高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展的困境與對策

陳俊

摘 要：高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐是高校實(shí)踐育人的兩大途徑，二者存在許多共通性，而且能夠通過融合發(fā)展形成實(shí)踐育人合力，共同完成立德樹人根本任務(wù)。然而，由于受各種因素制約，二者融合發(fā)展面臨著一些困境。因此，需要通過轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育理念、整合實(shí)踐教育資源、改進(jìn)實(shí)踐教育方式、創(chuàng)新實(shí)踐教育載體、完善實(shí)踐教育管理等措施，破除困境，促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐的融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);大學(xué)生社會實(shí)踐;融合發(fā)展

中圖分類號： G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號：1672-0539（2021）01-0092-05

一、引言

高校思想政治理論課（以下簡稱“高校思政課”）在高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，而在高校思政課中融入社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效解決大學(xué)生缺乏社會體驗(yàn)、實(shí)踐動手能力不足等問題，有利于提升他們的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力，是大學(xué)生自身社會化的途徑之一。由此可見，承載了思想政治教育功能的高校實(shí)踐育人體現(xiàn)了實(shí)踐性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一，順應(yīng)了新時(shí)代高等教育改革發(fā)展的趨勢，在提升高校思想政治教育的實(shí)效性方面能夠發(fā)揮積極作用。目前，高校實(shí)踐育人形式多樣，但歸結(jié)起來主要包括思政課實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生社會實(shí)踐兩種方式。這兩種方式在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、組織形式等方面存在許多共通性，這使二者融合發(fā)展成為可能。通過二者融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)，則必然能夠凝聚成高校實(shí)踐育人的強(qiáng)大合力[1]。然而，由于受各種因素制約，高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展還面臨一些困境，本文將在分析這些困境的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對策，以深化對高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展理論研究。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展面臨的困境

隨著高校思政實(shí)踐教育目標(biāo)的確立，各高校在實(shí)踐育人方面呈現(xiàn)出百花齊放的局面，但由于受教育理念、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地、辦學(xué)資金等因素的制約，各高校在開展思政課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生社會實(shí)踐活動方面還存在一些問題，這就使高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展實(shí)效性不強(qiáng)。

（一）對二者融合發(fā)展的重要性認(rèn)識不足

隨著高校實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的增加，在各專業(yè)課時(shí)總量不太可能增加的狀況下，必然會壓縮理論課的學(xué)時(shí)量，這就要求高校教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提高對高校實(shí)踐育人重要性的認(rèn)識，要充分認(rèn)識到促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展形成協(xié)同育人格局的重要性。然而，目前的實(shí)際情況反映出不論是高校教師，還是在校大學(xué)生，均對高校實(shí)踐教育重視不夠。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，認(rèn)為高校思政課實(shí)踐教學(xué)只不過是課堂理論教學(xué)的輔助性補(bǔ)充而已，沒有必要將其與理論教學(xué)放在同等重要地位，更不必設(shè)置專門的思政課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量。所謂的“實(shí)踐教學(xué)”，完全由學(xué)生自學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后撰寫實(shí)踐報(bào)告、學(xué)習(xí)心得體會等相關(guān)作業(yè)。第二，認(rèn)為大學(xué)生社會實(shí)踐活動中的“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、掛職鍛煉等是非常好的實(shí)踐教學(xué)模式，只需要選擇大學(xué)生中的積極分子參與就可以了，沒有必要耗費(fèi)大量財(cái)力、物力在全體大學(xué)生中普及，更沒有必要將思想政治理論課的內(nèi)容融入其中。第三，部分大學(xué)生對參與社會實(shí)踐活動的重要性認(rèn)識不到位，他們參加實(shí)踐活動不是出于提升自己的思想道德水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力的需要，而僅僅是為了獲得第二課堂加分。正是由于相當(dāng)一部分高校師生對高校思政實(shí)踐教育教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，嚴(yán)重阻礙了高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展步伐，很難取得高校思想政治教育效果。若要將大學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)可靠的建設(shè)者和接班人，廣大師生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，對實(shí)踐教學(xué)的重要性有足夠的認(rèn)識，大力開展高校思政實(shí)踐教育教學(xué)活動，與大學(xué)生社會實(shí)踐形成實(shí)踐育人合力。

