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摘 ?要：生物學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置有著較高的要求，只有保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性才能夠讓學(xué)生充分地理解生物學(xué)科的知識(shí)，有效利用生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來良好的影響力。但實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國初中階段的生物學(xué)科教學(xué)還存在一定的有待改進(jìn)的問題，阻礙了生物學(xué)科教學(xué)優(yōu)化的步伐，基于此，文章將對(duì)重視生物實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)展開研究。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)室;學(xué)科素養(yǎng);探究;重視度

【中圖分類號(hào)】G633.91???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0187-02

Attach Importance to Biological Experiments to Improve Students' Subject Quality

DENG?Kunsheng（ Nanping Municipal and County No. 3 Middle School，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Biology has higher requirements for the setting of experimental courses. Only by ensuring the effectiveness of experimental teaching can students fully understand the knowledge of biology，effectively use the content of biology knowledge，and bring good learning and life to students Influence. However，the actual survey results show that there are still some problems to be improved in the biology teaching at the junior high school stage in our country，which hinders the optimization of biology teaching. Based on this，this article will focus on biological experimentation and improve students' academic literacy.

【Keywords】Biological laboratory;Subject literacy;Inquiry;Importance

教育是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，如果教師保持著一成不變的教學(xué)模式和教學(xué)思想觀念，將會(huì)導(dǎo)致生物學(xué)科教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展步伐之間逐漸拉開差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下降趨勢(shì)，不僅不利于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，還會(huì)為學(xué)生未來的發(fā)展埋下隱患。所以，教育工作者必須保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，重視生物實(shí)驗(yàn)探究，以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為核心優(yōu)化教學(xué)。由此可見，重視生物實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是十分必要的，具體策略綜述如下。1.生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的必要性

在初中學(xué)校中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)類課程的開展具有較大的必要性。首先，實(shí)驗(yàn)操作能夠帶給學(xué)生直觀的體驗(yàn)感受，有利于加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解，并且能夠幫助學(xué)生逐步掌握對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用方法，讓學(xué)生學(xué)有所用。其次，生物學(xué)科屬于理科類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維邏輯性、分析能力等有著較高的要求，而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的構(gòu)建則能夠有效鍛煉學(xué)生的思維邏輯性與分析能力，具有極大的應(yīng)用價(jià)值。

第二，適時(shí)尋找替代方案。

生物學(xué)科中的部分實(shí)驗(yàn)對(duì)操作性有著較高的要求，但其中的實(shí)驗(yàn)藥品、器材等較為稀缺，且部分實(shí)驗(yàn)藥品屬于特殊類藥品，無法在短時(shí)間內(nèi)得到審批。對(duì)此，教師可以采取替代法將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程化繁為簡，依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、過程進(jìn)行替代方法的應(yīng)用衡量，使用生活中的常見物品替代實(shí)驗(yàn)中原定的實(shí)驗(yàn)器械、藥品，從而保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利地開展，使學(xué)生獲得直觀的感受和良好的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)探究課程開展的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。此外，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理的掌握能力，教師還可以在替代環(huán)節(jié)邀請(qǐng)學(xué)生加入，通過讓學(xué)生自主探索替代品的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的掌握程度，并且增強(qiáng)學(xué)生的代入感和參與感，呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（3）開放實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，多數(shù)教師都是以驗(yàn)證初中生物教材上的內(nèi)容作為主要目的，雖然能夠滿足最基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，卻存在較大的被動(dòng)性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維，不利于學(xué)生的自主發(fā)展。因此，在新時(shí)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)當(dāng)做出針對(duì)性的調(diào)整，緊跟新課程改革指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育理念，通過以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)方法突出學(xué)生的主體位置，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)參與生物實(shí)驗(yàn)的視角，從多個(gè)方面多個(gè)角度給予學(xué)生刺激，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的提升與自主學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建。與此同時(shí)，初中階段的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的過程中極容易處處碰壁，因此教師在設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)還須融入“因地適宜”“因材施教”的思想理念。例如：在學(xué)習(xí)“尿的形成與排出”一課時(shí)，教師可以通過設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的籌備、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)當(dāng)中，帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)感受，使得學(xué)生在正式的實(shí)驗(yàn)操作開始前通過參與這些環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生深度了解的興趣，從而使學(xué)生能夠積極踴躍地投入到實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，更為順利地開展實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，在保障對(duì)學(xué)生的自主性的有效鍛煉的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)探索的困境。

（4）拓展實(shí)驗(yàn)的深度

第一，延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)長度。

在新時(shí)期不僅教育工作者重新審視了生物學(xué)科教學(xué)，學(xué)生也同樣對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)訴求。在這樣的情況下傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)的需求，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，獲得學(xué)生較高的配合度，創(chuàng)設(shè)出高效的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，教師就必須重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)長度的延伸。例如：在學(xué)習(xí)“皮膚與汗液分泌”一課時(shí)，教師可以以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生和自己一同補(bǔ)充延伸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠獲得深刻的體驗(yàn)感受，在較為積極踴躍的狀態(tài)下對(duì)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建立起進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升提供可靠的促進(jìn)力量。

第二，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)延伸。

首先，生物教材中的多數(shù)實(shí)驗(yàn)類內(nèi)容都存在著一定的可延伸性的特點(diǎn)。其次，生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)的直觀性與初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、理解能力等高度契合，能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生內(nèi)化生物知識(shí)的效率。針對(duì)兩個(gè)特點(diǎn)教師可以依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)在課外實(shí)驗(yàn)延伸上的設(shè)計(jì)，例如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”一課時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生當(dāng)下的理解能力與認(rèn)知能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)延伸內(nèi)容的有效篩選，拉近學(xué)生和實(shí)驗(yàn)課程的距離，以保障實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置能夠精準(zhǔn)地對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)探究的過程中取得較大的進(jìn)步，逐步地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)的有效性。

第三，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度。

生物學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的觀察與研究就能夠從中提取到生物學(xué)科知識(shí)，可見生物學(xué)科與人們的實(shí)際生活之間的本質(zhì)關(guān)系。不過由于初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，且在日常生活中大多缺乏對(duì)身邊的事物的觀察，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)遇到了較大的阻礙，無法充分地理解教師所講解的知識(shí)內(nèi)容，致使最終呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。而想要改善這一情況，教師就必須從問題的根本入手，以學(xué)生的實(shí)際生活作為切入點(diǎn)落實(shí)教學(xué)優(yōu)化政策，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法的束縛，以更為新穎的現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合的方式開展具體的生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的生物現(xiàn)象研究，逐步探尋生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)步的突破點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“感受器和感覺器官”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在現(xiàn)實(shí)生活的角度進(jìn)行實(shí)踐觀察學(xué)習(xí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中教師要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)情況自然而然地代入生物學(xué)科知識(shí)，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的明確的認(rèn)識(shí)。3.結(jié)語

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的有效構(gòu)建以及對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略的落實(shí)意義重大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升都有著極大的促進(jìn)作用，是新的時(shí)代背景下初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)優(yōu)化的必要途徑，因此，教育工作應(yīng)當(dāng)對(duì)此高度的重視，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效率，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。