高中生物教學(xué)中提高學(xué)生環(huán)保意識的策略

摘要：加強學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在高中生物課堂中學(xué)習(xí)運用生物相關(guān)知識來保護環(huán)境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實踐能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，進而推動我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。然而，目前的高中生物老師卻因為高考的升學(xué)壓力，在教學(xué)中一味地強調(diào)生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)和考試技巧的熟悉并沒有在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，從而影響了學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。因此，本文就高中生物教學(xué)的的現(xiàn)狀展開研究，強調(diào)環(huán)保教育的重要性，切實以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識為主，加強高中生物教學(xué)的改革，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;環(huán)保意識;提高策略

前言：

在高中生物教學(xué)中開展環(huán)保教育，豐富生物教學(xué)方式，以持續(xù)發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，讓學(xué)生學(xué)會運用已知的生物知識來改變環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生參與環(huán)境保護的能力，以此來引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境，讓學(xué)生從自身做起，節(jié)約用水用電，杜絕資源浪費。

一.高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的強調(diào)下，加強高中生物教學(xué)環(huán)保教育的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識為主，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的生物知識保護環(huán)境。然而，在實際的高中生物教學(xué)中，部分老師忽略環(huán)保教育在教學(xué)中的滲透，在教學(xué)過程中沒有培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，只是在課堂中強調(diào)生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及考試技巧的掌握，從而影響了生物教學(xué)中環(huán)保教育的開展，不利于學(xué)生的環(huán)保意識培養(yǎng)。同時，在高中生物實驗的教學(xué)中，學(xué)生往往是以基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)為主，并沒有在生物實驗教學(xué)中探究以及生物的相關(guān)知識，進而影響了學(xué)生的實踐能力，不利于學(xué)生在生活中運用生物知識保護環(huán)境。不僅如此，當(dāng)下高中學(xué)生注重高考成績，沒有認(rèn)識到環(huán)保教學(xué)的意義只是在教學(xué)中學(xué)習(xí)生物知識并，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的積極性。

二.環(huán)保意識對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，學(xué)會運用生物知識來保護環(huán)境，以此來促進學(xué)生對生物知識的理解和運用，提高學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生在生物教學(xué)中取得更大的進步。同時，學(xué)生在運用生物知識來保護環(huán)境時主動思考人類與自然的關(guān)系，促使學(xué)生在高中生物教學(xué)中研究生物知識，以此來提高學(xué)生對生物知識的理解和記憶，刷新學(xué)生對生命的認(rèn)知，進而讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)生物知識的過程中明白生命的意義，以此來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識，從而達到素質(zhì)教學(xué)的根本意義。不僅如此，在高中生物教學(xué)中，加強學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生從課堂開始學(xué)習(xí)環(huán)保知識，以此來推動我國環(huán)保教育的進展，促使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促使學(xué)生在日常生活中節(jié)約資源，以此來推動我國環(huán)保教育的開展。

三.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生環(huán)保意識的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科的起源就是來自達爾文的興趣，是達爾文對生物對生命的好奇，揭開了生物科學(xué)探究的開始。因此，高中生物老師應(yīng)在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生對環(huán)保知識學(xué)習(xí)的興趣，利用學(xué)生對生命的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將生物知識來運用環(huán)境保護中，以此來促使學(xué)生積極主動參與到生物課堂的學(xué)習(xí)和生物知識的探究中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。例如在《雜交育種和誘變育種》一課的教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生對這兩種育種方式進行討論和交流，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行思考：如何將這種技術(shù)運用到當(dāng)下的環(huán)境保護中，如瀕臨滅絕的植物，通過雜交、誘變、接種等方式來學(xué)習(xí)生物知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在通過生物知識來保護環(huán)境，讓學(xué)生體會到生物科學(xué)的奇妙之處。

2.改進生物課堂的教學(xué)方式

結(jié)合生物教材來開展環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，以此來學(xué)生來探究生物知識。因此，老師應(yīng)該在實際的教學(xué)中結(jié)合教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生對生物知識的理解以及感受，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)生物知識，以此來促進學(xué)生合理地運用生物知識來保護環(huán)境，進而讓學(xué)生探究生物知識的奧秘，從而鞏固學(xué)生的生物知識和培養(yǎng)環(huán)保意識。例如《共同進化和生物多樣性的形成》的教學(xué)中，老師就強調(diào)每個物種的特殊性和存在的意義以及價值，讓學(xué)生明白每個生物都是生態(tài)鏈中不可或缺的一部分，從而引到學(xué)生在日常生活中保護物種，以此來讓深入了解學(xué)習(xí)生物知識，從而促進學(xué)生對生物知識的理解以及記憶。

3.注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在高中生物教學(xué)中強調(diào)生命和環(huán)境的聯(lián)系，加強學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會運用生物知識。對此，老師應(yīng)在教學(xué)中從生物實驗開始，引導(dǎo)學(xué)生在生物中進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生研究生物的本質(zhì)，以此來促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)的進步。因此，老師應(yīng)該在實際的教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與生物，積極思考實驗過程以及相關(guān)結(jié)論，讓學(xué)生在生物實驗中進行創(chuàng)新，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的失誤。例如，在進行《群里以及演替》的專題教學(xué)中，單單是通過理論和課本教材，學(xué)生很難對群落以及自然演替進行研究，對此，老師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)來模擬出簡易的生態(tài)群落，如在花盆里放些土壤動物、植物等等，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注花盆里這些動植物的變化，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生刻意減少某些動物數(shù)量，了解學(xué)生去探究生物知識，以此來了解每個物種以及群落對生態(tài)圈的影響，進而引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用自身的生物知識來保護環(huán)境，以此來達到環(huán)保教育的目的。。

四.總結(jié)

創(chuàng)新高中生物的教學(xué)，加強學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如不隨地吐痰，不亂扔垃圾走后關(guān)燈等等，讓學(xué)生從自身的行為做起保護環(huán)境。對此，高中生物老師應(yīng)深入研究生物教材，加強對生物教材中的環(huán)保知識挖掘，以此來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，推動環(huán)保教育工作的進行。

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作者簡介：姓名：蘇麗? 出生年月：1991.7? 性別?女? 民族?漢族? 籍貫：陜西漢中??? 最高學(xué)歷：本科??? 職稱?：中教二級?? 研究方向?：生物教學(xué)