沙鳳蘭

【摘 ? 要】 ?在幼兒教育中，藝術(shù)教育是重要的組成部分，對幼兒的全面發(fā)展有著積極的影響。幼兒園會根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展情況，合理設(shè)置藝術(shù)教育活動，挖掘幼兒的藝術(shù)天賦，培養(yǎng)幼兒的審美能力。在藝術(shù)欣賞活動中，教師應(yīng)當(dāng)掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，開展體驗(yàn)式活動，在潛移默化中完成對幼兒的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒教育;藝術(shù)欣賞;教學(xué)技巧

在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的需求設(shè)置藝術(shù)教育活動，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，構(gòu)建高效的藝術(shù)教育活動，實(shí)現(xiàn)對幼兒的藝術(shù)教育目標(biāo)。

一、加強(qiáng)和幼兒的交流活動

在學(xué)前教育階段，幼兒的思維和語言系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，需要教師的耐心引導(dǎo)。針對這一情況，教師可以應(yīng)用對話教育，加強(qiáng)和幼兒的交流互動，引導(dǎo)幼兒敞開心扉和教師做朋友。例如，在欣賞美術(shù)作品《向日葵》時，教師問學(xué)生：大家第一眼看到的顏色是什么呢？幼兒們齊聲回答“黃色”，教師繼續(xù)提問：小朋友們在生活中見到的向日葵和畫中的一樣嗎？有的小朋友回答一樣，有的回答不一樣，教師可以引導(dǎo)幼兒談一談自己對生活中向日葵和畫中向日葵的看法。通過交流，幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作有了嶄新的認(rèn)知，在欣賞美術(shù)作品時，能夠從色彩、造型等多個角度出發(fā)，逐步提高理解能力，為藝術(shù)欣賞課的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣

情景化教學(xué)法一般是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)環(huán)境。將其應(yīng)用到藝術(shù)欣賞課堂中，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，在情境中欣賞一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，完成對幼兒的審美教育培養(yǎng)。例如，教師可以借助多媒體為幼兒播放一些世界名畫，如《蒙娜麗莎》《戴珍珠耳環(huán)的少女》《睡蓮》等，詢問幼兒是否在電視、電影中見到過這些作品？利用這一問題激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。隨后，教師利用多媒體展示這些作品的細(xì)節(jié)，并為幼兒講述作品背后的故事、作品的風(fēng)格等。在講解的過程中可以配上或舒緩或輕快的音樂，便于激發(fā)幼兒的情感，使幼兒快速進(jìn)入到情境中，感受這些作品所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)價值，形成一定的審美意識，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

三、引導(dǎo)幼兒開展情感體驗(yàn)式活動

教師在開展藝術(shù)欣賞教育活動時，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)幼兒開展情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的情趣，注重觀察生活，發(fā)揮幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，教師可以在幼兒園內(nèi)開展傳統(tǒng)文化活動，要求每個小朋友的家長陪同，參與到活動中。在活動中，教師設(shè)置了多個區(qū)域，如傳統(tǒng)文化詩詞區(qū)、民間手工藝品、民間樂器等，引導(dǎo)幼兒參與其中，觀看剪紙、皮影等民間藝術(shù)，發(fā)散幼兒的思維，在家長的陪同下嘗試一些民間藝術(shù)的創(chuàng)造，感受藝術(shù)品的創(chuàng)作過程，加深幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知。這一過程不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高效的親子體驗(yàn)活動，還能帶領(lǐng)幼兒開展民間藝術(shù)欣賞活動，激發(fā)幼兒的民族自豪感，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，積極地開展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

四、將多種活動進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)目標(biāo)

教師可以將藝術(shù)欣賞活動和故事教學(xué)、游戲教學(xué)等相結(jié)合，構(gòu)建嶄新的教學(xué)活動，為幼兒帶來全新的體驗(yàn)，吸引幼兒的注意力，高效導(dǎo)入藝術(shù)欣賞活動。例如，教師可以將藝術(shù)欣賞活動和故事教學(xué)結(jié)合，故事本身具有一定的趣味性，教師利用這一特點(diǎn)，挖掘兩者之間的聯(lián)系，構(gòu)建高效的藝術(shù)欣賞活動。在正式教學(xué)前，教師可以為幼兒講述一個童話故事或者藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，利用這一故事集中幼兒的注意力。最后，教師可以設(shè)置問題：人們根據(jù)這一故事創(chuàng)作了某一作品，大家有沒有興趣了解呢？激發(fā)幼兒的探索欲望，高效導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)幼兒跟隨著教師的節(jié)奏和步伐，欣賞藝術(shù)作品，結(jié)合故事內(nèi)容，對藝術(shù)作品產(chǎn)生新的了解，對于幼兒思維系統(tǒng)的發(fā)展也有著積極的作用。

五、教師開展科學(xué)有效的評價

在教學(xué)的過程中和結(jié)束后，教師都應(yīng)當(dāng)對幼兒的表現(xiàn)給予科學(xué)、積極的評價，要多鼓勵和表揚(yáng)。可以構(gòu)建一個完善的評價機(jī)制，注重評價的科學(xué)性和合理性，引導(dǎo)幼兒建立學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展自身的能力。在活動中，教師營造良好的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒參與其中，積極配合教師，展現(xiàn)自己的能力，吸收知識，體會成功的樂趣。幼兒在回答問題的過程中，教師可以適當(dāng)提出看法并給予鼓勵，構(gòu)建一個和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，便于教師掌握幼兒的身心特點(diǎn)。在評價的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重觀察幼兒的表現(xiàn)。一些幼兒可能由于表現(xiàn)不好情緒低落，教師需要給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，帶領(lǐng)幼兒分析自身的優(yōu)點(diǎn)，幫助幼兒建立自信心，對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著十分重要的作用。

總之，在幼兒教育中，藝術(shù)教育是不可或缺的一部分，其教育價值也是不能忽視的。教師在開展藝術(shù)欣賞教育活動時，應(yīng)當(dāng)注重幼兒的情感體驗(yàn)，利用情景化教學(xué)法、對話教育等激發(fā)幼兒的興趣，積極主動地參與到課堂中，感受藝術(shù)氛圍，掌握一些藝術(shù)作品的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對幼兒審美教育的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳岱臻.關(guān)于幼兒教育中藝術(shù)欣賞教學(xué)技巧的思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（47）：9.