武天宏

一、研究背景

高等教育作為教育的最高階段,其核心競(jìng)爭(zhēng)力便是高等教育質(zhì)量。[1]近年來(lái)論文造假事件頻發(fā),引發(fā)了社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量的關(guān)注。國(guó)家也相繼出臺(tái)了一系列政策來(lái)保障高等教育質(zhì)量,如2014年《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》,每年對(duì)上一學(xué)年度的10%的博士論文、5%的碩士論文進(jìn)行抽檢。[2]2018年《關(guān)于嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位論文買(mǎi)賣(mài)、代寫(xiě)行為的通知》指出,“嚴(yán)打?qū)W位論文買(mǎi)賣(mài)、代寫(xiě)行為,對(duì)參與此類行為的學(xué)生,將給予開(kāi)除學(xué)籍的處分”。2019年《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》明確指出,要嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān),取消畢業(yè)清考,嚴(yán)格畢業(yè)論文全過(guò)程管理。[3]而本科生作為高等教育基數(shù)最大的一個(gè)群體,其學(xué)位論文作為教學(xué)質(zhì)量審核的重要組成部分,論文題目作為論文的立意之本,就顯得尤為重要。學(xué)士學(xué)位論文作為本科生完成本科學(xué)業(yè)最后的重要作業(yè),是進(jìn)入科研領(lǐng)域的初級(jí)嘗試,論文選題是整個(gè)研究工作的第一個(gè)步驟,是整個(gè)研究工作的重要前提。[4]

基于文獻(xiàn)梳理,發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題主要聚焦在以下領(lǐng)域(見(jiàn)表1、表2)。

表1 選題類別統(tǒng)計(jì)表

表2 選題類別下話題劃分

續(xù)表

二、研究設(shè)計(jì)

本研究借鑒了房雙玲的問(wèn)卷,并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改,具體構(gòu)成如表3所示。對(duì)C大學(xué)2020屆學(xué)前教育101名本科生發(fā)放問(wèn)卷了解學(xué)位論文選題現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上,訪談了15名學(xué)生與指導(dǎo)教師關(guān)于選題時(shí)的想法、選題困難、解決方式、預(yù)設(shè)的方法及熟練度、指導(dǎo)方式、研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)以及趨勢(shì)、影響選題的因素、選題建議等。一般情況下,學(xué)生描述研究問(wèn)題總結(jié)選題,教師則幫助其把控方向范圍、規(guī)范用語(yǔ)。所以從選題來(lái)說(shuō),學(xué)生與指導(dǎo)教師是兩個(gè)聯(lián)動(dòng)的主體,兩者態(tài)度最具有代表性。同時(shí)本次所訪談的學(xué)生基本都在選題上存在一些困難,指導(dǎo)教師均擁有豐富的學(xué)前教育知識(shí)或是有多年指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),都比較典型。

表3 問(wèn)卷構(gòu)成表

三、選題現(xiàn)狀

C大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文,2016年53篇、2017年129篇、2018年51篇、2019年120篇,4年共計(jì)353篇。

(一)選題類型

本研究將學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題分為應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究?jī)深?。?yīng)用研究是帶著特定的目標(biāo)去處理實(shí)踐中的問(wèn)題;基礎(chǔ)研究則是無(wú)任何特定的使用目的,只為獲取某種現(xiàn)象或可以觀察的事實(shí)而開(kāi)展的驗(yàn)證型或理論性研究。[7]通過(guò)對(duì)論文選題樣本錄入以及文獻(xiàn)的查閱,發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)研究也可歸為兩種研究類型,一種是純基礎(chǔ)研究,如《父母文化程度對(duì)幼兒生活習(xí)慣的影響》《幼兒心目中理想教師形象研究——以昌吉市XX幼兒園為例》,其特點(diǎn)是只為認(rèn)識(shí)現(xiàn)象,提出和驗(yàn)證各種理論的一般創(chuàng)造性研究;另一種是應(yīng)用型基礎(chǔ)研究,[8]是基于設(shè)定的目標(biāo)為探索新知識(shí)而展開(kāi)的獨(dú)創(chuàng)性研究,如《城市與農(nóng)村幼兒園營(yíng)養(yǎng)膳食的對(duì)比研究》《3—6歲幼兒家長(zhǎng)對(duì)早期教育需求現(xiàn)狀調(diào)查分析——以昌吉市為例》。應(yīng)用研究包括現(xiàn)狀研究和獲得性研究?jī)深?現(xiàn)狀研究如《幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀分析》《家長(zhǎng)為幼兒選擇繪本的現(xiàn)狀調(diào)查——以布里斯兒童國(guó)際繪本館為例》,其特點(diǎn)是多采用調(diào)查問(wèn)卷或結(jié)構(gòu)式訪談的方式從某群體樣本中收集相關(guān)資料;[9]獲得性研究是針對(duì)某個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)操?gòu)亩鉀Q問(wèn)題的研究,[10]如《中班幼兒同伴沖突中教師處理策略研究——以昌吉市為例》。C大學(xué)學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題類型的年際變化狀況如圖1所示。2016—2019年應(yīng)用研究論文選題在數(shù)量上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),而基礎(chǔ)研究選題數(shù)量較少。C大學(xué)《本科畢業(yè)論文工作規(guī)定》中指出“實(shí)踐性課題在選題中應(yīng)占50%以上”,“鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去選擇與社會(huì)實(shí)際、教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型研究選題”。C大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)在于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這也在相當(dāng)程度上造成了這種差異。

