指導(dǎo)”的教學(xué)方式，即先向?qū)W生講解特定知識(shí)點(diǎn)，再要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”方案，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)方案中的一個(gè)板塊，一邊進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，一邊指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。教師需要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)容，將課程知識(shí)劃分為相互獨(dú)立、彼此關(guān)聯(lián)的模塊，以提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”方案的輔助效果。

3.邀請(qǐng)業(yè)界專家，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)方案

“真實(shí)性”是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)方案多元教學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵所在。教師除了在課堂上要求學(xué)生從獨(dú)特性、競(jìng)爭(zhēng)力、可行性、盈利效果的角度來(lái)評(píng)估方案價(jià)值之外，在課程結(jié)束之后，還應(yīng)邀請(qǐng)業(yè)界專家來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)方案。第一，所邀請(qǐng)專家的職業(yè)背景、業(yè)務(wù)能力一定要契合“互聯(lián)網(wǎng)+”的方案主題，能夠?qū)W(xué)生方案給予專業(yè)點(diǎn)評(píng)。第二，教師需要與專家進(jìn)行溝通，確定“互聯(lián)網(wǎng)+”方案的評(píng)估指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證所有的專家都能夠用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)生的方案。第三，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放性的方案評(píng)估環(huán)境，保證學(xué)生能夠清楚了解專家的評(píng)估意見(jiàn)，也能夠發(fā)表個(gè)人看法，借此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.選擇優(yōu)秀方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

專家評(píng)估“互聯(lián)網(wǎng)+”方案可以準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，提出針對(duì)性的建議，激發(fā)學(xué)生對(duì)于方案設(shè)計(jì)工作的真實(shí)性感受，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。但這并不意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)方案的結(jié)束，教師還需要選擇一些優(yōu)秀方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并將所設(shè)計(jì)的創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)業(yè)方案付諸實(shí)施，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操素質(zhì)，以有效“孵化”優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。這也是營(yíng)造多元業(yè)態(tài)，踐行國(guó)家“雙創(chuàng)”計(jì)劃，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家繁榮進(jìn)步的關(guān)鍵所在。

總體來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生出了大量產(chǎn)業(yè)形態(tài)，成為高校學(xué)生未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要方向。文化藝術(shù)類專業(yè)教師可以專業(yè)技能為主體、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持、以創(chuàng)利營(yíng)收為目標(biāo)，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式，以項(xiàng)目促教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，營(yíng)造多元業(yè)態(tài)，踐行國(guó)家“雙創(chuàng)”計(jì)劃，提升教學(xué)價(jià)值的多樣化。在此背景下，高校教師先要在課前立足課程類型，確定“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)主題;在課中結(jié)合課程知識(shí)，實(shí)施“專業(yè)教學(xué)+實(shí)踐指導(dǎo)”教學(xué)方式;在課程結(jié)束之后邀請(qǐng)業(yè)界專家，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)方案;最終要選擇優(yōu)秀方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，由此才能保證“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式的順利實(shí)施，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院? 陜西西安