小學校園足球課程的實踐發(fā)展研究

張艷

摘要：校園足球是小學校園教育活動的有機組成部分。校園足球教學要在有限的時間里培養(yǎng)學生對足球的興趣，在掌握足球運動知識和技能的同時增強身體素質，促進德、智、體、美全面發(fā)展。我校以特色足球課程的發(fā)展為研究對象，從校園足球課程教學現狀入手，以趣引練、以練促訓、以訓育人，有針對性地研究對策，提升了學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學校園足球;教學現狀;研究對策;核心素養(yǎng)

足球運動是人們喜聞樂見的普及性體育項目之一，校園足球課程是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要實現方式之一，在教學設計上要體現全方位、多角度、重素質的時代特點，既要促進學生身心的健康發(fā)展，又要達到育人的目的。開展足球運動課程，在豐富了學生課余文化生活的同時，還能夠增強其身體素質，讓他們學會團結、協(xié)作，并培養(yǎng)出集體意識和榮譽感。立足于學生身體發(fā)育特點和未來的身心發(fā)展方向，應該采取科學的訓練方法，在掌握足球運動知識和提高技能水平的同時，更要注重對學生身體素質的培養(yǎng)。

一、開設校園足球課程的基本理念

學校不僅要傳授足球技能給學生，還要教會學生理解足球文化的內涵，從而幫助學生真正愛上足球運動，享受足球運動帶來的快樂。根據足球運動的特點，我們探索總結并形成了我校校園足球課程的基本理念。

（一）育體：培養(yǎng)健康體魄，養(yǎng)成運動習慣

足球運動是基于以腳帶球跑動中通過傳接動作進行各種防守和進攻動作的組合而成的，其中綜合了多種體能訓練，可以直接或間接性地提高學生身體素質。這集中表現在對于小學生的速度素質的提高：在啟動加速、減速、突然制動防守過程中都需要速度素質的有效支撐，具體表現為防守和搶斷、假動作和不斷的攻守轉換。長時間進行足球運動，還可以無形中提高學生的耐力素質。以游戲作為載體進行足球教學，能使得學生不斷突破自我極限，憑著興趣愛好和足球運動本身的競爭性，不間斷、長時間地進行運動，這樣就能養(yǎng)成足球運動習慣。

（二）育心：品質更堅韌，內心更堅強

足球運動是一項有激烈對抗性的游戲活動，在比賽規(guī)則的約束下要促使學生拼搏奮進，努力學好射門、防守技戰(zhàn)術，從而實現自我價值。學生在進行足球技術的練習時，要達到嫻熟流暢的程度，往往要經歷很多次失敗，這時他們會產生挫敗感，并在失敗中逐漸通過吸取教訓，改善技戰(zhàn)術動作，反復練習，多次研究，最終獲得成功的體驗。在比賽中，防守者和進攻者的心理較量會頻次出現。進攻時被防守方搶斷，學生的心理波動也會反復出現，這使得他們的心理品質變得更加堅韌，而心理彈性的加強是生命教育價值的體現。在比賽中團隊合作、體驗團體成功的喜悅、在團隊隊友間進行有效的溝通交流、不斷提高自我能力以獲得團隊的認同及幫助他人，能使情操得以陶冶，內心更加堅強。

（三）育智：動腦思考，促進智力發(fā)展

足球運動不單是身體素質、足球的技戰(zhàn)術、心理素質之間的對抗和較量，也是智力的體現，表現在對足球的認識、對技戰(zhàn)術的理解和運用、心理的抗壓能力和對比賽的閱讀等。足球運動的育智功能是顯而易見的，經常參與足球運動的學生相較于其他學生，更加活潑開朗、樂于學習、心理承受能力強、自我學習能力強。通過足球課程的學習，學生養(yǎng)成了運動的習慣，學會了足球技術的學習方法，最重要的是，在足球技術學習和比賽中增強了體質，提高了心理素質，開發(fā)了智力，開拓了思維。

二、開設校園足球課程面對的問題

足球運動是以游戲為主要形式的規(guī)則性練習活動，其作為一種常見的有組織、有紀律的運動項目，要求在學習過程中要結合學生身心發(fā)展的特點，合理設計足球教學內容，設置適宜的教學目標。要以育人為本，德育為先，培養(yǎng)身心健康為基本思想，采取科學的足球訓練方法。然而，由于受各方面因素的影響，目前開設校園足球課程仍面臨著諸多問題。