圖1 研究類型年際變化圖

(二)選題來(lái)源

選題來(lái)源主要分為題目自擬和教師指定兩種,其中個(gè)人興趣、教學(xué)實(shí)踐都劃為題目自擬。調(diào)查發(fā)現(xiàn),從2016—2019年題目自擬的選題數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢(shì),2018屆至2019屆則提升至24%左右;而教師指定的選題數(shù)量則與之相反,呈現(xiàn)出逐年下降的態(tài)勢(shì)(見(jiàn)圖2)。2016—2019屆大部分選題由教師指定轉(zhuǎn)向以題目自擬為主。訪談中A老師提到:一般提倡學(xué)生自主選題,還有就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提供方向,對(duì)于沒(méi)有想法并且一直瀏覽知網(wǎng)也沒(méi)有找到合適題目的學(xué)生會(huì)給予固定的選題。由此可見(jiàn)這種轉(zhuǎn)變一方面是由于指導(dǎo)教師選題時(shí)多以學(xué)生自擬題目為首選,其次才為其推薦選題;另一方面也說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)能力、科研能力的培養(yǎng)愈發(fā)重視。

圖2 選題來(lái)源變化圖

(三)選題類目

通過(guò)查閱學(xué)前教育選題的文獻(xiàn)以及對(duì)樣本進(jìn)行篩選與分類,最終將C大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)2016—2019屆選題分為14個(gè)類別,各類別下又包含著不同的主題。由于部分論文題目包含不止一個(gè)類別,所以研究者運(yùn)用了重復(fù)取值的方式,最終353篇論文對(duì)應(yīng)14類選題得出的頻數(shù)總計(jì)是434次。

1.選題總體狀況

圖3 各類選題頻次統(tǒng)計(jì)圖

圖3 為各類選題頻次統(tǒng)計(jì)圖,為了更清楚地呈現(xiàn)C大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)選題的趨勢(shì),整理出研究熱點(diǎn),本研究借鑒畢甜甜、鄒海瑞關(guān)于熱門(mén)選題與冷門(mén)選題的計(jì)算方法,把超過(guò)總頻次十分之一的選題判定是熱門(mén)選題,不足總頻次十分之一的則判定為冷門(mén)選題。[11]根據(jù)圖3顯示,熱門(mén)選題有5個(gè),冷門(mén)選題有9個(gè)。其中,涉及論文選題最多的是教師發(fā)展,共有100篇;涉及論文選題最少的是國(guó)外學(xué)前教育。這說(shuō)明該專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教師發(fā)展這一選題的關(guān)注度最高,而國(guó)外學(xué)前教育則被忽視。

2.熱門(mén)選題變化情況

圖4 熱門(mén)選題占各年份選題總量比變化圖

如圖4所示,熱門(mén)選題中有關(guān)教師發(fā)展、五大領(lǐng)域課程與教學(xué)、教育與社會(huì)選題數(shù)量總體呈上升趨勢(shì),兒童發(fā)展、課程與教學(xué)的理論與實(shí)施選題則有所下降。這個(gè)趨勢(shì)的產(chǎn)生是由于時(shí)代的演變,教育觀念也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,人們關(guān)于教育形式的認(rèn)知差異愈發(fā)多元化,對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求,從而更加關(guān)注社會(huì)不同主體對(duì)于教育的影響,也更加注重幼兒園的課程教育質(zhì)量。其中2016—2019年畢業(yè)論文有關(guān)“教師發(fā)展”選題的論文數(shù)量都穩(wěn)居首位。

