趙利娟　元媛

[摘? 要]課程思政教材建設(shè)是為了適應(yīng)課程思政教學(xué)改革發(fā)展需求，充分反映新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對國民素質(zhì)、創(chuàng)新人才的新要求，解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的重要載體。本文結(jié)合當(dāng)前課程思政教學(xué)改革中面臨的問題，重點探討了新時代高職院?！肮芾韺W(xué)基礎(chǔ)”課程思政改革的教材體系構(gòu)建，通過梳理教材的思政教育主線，形成各具特色的思政教育主題模塊，設(shè)置形式多樣的教材欄目，形成豐富、生動的教材資源體系，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在管理學(xué)教學(xué)中得以成功滲透，便于實現(xiàn)“具有中國基因、兼?zhèn)涔芾砗诵乃仞B(yǎng)”的管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]課程思政? 管理學(xué)基礎(chǔ)? 教材? 建設(shè)

在2016年12月召開的“全國高校思想政治工作會議”中，習(xí)近平總書記指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2017年2月印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。近年來，國家針對高職院校的教材建設(shè)工作先后下發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》《職業(yè)院校教材管理辦法》《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》等一系列重要文件，對高職院校教材工作提出明確要求的同時，還指出教材作為體現(xiàn)黨和國家意志、反映人民重大關(guān)切、傳承中華優(yōu)秀文化和人類文明的先進成果，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的重要載體，直接關(guān)系黨的教育方針落實和教育目標(biāo)的實現(xiàn)，高職院校要將思想政治工作貫穿教學(xué)領(lǐng)域、貫穿教材體系建設(shè)中。本文在這一背景下，結(jié)合當(dāng)前課程思政教學(xué)改革中面臨的問題，重點探討新時代背景下高職院校課程思政改革中教材體系的構(gòu)建，以深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。

問題的提出

高校思想政治工作要想貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，構(gòu)建“三全育人”格局，就應(yīng)該應(yīng)用好課堂教學(xué)這個主渠道，課程思政就是通過課堂將思想政治教育的原則和要求“基因式”地融入課程之中，以解決思想政治教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的問題?！叭谑裁础币约啊霸鯓尤凇?，是課程思政改革成功的關(guān)鍵，要回答好這個問題，首先要做的就是教材建設(shè)中思政元素的挖掘，因此，課程思政教學(xué)改革最終還應(yīng)在課程體系中得以體現(xiàn)，在教材體系中得以落實。

專業(yè)課程在高職教學(xué)課堂中占比達五成以上，在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、世界觀、職業(yè)觀方面具有不可替代的地位。“管理學(xué)基礎(chǔ)”作為系統(tǒng)研究管理過程普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的課程，具有很強的實踐性和廣泛的應(yīng)用性，該門課程一直作為高職院校經(jīng)濟管理類各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是各專業(yè)核心課程體系中的重要組成部分。目前，該門課程現(xiàn)行的教材還沒有完全適應(yīng)課程思政教學(xué)改革發(fā)展需求，不能充分反映新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對管理人才、創(chuàng)新人才的新要求，教材的思想政治育人作用發(fā)揮得不夠。對此，在“管理學(xué)基礎(chǔ)”教材編寫中應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的身心特征及成長需求，結(jié)合思想政治教育要求和課程特點，融入課程思政改革中的教學(xué)新理念和新思路，以實現(xiàn)教材的創(chuàng)新性、高質(zhì)量、系統(tǒng)性，充分發(fā)揮教材的育人功能。

課程思政背景下“管理學(xué)基礎(chǔ)”教材建設(shè)實施思路

“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教材建設(shè)旨在全面遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)改革發(fā)展需求，充分挖掘“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程所蘊含的思想政治教育元素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入“管理學(xué)基礎(chǔ)”教材之中，拓展專業(yè)課程的教育功能，實現(xiàn)立德樹人的教育初心。

1.總體思路

圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把握“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)特點與教學(xué)規(guī)律，融入課程思政改革中的新理念和新思路：充分挖掘“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程在思想上、方法上的思政教育元素，梳理、形成該課程的課程思政教育脈絡(luò);在以不影響課程自身知識圖譜、邏輯體系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的前提下立足于學(xué)生求知需求，構(gòu)建基于管理者勝任力的“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教材框架;編寫出能體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，反映新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對管理人才、創(chuàng)新人才的新要求，以實現(xiàn)“具有中國基因，兼?zhèn)涔芾砗诵乃仞B(yǎng)”的管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成適應(yīng)慕課等教學(xué)模式的立體化課程思政特色教材。

2.具體思路

課程思政的教材開發(fā)是以教材的二次深度開發(fā)為主，旨在將思想政治教育的原則和要求“基因式”地融入課程之中，因此，首先要開發(fā)的就是教材自身的思想政治教育基因。

（1）搭建教材框架，梳理教材思政教育主線

在遵循“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程自身規(guī)律的前提下，結(jié)合課程特點及育人目標(biāo)，立足學(xué)生求知的需求及管理者崗位的勝任力要素搭建課程教材框架;對課程內(nèi)容體系進行系統(tǒng)梳理，挖掘課程中的德育因素和德育內(nèi)涵并進行統(tǒng)籌規(guī)劃;以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一課程思政主線作為統(tǒng)領(lǐng)，深入挖掘其深刻的內(nèi)涵與時代價值，并將其有效融于教材研究和教材編寫全過程。