（二）二者融合發(fā)展存在重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象

近年來，黨和國家越來越重視高校思想政治教育工作，高校思政課建設(shè)有了明顯進(jìn)步，高校思政實(shí)踐育人工作也取得了驕人成績，但仍然呈現(xiàn)出發(fā)展內(nèi)涵不足、融合程度不深等問題，反映出重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，相對于課堂理論教學(xué)、課程建設(shè)、學(xué)科發(fā)展所取得的成績而言，高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱;雖然高校把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入了思政課教學(xué)大綱，并安排了學(xué)時(shí)和學(xué)分，對實(shí)踐教學(xué)給予了一定重視，但實(shí)質(zhì)上在教學(xué)組織方式、經(jīng)費(fèi)保障、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都無法和理論課課堂教學(xué)相提并論;因此，高校思政課實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。第二，實(shí)踐教學(xué)具有隨意性。大學(xué)生社會實(shí)踐活動通常安排在課外、校外進(jìn)行，沒有嚴(yán)格的時(shí)空限制，尤其是大學(xué)生個(gè)人自主實(shí)踐活動，組織者很難實(shí)施有效地指導(dǎo)和監(jiān)管，這就讓一部分學(xué)習(xí)態(tài)度上對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，他們在實(shí)踐活動結(jié)束之后的考核過程中存在“搭便車”現(xiàn)象，這也說明這部分學(xué)生的社會實(shí)踐帶有隨意性。第三，部分高校不注重發(fā)揮社會實(shí)踐的德育功能。主要體現(xiàn)為在實(shí)施大學(xué)生社會實(shí)踐活動過程中，不能把思政課課堂教學(xué)的內(nèi)容有效吸收進(jìn)來。例如，大學(xué)生社會實(shí)踐的主題設(shè)置與思政課內(nèi)容聯(lián)系不緊密，在開展社會實(shí)踐活動之前不對學(xué)生進(jìn)行思想動員和技能培訓(xùn)，較少安排高校思政課教師跟隊(duì)參與大學(xué)生社會實(shí)踐活動，從而導(dǎo)致實(shí)踐活動的思想政治教育功能難以發(fā)揮，同時(shí)也降低了實(shí)踐育人的效能，致使高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐缺乏融合發(fā)展的內(nèi)在動力。

（三）二者融合發(fā)展的實(shí)施方式還有待創(chuàng)新

隨著高等教育改革步伐的加快，國內(nèi)很多高校已經(jīng)認(rèn)識到開展實(shí)踐教學(xué)對提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的作用，積極轉(zhuǎn)變教育發(fā)展思路，逐步擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，為大學(xué)生創(chuàng)造更多參與社會實(shí)踐活動的機(jī)會，從而促進(jìn)了高校思政類實(shí)踐教育的發(fā)展。然而，也不難看出，在具體落實(shí)過程中還存在一些問題，導(dǎo)致高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展效果欠佳。其主要原因在于，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一成不變，社會實(shí)踐模式缺乏創(chuàng)新性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校思政課實(shí)踐教學(xué)方式單一。部分思政課教師缺乏創(chuàng)新意識，所安排的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)無非是讓學(xué)生在課外查閱資料，撰寫讀書報(bào)告或心得體會，或者讓學(xué)生參加志愿服務(wù)、義務(wù)勞動等。由于這些教學(xué)方式陳舊老套，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，其實(shí)施效果也不太好。第二，大學(xué)生社會實(shí)踐活動的組織主體過于單一。高等教育改革的新要求使高校開始注重社會實(shí)踐在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用;然而，在組織過程中卻缺乏通力合作、協(xié)同育人的精神。在高校，一般由學(xué)校團(tuán)委組織實(shí)施大學(xué)生社會實(shí)踐活動，指導(dǎo)教師多由輔導(dǎo)員擔(dān)任，而沒有將高校思政課教師吸納到組織參與者的范疇，由于缺少思想政治引導(dǎo)，大學(xué)生社會實(shí)踐的思想政治教育功能難以充分發(fā)揮。第三，缺乏創(chuàng)新激勵機(jī)制。大學(xué)生社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性這一問題由來已久，雖然傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式也能夠提高大學(xué)生的思想道德意識，但單一的實(shí)踐教學(xué)方式在提高思政類實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量上顯得乏力;之所以出現(xiàn)該問題，其原因在于缺乏應(yīng)有的激勵機(jī)制，很難調(diào)動學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、思政課教師的積極性，這在很大程度上影響了高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐的融合發(fā)展。

