柯梅芬

[摘 要]隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)改革也進(jìn)行得如火如荼。但無論如何變革，字詞句在語文中的基礎(chǔ)和核心地位都不會(huì)改變，詞句教學(xué)仍是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重中之重。目前，小學(xué)語文詞句教學(xué)仍然局限在分析讀音、釋義、結(jié)構(gòu)等方面，教學(xué)模式僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下?；诖?，積極探索和研究詞句教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂，對(duì)于提高語文教學(xué)效率具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;詞句教學(xué);高效課堂

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

當(dāng)前，小學(xué)語文詞句教學(xué)大多側(cè)重于詞語的讀寫、釋義，句子的結(jié)構(gòu)分析、仿寫、造句等，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，教學(xué)方法也比較單一。很多小學(xué)生對(duì)詞句學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而導(dǎo)致詞句教學(xué)質(zhì)量和效率不高，難以構(gòu)建高效課堂。小學(xué)生年齡小，喜歡新鮮有趣、活潑多樣的教學(xué)模式，對(duì)單調(diào)枯燥的詞句教學(xué)內(nèi)容和方式存在排斥心理，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，采用趣味教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生對(duì)詞句學(xué)習(xí)的興趣。

1.在詞句教學(xué)中引入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是最符合小學(xué)生天性的學(xué)習(xí)方式，在詞句學(xué)習(xí)中引入游戲可以大大激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在游戲中自然而然地學(xué)習(xí)詞句知識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生玩成語或詞語接龍游戲，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地搜集詞語;還可以設(shè)計(jì)“你比我猜”的詞語游戲，讓學(xué)生在游戲中更好地理解詞語含義。

2.在詞句教學(xué)中運(yùn)用多媒體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在詞句學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)單調(diào)枯燥的說教較為排斥，他們更喜歡生動(dòng)立體的教學(xué)過程，而多媒體的應(yīng)用為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了支持。多媒體將枯燥的詞句知識(shí)通過聲音、圖畫、視頻等形式表現(xiàn)出來，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以用動(dòng)畫或視頻的方式給學(xué)生播放成語故事，如《拔苗助長》《愚公移山》《狐假虎威》《后羿射日》等，通過觀看成語故事學(xué)生可以全面深入地了解詞語的內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、傳授學(xué)生方法，有效開展詞句教學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)生學(xué)習(xí)詞句時(shí)學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)有效。他們大多采用死記硬背的方法，雖然記住了詞句的內(nèi)容，但是對(duì)詞句的含義和具體應(yīng)用了解不深，不能在日常閱讀和寫作中靈活運(yùn)用。因此，教師要注重向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生詞句學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

1.學(xué)習(xí)詞語

首先，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語含義。尤其對(duì)于一些多義詞、抽象詞語、具有引申義的詞語等，教師可以通過詞義講解、詞語故事、動(dòng)作演示以及指導(dǎo)學(xué)生查詢工具書等方法幫助學(xué)生理解詞義。如學(xué)習(xí)成語時(shí)結(jié)合小故事講解，學(xué)習(xí)“蔑視”“小心翼翼”“得意洋洋”等詞語時(shí)借助教師的動(dòng)作和表情來輔助解釋，幫助學(xué)生更好地理解詞語涵義。其次，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用詞語?？梢杂?xùn)練學(xué)生結(jié)合詞語的不同含義造句，也可以將詞語放到不同的句子和語境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語。

2.學(xué)習(xí)句子

首先，與閱讀相結(jié)合。句子的表達(dá)服務(wù)于文章，對(duì)句子含義、結(jié)構(gòu)等的理解和學(xué)習(xí)不能獨(dú)立進(jìn)行，必須處于一定的語境中。基于此，在學(xué)習(xí)句子時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生與閱讀緊密結(jié)合，在反復(fù)閱讀和誦讀中理解句子的用法和含義。其次，要想充分掌握句子，單純依靠口頭講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中運(yùn)用。如在寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生思考可以選擇哪種句型，作文中有哪些病句和哪些好句，如何增強(qiáng)句子的表達(dá)效果等。通過有針對(duì)性的訓(xùn)練提升學(xué)生對(duì)句子的運(yùn)用能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累，不斷豐富詞句儲(chǔ)備

在學(xué)習(xí)詞句的過程中，積累是必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有大量積累詞句，不斷豐富自身的詞句儲(chǔ)備才能在應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手。因此，教師要重視詞句積累，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法積累高質(zhì)量的詞句。