3.核心話題變化情況

表4 核心話題變化表

關(guān)于課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)話題,2016—2019年逐漸從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到實(shí)戰(zhàn),再到兩者熱度趨同。這一變化的原因是C大學(xué)該專業(yè)逐漸開(kāi)設(shè)了越來(lái)越多的實(shí)踐類課程,如微格教學(xué)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等;另一方面隨著教師專業(yè)發(fā)展,要求教師不只是單純地掌握技能或理論,而是需要擁有系統(tǒng)的知識(shí)以及嫻熟的技能。五大領(lǐng)域課程與教學(xué)的熱點(diǎn)話題經(jīng)歷了從單一到藝術(shù)、語(yǔ)言、健康三大領(lǐng)域的變化。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也日益加劇,對(duì)人才的需求也更加多元化,這使得人們逐漸意識(shí)到僅注重幼兒?jiǎn)我环矫娴陌l(fā)展是無(wú)法使其適應(yīng)社會(huì)的,只有讓幼兒全方位發(fā)展才能使其在未來(lái)很好地融入社會(huì)。教育的本質(zhì)在于促進(jìn)兒童發(fā)展,兒童行為方面的發(fā)展與教育培養(yǎng)一直是有關(guān)兒童發(fā)展的熱點(diǎn)話題。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō),兒童行為比兒童心理、特殊教育更容易理解,所以不少學(xué)生選擇知網(wǎng)的熱點(diǎn)話題作為選題。有關(guān)教育與社會(huì)的熱點(diǎn)話題是教育與家庭,家庭教育亙古至今便一直存在于我國(guó)的教育思想中,豐新娜、劉晶波認(rèn)為孩子與家庭間存在著無(wú)法替代的情感關(guān)聯(lián),家庭教育對(duì)兒童發(fā)展有著很大的影響。所以幼兒教育也要依靠家庭這個(gè)重要的支持力量,這也充分說(shuō)明了家庭在幼兒教育中的重要性。有關(guān)教師發(fā)展的熱點(diǎn)話題從關(guān)注教師的主體活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的專業(yè)發(fā)展,這表明人們對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)抱有較高的期望。馮曉霞老師認(rèn)為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》表達(dá)了對(duì)教師這一主體的認(rèn)同和關(guān)懷,而這些都體現(xiàn)在對(duì)教師主體性的認(rèn)定和對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展的希冀上。

4.冷門(mén)選題變化情況

表5 冷門(mén)選題所占各個(gè)年份總數(shù)量比例

農(nóng)村學(xué)前教育、游戲、0—3歲兒童教育、政策與管理等選題在數(shù)量上有所增加,師幼互動(dòng)、兒童哲學(xué)、幼小銜接、學(xué)前教育史等選題在數(shù)量上基本保持不變。近幾年二孩政策的放開(kāi)導(dǎo)致人口增長(zhǎng),國(guó)家在幼兒園建設(shè)及幼兒師資引進(jìn)上做了諸多努力,成效明顯。同時(shí)幼兒教育近來(lái)更加注重寓教于樂(lè)。這些原因共同促使冷門(mén)選題中的農(nóng)村學(xué)前教育、游戲、0—3歲兒童教育、政策與管理的選題數(shù)量有所增長(zhǎng)。

(四)研究方法

表6 研究方法統(tǒng)計(jì)表

學(xué)生在選題時(shí)就要考慮到需要使用哪些研究方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中使用頻率最高的是文獻(xiàn)法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法以及觀察法,而日重現(xiàn)法、實(shí)地考察法、實(shí)物分析法、隱喻分析法、文本分析法后來(lái)逐漸出現(xiàn)。同時(shí)錄入信息時(shí)發(fā)現(xiàn)研究所使用的方法都不是單一的,往往綜合運(yùn)用多種方法,如常見(jiàn)的文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法,或是文獻(xiàn)法、訪談法、日重現(xiàn)法。

