黃云霞

摘 要： 職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源多樣，學(xué)生的心理、行為問題具有復(fù)雜性和特殊性。本文就其普遍存在的問題行為進(jìn)行心理分析，并提出解決學(xué)生問題行為的教育對策。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)校 高職學(xué)生 問題 教育對策

如今高職教育已經(jīng)成為我國普通高等教育的“半壁江山”，但是高職學(xué)校學(xué)生來源多樣，學(xué)生的心理、行為問題具有復(fù)雜性和特殊性。高職生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這就決定了出現(xiàn)在他們身上的問題多發(fā)易發(fā)且日益復(fù)雜，是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。

一、目前高職學(xué)生存在的問題

（一）在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高。不少職校生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，覺得學(xué)了將來沒有用，等于在浪費(fèi)時(shí)間，還不如不學(xué)。

2.學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低。相當(dāng)一部分高職生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識(shí)，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗的合理歸因。

3.學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少高職生是讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對學(xué)習(xí)有一種“剪不斷、理還亂”、擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

（二）在情感領(lǐng)域中。

1.情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。處于青年初期的高職生具有明顯的情緒兩極性，比少年期更為突出，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)。在日常生活中，不少學(xué)生情緒躁動(dòng)不安，動(dòng)不動(dòng)就想哭、大叫大喊或摔砸東西，與同學(xué)、朋友爭論起來面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈爭執(zhí)。

2.缺乏應(yīng)有的積極理想和追求。不少學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的，認(rèn)為自己是將來沒有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，因而往往表現(xiàn)為精神萎靡不振，政治思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。一些職校生抱著混世度日的心態(tài)打發(fā)人生，甘愿沉淪，聽天由命。

3.自卑感強(qiáng)，行動(dòng)退縮。高職學(xué)校來自特殊家庭的學(xué)生逐年上升，他們原本在學(xué)習(xí)、心理、性格等方面就存在諸多問題，面對新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、成績不好，從小學(xué)到初中都得不到老師和同學(xué)的重視和肯定，受到的都是批評、斥責(zé)、傷害和不公平的待遇，于是逐漸對老師產(chǎn)生懼怕心理，對學(xué)習(xí)失去信心。

（三）在心理領(lǐng)域中。

1.封閉自己，社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠。除了家庭條件比較好和成績優(yōu)良的學(xué)生之外，有不少學(xué)生不同程度上地封閉自己，有社交困難。尤其是部分學(xué)困生和大多數(shù)貧困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，害怕交往給經(jīng)濟(jì)帶來負(fù)擔(dān)，因此怯于與其他同學(xué)和老師交往，也不愿意讓別人知道自己的處境，封閉自己，不敢與人溝通，不敢參與集體活動(dòng)。

2.存在諸多矛盾心理和行為。諸如自我評價(jià)方面，要么盲目自大、自我為中心，要么自暴自棄喪失信心、悲觀消極；對周圍充滿敵視又渴望被人理解和被人愛；對集體遠(yuǎn)而避之又對其有依賴性；爭強(qiáng)好勝又過度自卑；情緒極其憂郁，“喜怒不形于色”，但一旦有煩心事就一觸即發(fā)，表現(xiàn)得十分激烈，行為往往走極端。長期受到諸多矛盾心理煎熬，他們自然形成扭曲的性格和偏常的行為。

3.自我中心意識(shí)過強(qiáng)。由于在家庭生活中長期以自我為中心，一些職校生習(xí)慣于隨意支配、指使別人，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后仍然希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，但現(xiàn)實(shí)情況與此相反，許多獨(dú)生子女職校生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。由于缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，一些職校生就試圖通過惡作劇、故意搗亂、標(biāo)新立異等逆反言行表現(xiàn)來突出自我的存在，設(shè)法引起別人對自己的關(guān)注。

二、高職學(xué)生問題的教育對策

高職學(xué)生存在的問題不僅影響其身心健康發(fā)展，而且妨礙了其品格和個(gè)性的發(fā)展，更是成才的絆腳石，能否轉(zhuǎn)化和教育好他們關(guān)系到職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。我結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷鉀Q這些問題行為的教育對策。

（一）多用欣賞鼓勵(lì)，重?fù)P自信風(fēng)帆。

高職院校學(xué)生管理工作的首要任務(wù)就是幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，重樹自信。這首先要求班主任始終以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，努力捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只是微弱的光，不斷鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與學(xué)校的各級各類實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，增加成功體驗(yàn)。

其次，班主任應(yīng)該充分利用主題班會(huì)、個(gè)別聊天和課堂教學(xué)等多種渠道，并結(jié)合往屆學(xué)生成功的典型事例及西方國家高職教育發(fā)展的狀況，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型”，這類人才正是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所急需的，從某種程度上說甚至比本科生更有用武之地。

總之，欣賞和鼓勵(lì)是師生間情感溝通的橋梁，是理解的延伸和心理的認(rèn)可，不但能使師生間關(guān)系和諧，而且能帶來奇妙的期待效應(yīng)。

（二）引導(dǎo)自教自律，實(shí)現(xiàn)自我管理。

首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在他們中間建立互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。充分利用青年學(xué)生的心理，開展男、女生互評互議活動(dòng)。這樣可以有效地增強(qiáng)他們的自尊心和自教自律意識(shí)，同時(shí)有益于激發(fā)學(xué)生的自信心。

其次，和家長建立聯(lián)系，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。由于大部分學(xué)生是在外地讀大學(xué)，家長對孩子在學(xué)校的情況知之甚少，往往出現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的狀況。教師可以通過書信、電話、E-mail等方式與家長溝通交流，及時(shí)向家長通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活狀況，了解家長對學(xué)生的要求，借助家庭教育的力量更好地對學(xué)生進(jìn)行自教自律教育。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙。

一是針對學(xué)生普遍存在的問題開設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。二是加強(qiáng)個(gè)別心理咨詢，幫助學(xué)生正面評價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂觀向上地面對困難，學(xué)會(huì)自我接納、自我欣賞。教會(huì)學(xué)生與他人交往的知識(shí)和技巧，改變和增強(qiáng)其社會(huì)交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。三是建立問題學(xué)生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)引導(dǎo)和幫助。

高職學(xué)生是一個(gè)不容忽視、不可小視的社會(huì)群體，是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。因此，針對高職學(xué)校特殊群體學(xué)生問題日顯復(fù)雜多變，我們要摸清他們的特點(diǎn)，不斷探索與時(shí)俱進(jìn)的積極有效的管理理念與模式，才能使他們健康、順利地走向社會(huì)，最終促進(jìn)高職教育的健康持續(xù)發(fā)展。

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