伍曉峰 劉燕欣

（[1]廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課部 廣東·廣州 510650；[2]廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬學(xué)校 廣東·廣州 510650）

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以得知教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度，獲得教學(xué)過程和教學(xué)反饋的相關(guān)信息，改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)整學(xué)習(xí)策略與方法，解決存在問題，提高學(xué)習(xí)效率。

1 基于信息技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)教融合模式

在教育部2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出：以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時(shí)代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對(duì)于構(gòu)建教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國具有重要意義。目前在職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的教學(xué)與評(píng)價(jià)分離、評(píng)價(jià)方法守舊、評(píng)價(jià)手段單一等主要問題，需要進(jìn)行與信息化時(shí)代相適應(yīng)的改革。為此提出利用信息技術(shù)方法和手段融入教與訓(xùn)過程，有效地采集學(xué)與教學(xué)生反饋信息，即時(shí)依據(jù)數(shù)據(jù)暴露問題實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)指導(dǎo)施教和精準(zhǔn)指導(dǎo)教研，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”、“以評(píng)促教”、“以評(píng)促研”，最終實(shí)現(xiàn)“評(píng)教融合”。

圖1：實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)教融合目的

1.1 精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。學(xué)生依照教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)快速、準(zhǔn)確改進(jìn)實(shí)訓(xùn)操作技能，從而大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過教學(xué)評(píng)價(jià)分析結(jié)果引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如組織“兵教兵”學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生或?qū)栴}理解較好學(xué)生分享自己實(shí)訓(xùn)方法，解決學(xué)生個(gè)性化問題；開展合作討論形式開展“互評(píng)互學(xué)”，取長補(bǔ)短。不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)差異問題和個(gè)性化問題，而且解決教師因時(shí)間和精力不足不能進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的問題。

1.2 精準(zhǔn)指導(dǎo)施教實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教”

職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測評(píng)估體系建設(shè)的根本目的在于實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教”。因?qū)W習(xí)個(gè)體的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣、專長等因素存在差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題。用一把尺子評(píng)價(jià)所有學(xué)生，是對(duì)他們的最大不公。教師重點(diǎn)關(guān)注通過采集數(shù)據(jù)暴露的問題，著重解決重、難點(diǎn)問題，并針對(duì)這些問題做出差異化、個(gè)性化的精準(zhǔn)指導(dǎo)，無須在學(xué)生已掌握的知識(shí)和技能上浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)普遍存在的共性問題開展反思式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生去辨識(shí)、批判、分析問題所在，找出解決問題的方法，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果指導(dǎo)教師精準(zhǔn)回溯，反思教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)劃進(jìn)程中的實(shí)際效果的差異度，修正自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程，分析好的教學(xué)計(jì)劃和技巧，改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行精準(zhǔn)施教。

1.3 精準(zhǔn)指導(dǎo)教研實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促研”

評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)質(zhì)量的一把標(biāo)尺，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)既能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平、課程發(fā)展水平和教師教學(xué)水平，又能深入觀察和剖析教學(xué)過程，幫助教師深刻分析和反思教學(xué)行為，有效提升教師的教學(xué)藝術(shù)與個(gè)人發(fā)展。教師依據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)況并進(jìn)行數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析，圍繞實(shí)訓(xùn)中暴露的問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)研究活動(dòng)。一是引導(dǎo)教師反思原有實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，找出問題與不足，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，有效避免教研活動(dòng)的形式化、空泛化。二是驅(qū)動(dòng)教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果開展研究“信息技術(shù)+評(píng)教融合”教學(xué)的方法，提升“信息技術(shù)+混合教學(xué)”的專業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展，提升教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。三是驅(qū)動(dòng)教師修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，完善教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教研提高辦學(xué)質(zhì)量。

2 基于信息技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)教融合設(shè)計(jì)

2.1 基于信息技術(shù)的評(píng)教融合方式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、“虛擬+現(xiàn)實(shí)”、“客觀數(shù)據(jù)”三種評(píng)教融合方式，通過線上線下混合、虛實(shí)結(jié)合等方法，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、匯總和分析，使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、教研三者相互融合、相互促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)精準(zhǔn)”目標(biāo)。

（1）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代突破了實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間、空間限制，把教學(xué)時(shí)間從課堂向課前、課后延伸，把教學(xué)空間從實(shí)訓(xùn)室擴(kuò)展到任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)、隨時(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)隨之從線下擴(kuò)展到線上，從課堂現(xiàn)場評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集，延伸到課前、課后評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全景監(jiān)測和可視化分析、診斷，使教師能夠開展個(gè)性化教學(xué)并實(shí)現(xiàn)“三個(gè)精準(zhǔn)”。

圖2：“教、訓(xùn)、研”一體評(píng)教融合模式

（2）基于“虛擬+現(xiàn)實(shí)”方式。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的日漸成熟，已被廣泛應(yīng)用于各類職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶來較強(qiáng)的沉浸性、交互性、情境性、感知性和自主性，為學(xué)生提供良好的知識(shí)獲取、加工、交流、感受的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富真實(shí)的嘗試探索的情境和氛圍，營造積極自由的時(shí)空環(huán)境和創(chuàng)造型思維的發(fā)展空間。使用虛擬技術(shù)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)和評(píng)價(jià)，一是強(qiáng)烈的渲染感帶來真實(shí)體驗(yàn)，良好的沉浸感有助于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握，為掌握實(shí)訓(xùn)技能打下良好的基礎(chǔ)；二是低成本性實(shí)訓(xùn)操作過程可以不斷重復(fù)進(jìn)行，如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不熟悉，或沒有掌握技術(shù)要領(lǐng)，可以只重復(fù)練習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，不僅節(jié)省了資金成本，也大大節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。三是良好的交互性有助于師生、生生之間的交流，容易產(chǎn)生大量、客觀的實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，為“評(píng)教融合”提供良好的條件?！疤摂M＋現(xiàn)實(shí)”豐富了評(píng)價(jià)方法和手段，也在改變實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的模式和思維。

