試談高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

張嫻

摘 要：數(shù)學(xué)是教學(xué)課程中非常重要的一項學(xué)科，伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。但是數(shù)學(xué)的課程比較抽象且復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生無法產(chǎn)生興趣培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在高職院校的教學(xué)中，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不是非常強，數(shù)學(xué)思維方式也比較薄弱，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的模式入手，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，提升高職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新方面，進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;數(shù)學(xué)課程;教學(xué)模式;創(chuàng)新探索

目前，針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科，各地區(qū)院校都開展了很多數(shù)學(xué)建模競賽活動，讓很多數(shù)學(xué)愛好者有機會展示數(shù)學(xué)才能，這其中就吸引了很多高職學(xué)生前來參賽，對此大多數(shù)高職院校對于數(shù)學(xué)也非常重視，清晰地意識到數(shù)學(xué)競賽活動對學(xué)生數(shù)學(xué)能力會有重要的幫助。所以高職院校也逐漸為學(xué)生增設(shè)了數(shù)學(xué)方面的課程，創(chuàng)新教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，不過，目前我國高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上還有一些需要改進(jìn)的部分，需要我們對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的摸索和創(chuàng)新，才可以讓教學(xué)更加科學(xué)有效地開展，讓高職學(xué)生得到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)和高職教育科學(xué)融合

1.將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合

目前，高職數(shù)學(xué)是高職院校必修課程的一部分，通常學(xué)生會學(xué)習(xí)函數(shù)微積、常微分方程、線性代數(shù)和統(tǒng)計概率。創(chuàng)新教學(xué)模式可以讓學(xué)生對縝密抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，教師應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實用性。通過教師的幫助，把數(shù)學(xué)中的知識和學(xué)生專業(yè)知識結(jié)合起來，以實際問題為出發(fā)點，再從逆向角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的意義所在?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的專業(yè)，將數(shù)學(xué)問題融入進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課程當(dāng)中，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)有更好的思考，結(jié)合數(shù)學(xué)的實用性引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加積極地探索數(shù)學(xué)的奧秘，從而讓教師更高效的為學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.把數(shù)學(xué)實驗和軟件融合到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視對概念的理解，這樣會花費大量學(xué)習(xí)時間，學(xué)生又不能有效掌握?？茖W(xué)借助數(shù)學(xué)軟件，可以減少在運算上的時間浪費，把時間用在實際問題當(dāng)中。還可以利用數(shù)學(xué)實驗來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教學(xué)中的實際情況，把教材單元進(jìn)行劃分成數(shù)學(xué)實驗，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生展開實際操作。通過多媒體的展示，數(shù)學(xué)的抽象程度就有所降低，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論變得生動易懂，抽象難懂的概念變成更直觀的畫面進(jìn)入學(xué)生眼簾，這樣便可以讓學(xué)生更容易理解其中的原理。

3.將數(shù)學(xué)論文融入考試評價體系

數(shù)學(xué)研究論文是數(shù)學(xué)教學(xué)成果的一種體現(xiàn)，對此可以針對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，建立一個相對完備的考試評價體系，讓學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)論文，用此方法讓學(xué)生展開對數(shù)學(xué)的研究，也可以培養(yǎng)學(xué)生一定的撰寫論文的能力，構(gòu)建成形的數(shù)學(xué)思維?？梢圆粩嗉訌妼W(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力。而且撰寫專業(yè)論文與常規(guī)的數(shù)學(xué)作業(yè)有很大的區(qū)別，撰寫論文可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入手，然后收集相關(guān)的資料，在通過應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)文字格式，在此過程中的每一個步都需要任職教師的悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)方法。把學(xué)生的論文作為每學(xué)期的考試評價體系中的一部分，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加自由和科學(xué)。也是教學(xué)中的一種全新的嘗試。在對于數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作當(dāng)中，對學(xué)生評價制度的改革是比較重要的一部分。把學(xué)生日常課堂的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合分析，再通過評價學(xué)生的數(shù)學(xué)論文的撰寫情況，來綜合評價出學(xué)生的整體成績。

二 、改革數(shù)學(xué)教學(xué)，從課前課中課后進(jìn)行具體創(chuàng)新

1.課前備課工作

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以提前為學(xué)生布置一項數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在教師的安排下，就會在課前完成一定的思考，對于新的課程會有一定的認(rèn)知和興趣。學(xué)生可以通過教材和互聯(lián)網(wǎng)來找到一些有關(guān)的課程資料，提前思考課程的相關(guān)問題。然后通過實際動手思考來對新的知識有一定的掌握，在產(chǎn)生一定興趣和問題時，學(xué)生可以通過查閱到的網(wǎng)絡(luò)課程提前對相關(guān)知識進(jìn)行熟悉和理解，這樣的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方法不同之處在于，教師可以通過留給學(xué)生的實際問題讓學(xué)生去思考，很好的引發(fā)學(xué)生對于新課程的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。同時教師沒有刻板的讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材當(dāng)中，比較死板的概念和難懂的知識點。

2.數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)安排

在教師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師要從已經(jīng)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)入手，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，從而展開新的課程講解，圍繞這個問題的設(shè)想，帶入進(jìn)課程的數(shù)學(xué)問題。首先讓學(xué)生積極發(fā)言，把問題和難點進(jìn)行剖析。這時，教師可以在此做出解答。這樣單調(diào)的數(shù)學(xué)問題就變成了一個大家探討的實際問題，把課程中原本復(fù)雜的問題簡單化。利用這種創(chuàng)新數(shù)學(xué)的方法來為學(xué)生講解問題，同時注意課程中的難點，讓學(xué)生的思路可以緊跟課堂，營造一個人人思考參與的課堂氣氛。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)的課后總結(jié)

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生將課上學(xué)到的知識進(jìn)行整理，匯總為自己理解的知識然后寫成相關(guān)的論文。學(xué)生將自己的課后的心得收獲進(jìn)行記錄，而且不做限制自由發(fā)揮。課程后將總結(jié)出來的論文進(jìn)行分享，學(xué)生之間互相評價學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科掌握的綜合能力。這種教學(xué)模式更加具有應(yīng)用性和創(chuàng)造性，學(xué)生互相評價論文的同時，能互相學(xué)習(xí)論文中的優(yōu)點，對自己的數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮了創(chuàng)新教學(xué)的積極一面，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解得到升華。

結(jié)語：

目前，高職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，深刻落實數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參加院校舉辦的各類競賽活動，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，不斷提升自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，讓更先進(jìn)的教學(xué)模式融入到高職教學(xué)當(dāng)中。

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作者簡介：張嫻 女 1984.01.11 漢 甘肅省金昌市 研究生 高校副教授（副高） 高職數(shù)學(xué)教育教育 甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院 。