（四）二者融合發(fā)展的管理機(jī)制不完善

高校思政課實(shí)踐教育活動的開展，涉及高校內(nèi)部許多部門，要促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展，離不開教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、保護(hù)處等部門的通力合作。此外，大學(xué)生社會實(shí)踐活動的開展，由于參與人數(shù)眾多，需要提前與企業(yè)、食宿地點(diǎn)取得聯(lián)系，這對實(shí)踐教育的管理提出了較高要求。無論從高校自身考慮，還是從實(shí)踐單位角度思考，只有制定完善的管理機(jī)制，才能使大學(xué)生社會實(shí)踐活動落到實(shí)處，從而彰顯高校實(shí)踐育人的思想政治教育功能。然而，目前在管理上還存在一些問題，并在很大程度上阻礙了高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展。具體如下：第一，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。目前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)主要由馬克思主義學(xué)院組織實(shí)施，大學(xué)生社會實(shí)踐活動主要由學(xué)校團(tuán)委組織實(shí)施，由于沒有專門負(fù)責(zé)這兩類實(shí)踐教育活動的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，致使這兩類實(shí)踐教育在實(shí)施過程中各自為政，缺乏必要的互動和交流。第二，大學(xué)生社會實(shí)踐成果缺乏轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制。目前，很多高校在開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動之后，所取得的結(jié)題成果僅作簡單評比，很少進(jìn)行轉(zhuǎn)化推廣，一是缺乏實(shí)踐成果交流、轉(zhuǎn)化、推廣平臺，二是缺乏實(shí)踐成果信息服務(wù)平臺。第三，專項(xiàng)資金投入不足。若要積極開展思政課實(shí)踐教育活動，并保證實(shí)施效果，就離不開充足的專項(xiàng)資金投入;然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是很多高校將經(jīng)費(fèi)主要用于校區(qū)建設(shè)、科研活動等方面，而對大學(xué)生社會實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入有限，在很大程度上影響了實(shí)踐育人的質(zhì)量和效果，從而降低了高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展的速度。

三、高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展的主要對策

高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐在指導(dǎo)思想、實(shí)施方式等方面具有一致性，并且共同承擔(dān)著立德樹人的重要使命。為了更好地發(fā)揮高校思政課實(shí)踐教育的功能，形成實(shí)踐育人合力，必須采取各項(xiàng)措施促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育理念，促進(jìn)二者融合發(fā)展

思想是行動的先導(dǎo)，只有高校師生都能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從主觀上認(rèn)識到高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展的重要性，才能在具體行動上去落實(shí)。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念。作為道德素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐共同肩負(fù)著高校立德樹人的使命。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校各項(xiàng)工作的決策者，首先要認(rèn)識到素質(zhì)教育是高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐的共同責(zé)任，應(yīng)當(dāng)秉承協(xié)同育人理念，圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，將實(shí)踐育人思想落到實(shí)處[2]。第二，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳教育。一是可以邀請國內(nèi)在實(shí)踐教育方面做出成績和特色的高校領(lǐng)導(dǎo)來校開展講座，讓本校的思政課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師充分認(rèn)識到實(shí)踐教育的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念;二是組織本校的思政課教師、校團(tuán)委工作人員、學(xué)生工作人員到國內(nèi)著名高校參觀學(xué)習(xí)，掌握這些高校開展實(shí)踐教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際制定具有自身特色的實(shí)踐教育方案，從而推動思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展。第三，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生的思想動員和實(shí)踐技能培訓(xùn)。目前，在校大學(xué)生之所以不太重視社會實(shí)踐活動，其根本原因在于沒有從主觀上認(rèn)識到實(shí)踐教育的真諦，認(rèn)為學(xué)好課堂理論知識即可，實(shí)踐教育是可有可無的。為了扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的這一偏面認(rèn)識，在開展社會實(shí)踐活動之前，應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生進(jìn)行思想動員和實(shí)踐技能培訓(xùn)，向他們闡明社會實(shí)踐的重要意義，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)同實(shí)踐教育，從而在參與實(shí)踐活動過程中自覺提升思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）整合實(shí)踐教育資源，促進(jìn)二者融合發(fā)展