1.在課堂教學(xué)中積累和儲(chǔ)備詞句

語文教材中的文章都是經(jīng)過反復(fù)篩選和長期實(shí)踐選定的，其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和詞句使用的經(jīng)典性不言而喻，因此，教材中的詞句是學(xué)生積累的首要選擇。對(duì)于課文中的優(yōu)美詞句，教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄并背誦，將其內(nèi)化為自身的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)課文《日月潭》時(shí)，文中有許多描寫景色的好詞好句，如“群山環(huán)繞”“名勝古跡”“風(fēng)光秀麗”“天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”等，這些都可以作為詞句積累的素材，為日后寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.在課外閱讀中積累詞句

詞句的積累僅僅依靠課本和教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要選擇一些內(nèi)容積極向上、詞句優(yōu)美的作品推薦給學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘抄、朗讀或背誦作品中的好詞好句，并將其內(nèi)化為自己的文化素養(yǎng)。如《中國古代寓言故事》《安徒生童話》《石頭湯》《中華上下五千年》等都是優(yōu)秀的課外閱讀素材，有利于學(xué)生積累詞句。當(dāng)然，并不是把詞句摘抄下來就完成了積累的過程，還要對(duì)詞句進(jìn)行分析、總結(jié)、整理，如近義詞、反義詞、句子的不同表達(dá)方式等都可以進(jìn)行分門別類的整理和學(xué)習(xí)，以此提升詞句積累的質(zhì)量和效率。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升詞句教學(xué)質(zhì)量

詞句教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，教師大多采用平鋪直敘講解的方法，這種教學(xué)方法既容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞句的理解僅局限于表面，難以深入掌握詞句的含義和用法，也容易導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞句的興趣和積極性。因此，教師要積極創(chuàng)新詞句教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。

1.引入小組合作教學(xué)法開展詞句教學(xué)

小學(xué)生天性活潑，他們不喜歡單調(diào)古板、一成不變的教學(xué)模式，而小組合作學(xué)習(xí)形式新穎，學(xué)生能夠自由發(fā)表看法和見解，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和參與感，進(jìn)而大大提升學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《七月的天山》時(shí)，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用小組合作法學(xué)習(xí)詞句。小組內(nèi)有的學(xué)生負(fù)責(zé)找出重點(diǎn)詞匯并查詢其含義和用法，如“炎暑逼人”“峭壁斷崖”“漫流”“白皚皚”“蜿蜒”等，有的學(xué)生負(fù)責(zé)匯總文中景物描寫的詞句，有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)文中運(yùn)用了哪些修辭手法，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、匯總、形成思維導(dǎo)圖或報(bào)告等。小組內(nèi)成員各司其職，積極討論，大大提升了詞句學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)新性。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等都可以用于詞句教學(xué)。教師可以將一些重難點(diǎn)詞句的分析、釋義、用法等制作成簡短的小視頻，還可以在其中融入故事元素，讓學(xué)生借助簡短有趣的視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)詞句，提高詞句教學(xué)效率。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解和領(lǐng)悟

在開展詞句教學(xué)時(shí)，教師要重視與生活實(shí)際相聯(lián)系，通過生活中熟悉的知識(shí)和場(chǎng)景幫助學(xué)生理解和掌握詞句知識(shí)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，對(duì)于文中的“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這一句話，很多小學(xué)生不理解為什么石子放進(jìn)瓶子后瓶子里的水就會(huì)升高。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生回想洗手時(shí)把手放進(jìn)水盆后，盆中的水會(huì)不會(huì)漫上來，自己洗澡的時(shí)候進(jìn)入澡盆時(shí)，水是不是變得更滿。導(dǎo)入這些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生更容易理解詞句的含義。除此之外，詞句運(yùn)用訓(xùn)練也可以在生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行。例如，到公園游玩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生口頭描述一下自己看到的景色，如景物的構(gòu)造、顏色、形狀等，可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。引入熟悉的生活場(chǎng)景有助于培養(yǎng)學(xué)生的詞句應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，詞句教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，有了詞句的支撐才有更加豐富的語言表達(dá)。因此，教師要重視詞句教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生興趣、傳授學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)學(xué)生積累、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面優(yōu)化詞句教學(xué)，提升學(xué)生詞句學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）