小學英語課堂教學語言的應(yīng)用技巧

尚蓉蓉

【摘 ? 要】 ?英語同漢語一樣，都屬于語言學科，都是從生活中衍生，然后再繼續(xù)被應(yīng)用于實際生活，是累計一個民族的思維轉(zhuǎn)化、生活變化的語言表達形式。它既是一門學科，也是一門藝術(shù)，在小學英語教學過程中，要積極培養(yǎng)學生對于這門語言的學習能力和應(yīng)用能力。為了培養(yǎng)學生的英語語言應(yīng)用技巧，教師本身需要扎實的語言基礎(chǔ)功底和高超的教學技巧，利用豐富的情景創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生的學習熱情。本文將對小學英語課堂教學語言的應(yīng)用技巧進行分析。

【關(guān)鍵詞】 ?小學;英語課堂;教學語言;應(yīng)用技巧

一、授課時的語言藝術(shù)

學習一門語言首先需要學習的是語言的發(fā)音。作為英語教師，給學生的第一印象在于樣貌和聲音，樣貌無法改變，但是一口流利的英語能輕松贏得學生對老師的崇敬之情，也能幫助學生感受到英語的魅力，激發(fā)學生學習英語的興趣。其次，教師在進行英語教學時語速要適當調(diào)慢一些，學生剛開始學習英語，對每一個單詞的發(fā)音不能像母語一樣在大腦中直接就可以反映出來，所以老師要發(fā)音清晰、語速緩慢，做到讓學生聽得到、聽得懂、能理解。并且時常詢問“Are you clear？”“Anything else do you want to ask？”讓學生在聽不懂的時候有一個可以提問的契機。

1.盡量多用英語組織教學

中文是世界上最難學的一種語言，但是中國人可以很靈活地進行應(yīng)用，其原因在于學生有一個可以進行中文交流的學習環(huán)境。所以為了讓學生更好地學習，老師應(yīng)該重視課堂內(nèi)外英語學習氛圍的營造，鼓勵學生用英語進行交流。在課堂上師生用英語問好，如“How was your weekends？”“What stories are you interested in？”“Who can tell me the answer to the question？”等語句進行英語組織教學，逐步將英語作為日常生活的交流工具。

2.開展簡單的教學活動

更改教學方式的最終目的是為了學生更好地獲得知識，所以要盡量選取一些簡單易懂的英語形式來開展活動。教師要根據(jù)學生的英語掌握情況，盡可能多地進行一些口語演講之類的比賽，設(shè)計一些貼近生活的活動。這樣學生能有更多的想法，也能積極地與老師進行交流。

3.規(guī)范英語課堂語言

語言表達是為了讓他人理解自己的想法，所以，表達時要讓別人聽清你的語言?，F(xiàn)在的英語教學過程中存在以下問題：第一，學生說英語發(fā)音不規(guī)范，帶著濃重的鄉(xiāng)音，常出現(xiàn)利用“漢字式”音標的現(xiàn)象，即根據(jù)老師的發(fā)音大致用幾個相似發(fā)音的漢字代替。第二，受網(wǎng)絡(luò)用語影響，學生濫用口頭語，語句表達上不符合語法規(guī)范，邏輯混亂。第三，學生分不清楚單詞、詞組的屬性。所以，教師在進行課堂教學時首先要規(guī)范語言，英語的發(fā)音必須嚴格按照音標朗讀。同時教師在講解英語時要注意單詞中每一個字母的發(fā)音是不是需要重讀，每一個句子進行講解時要注重節(jié)奏和韻律，教師在進行教授時要配合自身的肢體動作，將講解變得更加生動。在學生講解自己的看法時，教師要認真傾聽;在學生表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師給予鼓勵、贊賞;在學生出現(xiàn)問題時，要及時給予幫助、指導(dǎo)。

4.重難點詞匯的講解

學習英語最重要的是什么？當然是英語單詞。詞匯量是學好英語的基礎(chǔ)，掌握英語單詞需要大聲朗讀、背誦，板書在單詞教學中也是不可或缺的。比如，在講解一些新詞匯或者一些重難點詞匯的時候，只在口頭上講解，學生理解困難，極易出現(xiàn)聽不懂的情況，為了彌補這個缺陷，將單詞利用板書直接展示在學生面前，可以使學生記憶更深刻，理解更透徹。

二、提問時的語言藝術(shù)

教師要檢驗學生對于知識點的記憶和應(yīng)用情況，最直接的方法就是提問。提問有以下幾點需要特別注意：被提問者的選取不是隨機的，而是教師在了解學生學習狀況的情況下進行選擇，小學生對老師充滿敬畏心理，所以在提問時要注意表情和提問方式。在學生回答完問題后，教師要進行激勵式點評，有的時候?qū)W生回答不好就會產(chǎn)生挫敗感，學生從心底里期待老師對他們學習行為的認可和接受，他們期待來自老師的鼓勵、表揚和欣賞。所以在學生講解完后，教師首先要給出“Great”“Perfect”等詞語肯定學生，再提出不足，讓發(fā)言成為學生提高自己的機會，而不是讓其感到壓抑。

三、看圖說話的語言藝術(shù)

在多種教學手段中，最直接且與課堂聯(lián)系最緊密的就是利用教具進行教學。比如“What is in your pencil box？”“A pen ，three pencils and an eraser.”這樣的教學形象、直接，有利于學生鍛煉英語表達，加深學生對生活中事物的英語表達印象。教師要積極利用圖片或者實物鍛煉學生對于事物的描述，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，勇于表達自己的想法，并且與同學合作進行英語學習，有助于學生了解不同的看法。教師鼓勵學生用自己的語言進行圖片內(nèi)容的講解，當學生在進行講解時，教師不要因為語音語法的錯誤打斷，應(yīng)該在學生講解結(jié)束后再進行更正，以免影響學生的思路。

總之，在英語教學中，教師要錘煉自己的語言表達，用優(yōu)質(zhì)的教學語言給學生示范，為學生營造良好的英語學習氛圍，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，提升學生的英語表達水平。

【參考文獻】

[1]張俊.淺談小學英語課堂教學語言的應(yīng)用技巧[J].小學教學設(shè)計，2008（9）.