促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念是前提，而對這兩種實(shí)踐教育資源進(jìn)行有機(jī)融合是基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)充分整合課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐活動、校外實(shí)踐活動、專業(yè)實(shí)踐教育等各類資源，主動適應(yīng)就業(yè)形勢變化，立足于大學(xué)生自身發(fā)展，將高校思政課實(shí)踐育人的優(yōu)勢發(fā)揮出來。第一，將課內(nèi)理論基礎(chǔ)和課外實(shí)踐活動整合。在高校思政課學(xué)習(xí)過程中，教師可以圍繞相關(guān)基礎(chǔ)理論知識安排一些課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以分小組完成，從而在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，按照高校思想政治教育的相關(guān)要求，高校思政課教師還可以利用課外時(shí)間組織大學(xué)生圍繞思政課內(nèi)容開展實(shí)踐活動，從而使課堂理論知識與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有利于大學(xué)生增長見識、開闊視野，為將來就業(yè)和適應(yīng)社會提前做好準(zhǔn)備。第二，將校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)資源整合。高校思政課實(shí)踐教育旨在端正大學(xué)生的心態(tài)、培養(yǎng)健康的人格、提升綜合素質(zhì)等，只有充分整合校內(nèi)外各種實(shí)踐教育資源，形成實(shí)踐育人合力，才能實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育之目的;因此，只要對大學(xué)生健康成長有利的實(shí)踐教育資源全部納入實(shí)踐育人的利用范疇[3]。第三，深入挖掘?qū)I(yè)實(shí)踐教育的思想政治教育功能。高校思政課教師應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課教師加強(qiáng)聯(lián)系，努力開拓思想政治教育與專業(yè)教育融合之路，將思政課的有關(guān)內(nèi)容合理地融入專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓大學(xué)生在專業(yè)課實(shí)踐中提高職業(yè)技能，同時(shí)使他們的思想政治素質(zhì)也得到提升。

（三）改進(jìn)實(shí)踐教育方式，促進(jìn)二者融合發(fā)展

高校思政課實(shí)踐育人方式旨在提高大學(xué)生道德素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。這就需要建立校級融合思政課實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)踐的教學(xué)體制，將思想政治教育內(nèi)容有效融入社會實(shí)踐活動全過程，促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐有機(jī)融合，使兩者的教學(xué)資源得以有效整合，從而強(qiáng)化思想政治教育的指導(dǎo)性，同時(shí)也提高大學(xué)生社會實(shí)踐活動的針對性和實(shí)效性，共同促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。第一，完善高校傳統(tǒng)實(shí)踐育人模式。在開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動之前，應(yīng)當(dāng)選擇素質(zhì)過硬的教師作為社會實(shí)踐指導(dǎo)教師，并對參與活動的師生進(jìn)行動員和培訓(xùn)，確保高校實(shí)踐育人功能有效發(fā)揮。此外，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大社會實(shí)踐參與度，將不同專業(yè)、年級的大學(xué)生全部納入實(shí)踐活動參與者的范疇，并鼓勵學(xué)生選擇不同專業(yè)的實(shí)踐主題，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉與融合。這既能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第二，推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化。傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)僅限于課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐，由于受場地所限，加之組織形式單一，導(dǎo)致高校思政課實(shí)踐教學(xué)很難“活”起來;而課程化后的思政課實(shí)踐教學(xué)有了固定的學(xué)分和學(xué)時(shí)，使實(shí)踐教學(xué)更加規(guī)范化、專業(yè)化、常態(tài)化，從而有效避免了形式主義，使大學(xué)生在接受課堂教育的同時(shí)接受社會教育，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。第三，高校應(yīng)當(dāng)定期開展形式多樣的社會實(shí)踐活動。既要組織大學(xué)生開展愛國主義教育、集體主義教育等傳統(tǒng)主題實(shí)踐活動;又要結(jié)合學(xué)生各自的專業(yè)特點(diǎn)，積極開展“三下鄉(xiāng)”、掛職鍛煉、服務(wù)社區(qū)等能夠提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的活動，從而提高大學(xué)生社會實(shí)踐的效果[4]。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教育載體，促進(jìn)二者融合發(fā)展