（3）基于“客觀數(shù)據(jù)”方式。傳統(tǒng)的教育決策過分依賴于經(jīng)驗(yàn)、直覺甚至流行趨勢，而往往缺乏數(shù)據(jù)的支撐。基于數(shù)據(jù)的決策就是讓數(shù)據(jù)在教師的教育決策中“說話”，為教師開展教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，這有助于教師突破教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、主觀臆斷的視野局限，克服傳統(tǒng)教育決策存在的主頁性與盲目性缺陷，進(jìn)而提升教育決策的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。何克抗認(rèn)為大數(shù)據(jù)憑借完整的信息采集，運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯推理，可以客觀地從學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)需求、內(nèi)在心理到學(xué)習(xí)風(fēng)格，全面地展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的形象，從而使教師把每個(gè)學(xué)生置于真實(shí)的場景中來進(jìn)行審視與評(píng)估，然后在這些基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效干預(yù)。利用信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集手段和方式，把實(shí)訓(xùn)過程細(xì)節(jié)中的“微觀”變“直觀”、“隱性”變“顯性”，采集關(guān)鍵或重要節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，改變以往印象評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)為主的弊端，客觀、科學(xué)、全面反映實(shí)訓(xùn)教與學(xué)存在的問題，使學(xué)生“依數(shù)據(jù)學(xué)”，使教師“依數(shù)據(jù)教”和“依數(shù)據(jù)研”。

2.2 基于信息技術(shù)的評(píng)教融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）課前線上導(dǎo)訓(xùn)。職業(yè)院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)普遍欠佳，實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)課前在線上發(fā)布實(shí)訓(xùn)理論知識(shí)素材，促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)實(shí)訓(xùn)理論的理解，預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)和要求，為順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為準(zhǔn)確掌握學(xué)情達(dá)到準(zhǔn)確施教目的，要求學(xué)生在線上完成測試任務(wù)，采集學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和操作要求等內(nèi)容的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。測試可以是設(shè)問、選擇題、判斷題、問答題和問卷調(diào)查等方式，有條件的學(xué)校還可要求學(xué)生在課前完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的仿真模擬操作。三是教師根據(jù)數(shù)據(jù)所暴露出來的問題調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為課堂教學(xué)實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

（2）課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)最大特點(diǎn)是即時(shí)性，即時(shí)評(píng)價(jià)—即時(shí)反饋—即時(shí)指導(dǎo)—即時(shí)改進(jìn)。產(chǎn)生評(píng)價(jià)時(shí)間間隔越短，評(píng)價(jià)結(jié)果越真實(shí)；反饋時(shí)間間隔越短，越有利于存在問題的改進(jìn)。因此課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能及時(shí)、客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，能更好、更實(shí)際反映學(xué)生的學(xué)況，使教師能更精確掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作情況、實(shí)訓(xùn)進(jìn)程和實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，了解學(xué)生對(duì)關(guān)鍵或重要知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有效協(xié)助教師在教學(xué)中組織施教和管控學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師有效地開展激勵(lì)、精準(zhǔn)教學(xué)與指導(dǎo)。

課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的來源主要有以下幾種方式：一是讀取專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件顯示的關(guān)鍵或重要節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)，根據(jù)采集數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)操作完成情況，指出錯(cuò)誤原因和改進(jìn)方法；二是利用雷達(dá)、傳感等設(shè)備，測量關(guān)鍵或重要節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)，分析實(shí)訓(xùn)動(dòng)作的好壞及原因；三是要求學(xué)生在系統(tǒng)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵或重要節(jié)點(diǎn)處錄入實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況；四是教師在課堂巡視過程中隨時(shí)錄入所看到的問題。

（3）課后總結(jié)評(píng)價(jià)。師生在課后通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)延續(xù)溝通和交流。一是教師針對(duì)學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告做出整體或個(gè)體評(píng)價(jià)；二是教師根據(jù)在實(shí)訓(xùn)課堂上錄制的實(shí)訓(xùn)操作視頻做出補(bǔ)充、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)；三是學(xué)生觀看其他同學(xué)的實(shí)訓(xùn)操作視頻做參考性評(píng)價(jià)，以互評(píng)互學(xué)方式共同提高實(shí)訓(xùn)技能；四是學(xué)生對(duì)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、方法、內(nèi)容、安排等做反饋性評(píng)價(jià)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)方案。

教師把收集的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)畫像信息庫，通過評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)畫像信息庫可快速、準(zhǔn)確找出每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)在存在的主要問題和解決的方法，從而有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

3 總結(jié)與展望

實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重操作過程中動(dòng)作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，利用信息技術(shù)采集實(shí)訓(xùn)教學(xué)課前、課堂、課后全流程關(guān)鍵或重要節(jié)點(diǎn)有效評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，針對(duì)暴露的問題指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)訓(xùn)操作技能，完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)教融合提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。從使用效果來看，除了與學(xué)科、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等因素有關(guān)外，關(guān)鍵是評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集方法與手段，需要教師在課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。