（一）缺乏科學的足球訓練方式

小學生的身體正處于發(fā)育階段，各器官、肌肉、神經系統(tǒng)尚未完善，所以其可塑性比較強。因此，教師合理的教學方式就顯得尤為重要。訓練方式包括設置一定的技戰(zhàn)術習得方法，體能訓練，足球技巧專項訓練等。其中，也需要相關的教學器械、教學道具等的配合。作為學生的足球教師，對其訓練一定要采用科學的教學方法。當前，有些足球教師受自身教學水平、場地和訓練時間的限制，在足球訓練中往往只注重培養(yǎng)學生的足球知識和技能，而忽視了他們正處于身體發(fā)展的特殊階段，這也影響到了學生的身心健康成長。

（二）足球教學方法較為單一

小學生的身心發(fā)育特點制約了他們的身體素質和學習注意力集中的時間。所以，針對小學生的特點，教師應設置適宜的教學難度。單調的、反復的、長時間的練習，會使學生產生厭學的心理。每個小學生的身體素質和足球知識與技能的掌握情況都是有分別的，教師也應對每個學生采取相應的教學方法。當前，仍有很多教師認識不到其重要性，在足球教學中沒有對學生進行一對一的個性化指導，這種單一的教學方法沒有考慮到不同學生個體之間的認知程度和接受水平差異，因此不利于學生足球課程的體驗和身心的發(fā)展。

（三）對足球教學目標的設置不夠重視

很多教師認為，小學生的足球訓練只是為了完成體育課堂的教學內容，在足球課堂教學中他們也只是隨便教一教，學生隨便踢一踢就結束了。因此，很多教師對足球教學中教學目標的設置不夠重視。

教學目標是教學內容的總規(guī)劃，是每堂足球課課前的預設目標，是體育課堂教學的風向標。在健康第一的原則下，很多教師認為足球課就是讓學生隨便玩玩，不出身體損傷等事故的課就是“好課”。也正是由于這種原因，使得很多教師對課堂教學內容要求降低，課堂學習強度下降，使得預設目標強度降低。久而久之，足球課程中對抗強度下降，學生技能學習的要求下降，足球課程的目標學習也就很難達到。因此，足球課程教學目標的設置既要考慮學生的健康和安全，又要對學生的學習提高相應的難度，以促使其提高技能，發(fā)展身心健康。

三、校園足球課程的實施原則與策略

足球課程和足球訓練是學生足球學習的重要實現途徑。尤其是足球訓練，應將足球訓練作為校園足球課程的重要內容。足球訓練對學生的生長發(fā)育和身體素質的提高有著重要作用和意義，家庭、學校和社會各界應該給予廣泛關注、支持并參與到培養(yǎng)的過程中。足球教師作為學生訓練的主導，要改變落后教學理念，不斷探索足球課程的實施策略。

（一）堅持因材施教的原則

因材施教在足球訓練過程中占有重要地位。根據學生的實際情況科學地制訂訓練方案決定了足球隊梯隊建設的“地基”。在足球課堂中，因材施教主要體現在教師根據學生的不同學習水平、不同身體素質進行分組，這也是區(qū)別對待和關注每個學生學習成長的重要條件。

“興趣是最好的老師?！睂W生進行足球訓練時，要求不能過高。首先要考慮學生是否對足球有興趣和愛好，足夠的興趣和愛好能夠激發(fā)學生對足球訓練的熱情和投入程度;其次，不管是學校運動隊隊員還是有特長的普通學生，都要求具備良好的身體素質;最后，制定訓練議案。要傾向學生某一方面的優(yōu)秀運動能力，吃苦耐勞的堅韌品質和優(yōu)異的德行?；诖?，在體育課堂上，根據足球運動的特點和學生的實際情況及水平，可以把學生劃分為啟蒙型、誘導型、發(fā)展型三個層次進行教學，并需要從教學內容、教學方法、教學要求等方面進行重點研究，讓足球運動在體育課堂上得到普及。