四、選題特征

(一)廣泛性

C大學(xué)學(xué)前教育本科專業(yè)2016—2019年畢業(yè)生的353篇選題共分為14類選題,而每類選題又分為不同類別的話題。通過(guò)樣本分析得出各類選題占總選題數(shù)量的比值:教師發(fā)展為23.04%、教育與社會(huì)為14.75%、兒童發(fā)展為14.29%、五大領(lǐng)域課程與教學(xué)為13.82%、課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐為12.21%、農(nóng)村學(xué)前教育為6.68%、游戲?yàn)?.53%、政策與管理為3.00%、師幼互動(dòng)為2.07%、兒童哲學(xué)為1.84%、0—3歲兒童教育為1.61%、幼小銜接為0.92%、學(xué)前教育史為0.23%、國(guó)外學(xué)前教育為0。大體來(lái)說(shuō),選題類別豐富,內(nèi)容較為寬泛。在眾多選題中既包含了常見(jiàn)的五大領(lǐng)域、教師專業(yè)成長(zhǎng)、兒童行為培養(yǎng)的研究,又包含了有關(guān)教育與大眾傳媒、早教機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r研究等較為新穎的話題。

(二)實(shí)踐性

首先,C大學(xué)在《本科畢業(yè)論文工作規(guī)定》中提出,“鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生選擇與社會(huì)實(shí)際、教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型研究選題”,為學(xué)生指引了選題方向。其次,實(shí)習(xí)內(nèi)容及地點(diǎn)是影響選題的重要因素。最后,本研究的353篇學(xué)位論文中,應(yīng)用型研究共264篇,占樣本總量的74.8%;基礎(chǔ)性研究共89篇,僅占了25.2%。由此可知,學(xué)前教育專業(yè)多數(shù)論文是圍繞實(shí)際教育教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題而展開(kāi)的,如《幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究》等。

(三)研究方法多元化

通過(guò)對(duì)研究方法的分析可知,畢業(yè)論文中使用頻率最高的是文獻(xiàn)法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法以及觀察法,而日重現(xiàn)法、實(shí)地考察法、實(shí)物分析法、隱喻分析法、文本分析法后來(lái)也有所涉及,為達(dá)到研究目的,有時(shí)也對(duì)不同的方法進(jìn)行組合?？梢钥闯鯟大學(xué)該專業(yè)論文選題在研究方法的使用上具有多元化的特點(diǎn),為數(shù)據(jù)的真實(shí)性提供了支撐。

(四)鮮明的地方特色

C大學(xué)在論文選題方面多以某一地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀為目標(biāo),有針對(duì)性地進(jìn)行選題,這樣選題一方面有利于學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,另一方面針對(duì)某地區(qū)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究論證,利于優(yōu)化該地區(qū)的教育方式,提高其教育質(zhì)量。對(duì)于論文的選題與寫(xiě)作來(lái)說(shuō),只有對(duì)研究和實(shí)踐有一定的價(jià)值,論文的選題與寫(xiě)作才有意義。在錄入往屆的選題樣本時(shí),研究者發(fā)現(xiàn)多數(shù)論文都是基于某一地區(qū)的教育現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行研究使得選題更具有說(shuō)服力,如《哈薩克族“骨文化”在雙語(yǔ)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用探究——以阜康市晉阜雙語(yǔ)幼兒園為例》等。

五、選題中存在的問(wèn)題

(一)論文選題分布不均

在353篇論文選題樣本中,共涉及14類選題以及不同的話題,但是在話題分布上不均勻。從2016—2019年,學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題主要集中在課程實(shí)施、藝術(shù)的教育與發(fā)展、行為方面的發(fā)展及教育培養(yǎng)、教育與家庭、教師專業(yè)發(fā)展這五個(gè)話題上,扎堆現(xiàn)象較為嚴(yán)重;而有關(guān)比較學(xué)前教育,學(xué)前教育思想,教師的游戲觀,0—3歲嬰幼兒身心發(fā)展,家長(zhǎng)、幼兒園方面的準(zhǔn)備話題涉及較少,從而造成話題比例失衡。這表明學(xué)生們對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題很敏感,缺少對(duì)其他選題的關(guān)注。