（2）深挖思政教育元素，形成各具特色的思政教育主題模塊

圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一思政教育主線，以各專業(yè)知識模塊為載體，從專業(yè)維度、社會維度、價值維度等多方面入手，從十九大以來黨的最新理論成果、國家重點宏觀政策（如精準(zhǔn)扶貧、抗擊疫情）、優(yōu)秀組織管理經(jīng)驗、企業(yè)典型案例、中國傳統(tǒng)管理思想及文化等方面挖掘符合“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程特點的德育元素，形成社會主義核心價值觀、人文素養(yǎng)、民族自豪感、革命精神、愛國情懷、企業(yè)家精神等幾個思政教育主題，將這些主題“基因式”地融入各模塊的教材內(nèi)容中，形成各具特色的思政教育主題模塊，構(gòu)建知識、能力、價值于一體的教材內(nèi)容體系。例如，在編寫管理者素質(zhì)這個知識點時，可將任正非、張瑞敏等中國優(yōu)秀企業(yè)家的事跡作為案例編入教材，將案例中所體現(xiàn)社會主義核心價值觀中的愛國敬業(yè)、遵紀(jì)守法、創(chuàng)新發(fā)展、追求卓越、負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)绕髽I(yè)家精神與管理者素質(zhì)這一知識點相融合，使學(xué)生感受中國企業(yè)家的精神，增強其職業(yè)自豪感、自信心和責(zé)任感。

（3）圍繞思政教育主題，設(shè)置形式多樣的教材欄目

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教材中的知識灌輸和強化訓(xùn)練，結(jié)合教材模塊的特色思政教育主題，通過教材內(nèi)“微思考”“微分析”“微討論”及“課后微實踐”等欄目的設(shè)置，將課程思政的要點轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的問題、案例、實踐項目，使其有機融入專業(yè)知識點中，以實現(xiàn)在專業(yè)知識傳播過程中對學(xué)生進行價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。如通過“課程微實踐”欄目，將學(xué)生“制訂個人生涯規(guī)劃”的實踐活動與SWOT分析法的知識點相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會自己制訂生涯規(guī)劃，培養(yǎng)其核心優(yōu)勢，做好自我管理。

（4）選取多維度素材，形成豐富、生動的教材資源體系

根據(jù)各教材模塊的課程思政主題特色，搜集整合圖片、視頻、音頻等電子資源，形成“‘課程思政超市”，將“管理學(xué)基礎(chǔ)”在線開放課程視頻資源及“‘課程思政超市”數(shù)字資源融入教材之中，形成豐富、生動的教材資源體系，實現(xiàn)知識目標(biāo)與課程思政目標(biāo)的有效融合。此外，基于課程、專業(yè)特點、學(xué)校特色進行校本教材開發(fā)、輔助讀物開發(fā)、延展資料開發(fā)等，也具有重要價值。

課程思政背景下“管理學(xué)基礎(chǔ)”教材建設(shè)的保障措施

1.以多元教學(xué)團隊為保障，確保其與教學(xué)目標(biāo)同向同行

將思政教育工作者、專業(yè)課教師聚合形成教材建設(shè)項目團隊，構(gòu)建“育人共同體”。教材團隊成員除集中開會研討之外，還要定期召開以課程思政為主題的沙龍，分享“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政典型案例，進行課程思政教學(xué)研討，以深化對“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政的理論研究和實踐探索，提高教材團隊中專業(yè)教師的德育水平，推進“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教材研究和建設(shè)過程的科學(xué)化、規(guī)范化。只有通過多方合作，教材的開發(fā)和資源建設(shè)才能真正落地并發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.以各類思政實訓(xùn)實踐基地為平臺，提升團隊德育素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)依托思政實訓(xùn)基地、愛國主義教育實踐基地、經(jīng)管類專業(yè)社會實踐基地和平臺，使團隊成員真實體驗、感受紅色資源，感受到革命先烈之壯烈、革命精神之偉大、革命信仰之魅力，加深對革命史、黨史、新中國史、改革開放史的認(rèn)識，助力教師從中更細、更深地挖掘德育元素，加強教師團隊的德育素養(yǎng)。

3.強化教材工作評價激勵，加大教材建設(shè)激勵制度

學(xué)校要把教材建設(shè)作為課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和考核指標(biāo)，并納入評價體系;制訂或完善高職院校教師校本教材管理與激勵制度，加大課程思政立項教材的資助力度;積極開展優(yōu)秀教材評選，鼓勵教師在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上進行二次開發(fā)，融合課程思政的培養(yǎng)理念和內(nèi)容，融入慕課等多元化數(shù)字化教學(xué)資源，通過激勵手段促使教師為教材建設(shè)的持續(xù)性發(fā)展提供強有力的動力。

4.加強與企業(yè)之間的合作與聯(lián)系

學(xué)?？沙浞掷酶呗氃盒．a(chǎn)教融合的特點，與合作企業(yè)加強在教材資源建設(shè)方面的合作，與企業(yè)聯(lián)合編寫能體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、適應(yīng)慕課教學(xué)模式、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢的新型教材，并將其統(tǒng)一和推廣，以提升我國教材建設(shè)與使用的整體水平。

結(jié)? 語

基于課程思政的高職院?！肮芾韺W(xué)基礎(chǔ)”教材建設(shè)，需將思政教育、現(xiàn)代化信息化教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及技術(shù)進行有機結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政教育的切入點和結(jié)合點，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)的思政教育素材，這樣才能編寫出樸素入心、感人至深的教材，實現(xiàn)立德樹人的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻：

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