【摘? ? 要】在小學數學教學中，作為一名小學數學教師，要想更好地提升自身的教學品質，提升數學教學的效率與水平，必須重視現代信息技術的有效應用，這樣能夠促進教學內容更加豐富、教學形式更加多樣，更有利于培養(yǎng)與激發(fā)小學生學習數學知識的興趣與動力，培養(yǎng)小學生良好的數學核心素養(yǎng)與邏輯思維，促進小學生更加主動、積極地學習與探究數學知識，使小學數學教學的品質得到有效提升。

【關鍵詞】數學;有效;現代信息技術

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0091-02

How to Effectively use Modern information Technology in Primary School Mathematics Teaching

（Chengbei Primary School， Chaohu City， Anhui Province，China） CHEN Dong

【Abstract】In primary school mathematics teaching， as a primary school mathematics teacher， if we want to improve our teaching quality and improve the efficiency and level of mathematics teaching， we must attach importance to the effective application of modern information technology. This can promote richer teaching content and more diverse teaching forms， cultivate and stimulate pupils' interest and motivation in learning mathematics knowledge， cultivate pupils' good mathematics core accomplishment and logical thinking， promote pupils to learn and explore mathematics knowledge more actively and actively， and improve the quality of mathematics teaching in primary schools effectively.

【Keywords】Mathematics; Effective; Modern information technology

一、運用信息技術展開拓展教學

由于數學學科與其他學科相比具有較強的邏輯性與抽象性，學生學習數學知識的興趣與動力不足，如果一味地運用單一的教學方式，傳統(tǒng)的教學思維，會影響小學數學教學效果的呈現與提升?；诖耍瑸榱四軌蚋玫嘏囵B(yǎng)小學生學習數學知識的興趣，激發(fā)學生學習的動力，教師要多學習與利用現代信息技術來輔助教學，并以學生為本，結合小學生學習的特點與現狀來針對性地運用現代信息技術拓展教學，為小學數學教學活動奠定堅實的基礎。

例如，在“長方體與正方體”的數學教學課程時，為了能夠讓學生通過實物觀察、動手實踐與操作來正確且深刻地認識正方體與長方體，了解與掌握正方體的長、寬、高、定點、棱、面、棱長的概念、內涵以及基本特征，積極引導學生參與正方體與長方體的教學課程，進一步積累空間與圖形的學習經驗，培養(yǎng)學生空間觀念與意識。教師可以運用多媒體教學技術來輔助教學，將正方體、長方體以圖片、立體視頻等形式生動形象地展示出來，小學生通過觀看教學課件、教學視頻包含正方體、長方體的教學內容，使學生能夠感受到立體化正方形與長方形，激發(fā)學生的學習興趣。在展示立體化圖形的同時，將生活實際中的正方體物體或者長方體物體以立體化的形式展示出來，如文具盒、衣柜，這些都是正方體與長方體的實物體現，這樣能夠加深學生對長方體、正方體的認知與掌握。

二、利用信息技術直觀展示數學圖形突破教學重難點

教師還可以讓學生自己結合生活實際來舉例，這樣能夠對學生學習正方體、長方體知識有一個更好的考查與檢驗，有利于增強數學教學的效果。此外，為了能夠更好地活躍數學課堂的教學氛圍，教師必須重視學生學習積極性的發(fā)揮，通過從多媒體教學課件中設置一些正方體、長方體的問題，將教學中的重點與難點以問題的形式呈現給學生，讓學生帶著問題去思考與學習，同學之間還可以針對問題進行知識的討論、交流與探究，在互動與交流的過程中使數學課堂的教學氛圍更加和諧活躍。