(二)論文選題存在重復(fù)現(xiàn)象

在研究者錄入樣本過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)選題存在重復(fù)現(xiàn)象,如“鄉(xiāng)村幼兒園保育工作的現(xiàn)狀研究”“農(nóng)村幼兒園保育工作開(kāi)展現(xiàn)狀研究”,并且訪談中B老師也提到:自擬選題中會(huì)有類似重復(fù)現(xiàn)象,選題過(guò)于主觀。這種狀況是由于學(xué)生選題時(shí)單兵作戰(zhàn),缺乏與同學(xué)、教師的交流,盲目地從知網(wǎng)上選擇研究較多的選題以便能夠撰寫(xiě)完論文順利畢業(yè)。

(三)論文選題難易失度

在選題時(shí)學(xué)生往往會(huì)存在過(guò)度關(guān)注自身想法、不考慮自身實(shí)際情況或是只祈求能畢業(yè)的心理,導(dǎo)致選題過(guò)大、研究過(guò)于復(fù)雜或簡(jiǎn)單。D老師表示:在論文選題上有的同學(xué)只顧自己的需求與想法,導(dǎo)致選題難度偏高,自己現(xiàn)有知識(shí)水平和科研能力無(wú)法保證有質(zhì)量地完成論文。C老師提到:一般會(huì)出現(xiàn)重復(fù)選題或者題目太空,自身不足以支撐?？梢钥闯鲞x題范圍對(duì)難易程度也有影響,選題范圍過(guò)大,學(xué)生僅憑自己的能力無(wú)法有效搜集到足量的資料,無(wú)法完成復(fù)雜的研究,從而促使難度上升導(dǎo)致最后寫(xiě)出的論文深度不夠;而選題范圍太小,研究容易完成,但在論文字?jǐn)?shù)上難以達(dá)標(biāo)。為此,許多學(xué)生都傾向于選擇范圍略大的選題。

(四)選題研究方法使用不熟練

在選題前期學(xué)生都會(huì)預(yù)設(shè)研究,然而實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻發(fā)現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期效果,這與使用研究方法的熟練程度存在一定關(guān)系。訪談中學(xué)生B提到:剛開(kāi)始不太熟練,也是慢慢才從掌握到熟練。而訪談中與此回答意思相同的學(xué)生有5位,這說(shuō)明學(xué)生對(duì)研究方法掌握得不夠扎實(shí),使得前期在搜集處理數(shù)據(jù)、查找國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)等方面出現(xiàn)困難,從而影響到論文進(jìn)程。

六、完善C大學(xué)學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題的建議

(一)學(xué)生層面

1.強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)理論基礎(chǔ)

如果學(xué)位論文是一幢高樓,那么理論基礎(chǔ)就是一塊塊磚瓦,如果理論基礎(chǔ)不牢靠,那么論文也不過(guò)是空中樓閣。只有理論基礎(chǔ)扎實(shí),才能對(duì)專業(yè)的理論發(fā)展現(xiàn)狀有所了解,從而判斷出哪些問(wèn)題是具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題的范圍有一個(gè)很恰當(dāng)?shù)陌盐?這樣才能駕馭專業(yè)性更強(qiáng)的選題。首先是學(xué)好教師所教授的專業(yè)知識(shí),這些知識(shí)基本都是專業(yè)內(nèi)所要掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí);其次是看“必讀書(shū)”,“必讀書(shū)”是由專業(yè)教師挑選出來(lái)的,全面、基礎(chǔ)并且比較典型;最后是多看與專業(yè)相關(guān)的期刊文獻(xiàn),開(kāi)闊自己的視野,而選擇的標(biāo)準(zhǔn)可以將作者、發(fā)表的單位、導(dǎo)師的推薦作為依據(jù),以保障其質(zhì)量。

2.提高自身科研能力

科研能力要素包含創(chuàng)新能力、資料搜集和處理能力、問(wèn)題解決能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。[12]調(diào)查顯示學(xué)生在這幾個(gè)方面的能力是有所欠缺的,訪談中F老師提到,應(yīng)將科研意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)融入日常教學(xué),提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和閱讀文獻(xiàn)的能力;E老師表示,要到幼兒園以及幼兒生活中去尋找存在的共性問(wèn)題,尋找亟須解決的問(wèn)題。