目前我國絕大部分高校的思政課已經(jīng)建立了比較穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，使之作為開展實(shí)踐教育活動的載體。近年來，黨和國家越來越重視高校思想政治教育，投入力度不斷加大，高校思政課實(shí)踐教學(xué)基地的硬件設(shè)施也更加完善，這為開展愛國主義教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使大學(xué)生的愛國情懷不斷增強(qiáng)，從而彰顯了高校思政課實(shí)踐教學(xué)的功能。然而，大學(xué)生社會實(shí)踐卻不具備這些優(yōu)勢，由于大學(xué)生社會實(shí)踐的教學(xué)場所不固定，沒有像思政課實(shí)踐教學(xué)那樣的固定場所，并且在時(shí)間安排上也沒有規(guī)律性，這就導(dǎo)致大學(xué)生社會實(shí)踐的育人功能難以充分發(fā)揮。因此，需要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：第一，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育載體共享。在推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)將高校思政課的實(shí)踐教學(xué)基地提供給大學(xué)生開展寒暑期社會實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，使教學(xué)資源物盡其用，讓大學(xué)生在社會實(shí)踐活動中既提升了專業(yè)水平，又受到了思想的洗禮。第二，構(gòu)建大學(xué)生“虛擬社會實(shí)踐”平臺。所謂“虛擬社會實(shí)踐”，是指把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用在大學(xué)生社會實(shí)踐中，對大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和道德教育，使他們在仿真環(huán)境下模擬生活、演練成長、開闊視野、增長知識、提升能力、提高素質(zhì)的一種新型社會化實(shí)踐活動。在推進(jìn)虛擬社會實(shí)踐過程中，要始終立足于大學(xué)生自身全面發(fā)展之需求，堅(jiān)持思想政治教育之目的，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺之優(yōu)勢，切實(shí)促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展。第三，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化。高校思政課教師可以通過QQ、微信、手機(jī)短信、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)通訊手段指導(dǎo)大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)全天候的線上線下互動交流，有效克服了現(xiàn)場課堂教學(xué)的時(shí)空限制，使社會實(shí)踐的育人功能得到充分發(fā)揮。

（五）完善實(shí)踐教育管理，促進(jìn)二者融合發(fā)展

為了促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐融合發(fā)展，形成實(shí)踐育人合力，更好地發(fā)揮高校實(shí)踐育人功能，應(yīng)當(dāng)打造大學(xué)生社會實(shí)踐保障體系，建立校級融合思想政治實(shí)踐和社會實(shí)踐的教學(xué)體系，探索實(shí)踐育人長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理[5]。第一，在校級層面由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立高校思政類實(shí)踐教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立日常運(yùn)行工作辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組組長應(yīng)當(dāng)由高校黨委書記親自擔(dān)任，小組成員應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校團(tuán)委、宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、各二級學(xué)院黨委等單位的主要領(lǐng)導(dǎo)，該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和組織;在該領(lǐng)導(dǎo)小組之下可以設(shè)置專門的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的具體實(shí)施。第二，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。高校應(yīng)當(dāng)確保大學(xué)生社會實(shí)踐作為一門課程正常運(yùn)行所需的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，不打折扣地落實(shí)教育部規(guī)定的高校思政課生均20元的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并從活動經(jīng)費(fèi)中提取一部分用于獎勵在社會實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。第三，完善評價(jià)體系、激勵機(jī)制和推廣機(jī)制。一是要建立體現(xiàn)社會實(shí)踐過程和效果的評價(jià)體系。高?？梢詫⑸鐣?shí)踐納入教學(xué)大綱，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的社會實(shí)踐評價(jià)體系，及時(shí)反饋活動的優(yōu)勢和不足，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在社會實(shí)踐中的具體表現(xiàn)詳細(xì)記錄在“社會實(shí)踐考核表”中，并存入學(xué)生檔案，確保實(shí)踐育人工作取得切實(shí)效果。二是要制定獎懲制度。高校應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的領(lǐng)導(dǎo)和組織者的工作進(jìn)行評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果納入年度目標(biāo)績效考核，并作為該工作人員年終考核和獎懲的重要指標(biāo)之一。三是要建立社會實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生社會實(shí)踐所取得的成果進(jìn)行總結(jié)，并搭建成果轉(zhuǎn)化推廣平臺，將開展社會實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)和好的做法及時(shí)推廣普及。

參考文獻(xiàn)：

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[3]肖云，龐永紅，徐鯤. 思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐活動整合：焦點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新[J]. 成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2017，（4）：109-113.

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[5]湯志華，廖青清. 新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2019，（11）：96-100.

Abstract：The practice teaching of ideological and political courses in colleges and the social practice of college students are the two major means of practice education in colleges and universities. Based on the existence of many commonality between the two， they can form a joint force of practice and education through integration and development， and jointly accomplish the mission of establishing virtue. However， due to various factors， the integration of the two encounters many difficulties. Therefore， it is necessary to break through all kinds of dilemmas by transforming practical education concepts， integrating practical education resources， improving practical education methods， innovating practical education carriers， and improving practical education management to promote the integrated development of ideological and political practice teaching in colleges and university students social practice.

Key words：? Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities;Practice Teaching;Social Practice of College Students;Integrated Development

編輯：黃航