例如，教師可以從多媒體上出示長方體，并讓學生回答長方體有幾個頂點？幾條棱？長方體的棱與面的特征是什么？學生可以自發(fā)組成小組進行討論，通過看一看、比一比或者量一量進行探究，最后經過討論與研究總結出自己的意見或者想法，最后由教師進行長方體教學知識的總結，加深學生對長方體、正方體知識的理解與掌握，進而增強小學數學的教學效果。而在學習與探究長方體、正方體教學知識的過程中，一些學生依然會存在很多的疑惑，由于長方體與正方體具有很強的立體性，而一些學生缺乏一定的立體感，不能更好、更全面地認知與掌握長方體、正方體的教學內容。

三、制作微課提升數學課堂教學有效性

隨著信息化科技的快速發(fā)展，在數學教學課程上，數學教師可以巧妙地應用現代信息技術來豐富教學。如微課教學、慕課教學。由于數學學科的難度較大，很多教學重點與難點很難突破，學生的數學思維、學習的能動性也沒有更好地發(fā)揮出來。因此，教師可以運用現代信息技術來突破當前數學教學的局限與困境，充分利用微課教學形式，制作短小、精悍的教學視頻，將數學課程教學中的重點與難點融合到微課教學視頻當中，并引導學生課前進行預習與學習。

例如，在“百分數的應用”數學課程教學過程中，小學生在之前“認識百分數”的這個單元中對百分數的概念、內涵與意義進行了初步的學習與認知，并能運用百分數描述部分與整體或兩個同類數量間的倍數關系，掌握了百分數與分數、百分數與小數的相互改寫，具備解決簡單的求一個數是另一個數的百分之幾問題的能力。而在“百分數的應用”教學課程中主要培養(yǎng)學生通過應用百分數來解決實際問題的能力，加深學生對百分數意義的理解，體會百分數的廣泛應用。教師可以運用微課教學的方式，將百分數應用的重點與難點以案例方式展示出來，也可以結合學生的日常生活實際，將百分數應用的方式與內容呈現出來，如折扣的計算、利息的計算等。教師可以引導學生通過微課視頻的學習，助推學生以現實問題中百分數的意義為突破口，通過推理分析數量關系來探索百分數的應用算法，也可以讓學生把“求一個數的幾分之幾是多少”的經驗，向“求一個數的百分之幾是多少”遷移，并列方程解決“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的實際問題，提升微課教學效果。在微課實際教學中，很多學生也存在一些問題或者疑惑沒有得到及時解決。教師可以讓學生通過微信等方式，將問題大膽地說出來，讓同學幫忙解答，同學解答不了的，教師可以進行答疑解惑，促進師生、生生之間的交流與互動，增強了學生學習的興趣與自信心，使數學教學的效果更為理想。

四、結語

總之，在現代化、信息化不斷發(fā)展的時代，很多現代信息技術被應用到了教育教學領域當中，推動了教育方式的現代化、教育理念現代化、教育發(fā)展現代化。由于現代信息技術的發(fā)展豐富了教育教學的形式與內容，教師在運用現代信息技術來展開教學活動時，可以結合教學的內容來選擇不同的信息化教學方式，這樣能夠增強教育教學的針對性與有效性。在小學數學教學中，數學教師在現代信息教學技術方面，著重應用了多媒體教學技術和微課教學技術，合理、恰當地對多媒體教學技術與數學教學課堂內容進行有效的結合，使課堂的教學氛圍更加活躍，更易于激發(fā)學生的學習興趣與動力。與此同時，在數學教學中應用微課教學手段或者方式，將微課教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進信息技術教學手段與數學教學進行更好地融合與滲透，簡化數學教學的內容與形式，更好地突出教學的重點與難點，有利于培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣與邏輯思維，使小學生數學核心素養(yǎng)與學習能力得到更好的塑造與提高，增強小學生自主學習、探究數學知識的能力，鞏固與加深學生對數學知識的理解與掌握，促進小學生更好地應用數學知識來解決生活以及學習中產生的多種問題。

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作者簡介：陳東（1980.12-），男，漢族，安徽巢湖人，本科，二級教師，研究方向：小學數學。

（責編? 楊? 菲）