首先要提高創(chuàng)新能力。一切創(chuàng)新都是立足于已有的研究之上的,要對(duì)所學(xué)或所研究的事物保持一顆好奇心。要秉持求異觀念,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,切忌人云亦云。其次要提高資料搜集和處理能力。學(xué)生要積極關(guān)注資料整合與應(yīng)用的課程如現(xiàn)代技術(shù)學(xué)等,多進(jìn)行實(shí)踐,可以通過(guò)搜集自己感興趣的信息來(lái)鍛煉搜集信息的能力,多與他人溝通,共享信息來(lái)源,避免閉門(mén)造車(chē)。最后發(fā)展解決問(wèn)題的能力,要學(xué)會(huì)闡述問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和歸因,提出改進(jìn)措施,在執(zhí)行、檢測(cè)、評(píng)估和反思中不斷提升自己。

(二)指導(dǎo)教師層面

1.充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

指導(dǎo)教師對(duì)選題起著很大的作用。如D老師所言:針對(duì)選題存在的問(wèn)題進(jìn)行集中授課指導(dǎo)與個(gè)別談話輔導(dǎo)。不同的學(xué)生適合不同的指導(dǎo)方式,而指導(dǎo)方式不當(dāng)、溝通不及時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致論文質(zhì)量大打折扣,這就需要有著系統(tǒng)的知識(shí)體系和豐富的論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行指導(dǎo)。首先,對(duì)指導(dǎo)教師提供相關(guān)培訓(xùn),明確具體指導(dǎo)方法、時(shí)間以及要注意的問(wèn)題,加強(qiáng)指導(dǎo)教師間的交流。其次,指導(dǎo)教師要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),及時(shí)、有效地與學(xué)生溝通,避免學(xué)生在選題時(shí)不知所措。再次,在選題上要對(duì)學(xué)生的初步構(gòu)想進(jìn)行鼓勵(lì),可以適當(dāng)給予方向上的指引。最后,讓學(xué)生對(duì)于選題的意義、實(shí)施步驟、資料收集等做到了然于胸。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò),興趣是最好的老師,只有學(xué)生對(duì)課題有了興趣才會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行研究。而這與訪談中一些老師的觀點(diǎn)不謀而合。B老師認(rèn)為應(yīng)圍繞學(xué)生興趣,使選題規(guī)范化。F老師提出讓學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的興趣,確定自己研究的大概方向和范圍。

指導(dǎo)教師在學(xué)生選題時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)其去尋找與興趣相關(guān)的話題,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,否則學(xué)生在論文寫(xiě)作中可能會(huì)產(chǎn)生厭倦等情緒從而影響論文質(zhì)量?；蛘咦寣W(xué)生參與到教師課題研究中,接觸學(xué)科前沿的知識(shí)并逐步掌握如何科學(xué)地使用研究方法、如何利用資料得出結(jié)論等,這也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種高效能的辦法。

(三)學(xué)校層面

第一,完善課程設(shè)置。合理的課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和科研能力都起著重要作用,自然對(duì)選題有著很大影響。根據(jù)學(xué)生在選題過(guò)程中遇到的困難,建議增加有關(guān)研究方法、研究技術(shù)以及實(shí)訓(xùn)類課程來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及科學(xué)研究能力。第二,加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)。實(shí)習(xí)對(duì)選題有著很大的影響,實(shí)習(xí)管理不嚴(yán)會(huì)讓學(xué)生放松自我要求,降低對(duì)研究的重視程度。訪談中F老師表示:實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)力度不夠。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,提出階段性目標(biāo),從而督促和提醒學(xué)生在實(shí)踐生活中去探究問(wèn)題、搜集信息,為論文的撰寫(xiě)做好準(zhǔn)備。第三,將選題時(shí)間提前。學(xué)?？蓪⑦x題時(shí)間提前,并提前選擇導(dǎo)師,正如A老師所說(shuō):管理上從大二讓學(xué)生開(kāi)始接觸選題,可不斷去驗(yàn)證。另一方面可以加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的聯(lián)系,同時(shí)學(xué)校可以開(kāi)設(shè)定期的報(bào)告會(huì)來(lái)進(jìn)行交流與監(jiān)督。如若準(zhǔn)備時(shí)間太晚,則可能會(huì)對(duì)論文的深度廣度有所影響。第四,提供豐富的資源。學(xué)?？山M織歷屆校友宣講會(huì)來(lái)交流論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn),為畢業(yè)生提供建議;同時(shí)學(xué)?？梢詫v屆留檔的優(yōu)秀論文提供給學(xué)生瀏覽,從而降低選題的集中度,避免重復(fù)選題,為論文選題提供借鑒。

(課題組成員辛思維也參與了本課題的調(diào)查研究與論文撰寫(xiě)等工作。)