（二）堅持循序漸進的原則

任何訓練都不是一蹴而就的，在足球訓練中更不能急于求成。一方面，要科學計劃籌謀，如足球基本技術的訓練可以用足球操、足球游戲貫穿大課間始終，內容可以是踩球、撥球、傳球、接球等球性練習;另一方面，訓練細節(jié)上要嚴格把關，細心觀察，采用學生整體訓練結合個別指導糾正的方法，促使學生自行糾正錯誤的技術動作。小學生正是身體發(fā)育的關鍵時刻，但有些足球訓練要求學生腿部爆發(fā)力強，這時足球教師要考慮學生的生理特點?？梢酝ㄟ^深蹲、跳沙坑和拉彈力帶等方式增強學生的腿部力量。堅持循序漸進原則，重在由易到難，由少到多，由原地到行進間，由簡到繁，由易到難，逐漸過渡。

（三）堅持興趣為主的原則

鑒于小學生身心發(fā)展的階段性特點，他們對于失敗的承受能力往往較低，如果掌握不好足球技能，很多學生可能會失去足球學習的興趣。為了彰顯我校特色文化，提升足球特色品牌，我們在《義務教育健康與體育課程標準（2011年版）》的指導下，開發(fā)了適合學校足球發(fā)展的校本教材，把游戲充分應用到了足球教學當中，從足球基本動作到比賽戰(zhàn)術，從足球游戲到五人制、七人制比賽，從足球比賽規(guī)則到足球發(fā)展史，從足球重大賽事到足球明星等，幫助學生提高了足球訓練的興趣。足球運動講究團隊的分工與合作，在進行小組足球訓練時要考慮到學生的年齡、性別、技能水平和身體素質，在保證每個小組總體水平不分高下的前提下，應充分調動學生參與訓練的積極性。在訓練過程中要隨時對不合理的人員分配進行調整，以保證足球訓練能夠科學合理地進行。

（四）加強安全意識的教育

體育訓練中往往存在較多的不安全因素，有些安全事件的發(fā)生多與學生本身缺乏安全意識有關。由于足球運動對力量和技能的要求比較高，所以，安全教育和熱身活動內容必不可少，其中足球訓練之前讓學生樹立安全意識尤為重要。這種安全意識的教育可以出現在校園里、班級里、學生的“足球”活動處，形式也可以是多樣的，如紙上、筆下、嘴邊、足球游戲環(huán)節(jié)、足球大課間等。具體地，可以從認真檢查訓練場地和器材，確保無安全隱患存在，學會自我保護和保護其他學生的技能等入手。這樣，在學生安全有保障的前提下，就可以順利地開展足球課程的教學。

（五）注重足球與游戲的融合

游戲是學生學習和生活的好伙伴，在小學課堂教學中游戲是“常客”，這也證實了游戲教學法在教學中的重要性。在足球的課堂學習中，游戲也是一種行之有效的教學方式。

通過游戲，可以將足球技術和戰(zhàn)術融入到課堂教學中，使得足球教學游戲化。游戲化的足球學習環(huán)境能使足球技術的學習更加豐富多彩，如可以以“搏眼球”的形式促進學生主動學習，讓他們在快樂課堂中學習，體驗成功。

體育教學也需要創(chuàng)新，除了在教學手段和方法上的創(chuàng)新，更重要的是在體育課的具體內容上進行創(chuàng)新。小學學段的足球校本課程需要強調樂趣，足球教學內容可以從兩個方面進行創(chuàng)新，一是將技術動作的動作要領改成具體要求，打破那種死板的動作技能學習模式。用游戲的方式來對學生提要求，注重學習興趣，學生會更加樂于參與。二是學習內容以組合動作練習為主，而不是學習單一動作。要根據課程內容設計學習情境，增加樂趣。教學中，在重視課程內容的基礎上，也應重視足球教學方式與游戲的融合。

四、開展校園足球課程的反思

在開展校園足球課程的過程中，我們邊研究、邊實踐，在取得了一定經驗的基礎上，也對課程的不足之處進行了反思。通過反思，我們認為可以從以下三個方面進行改進。

（一）加強足球師資隊伍建設

由于缺乏足球專業(yè)的教師，導致我校目前的足球課程教學師資隊伍水平參差不齊。首先，體育教師不僅要全面掌握足球項目的特點、技術動作要點、重點、難點，還需要合理安排教學內容和開展的形式。在此過程中，體育教師的專業(yè)技能也會得到提升。今后，我校將進一步加強足球課師資隊伍的建設，利用社會力量、創(chuàng)造條件，定期組織培訓和考核，打造一支技術過硬的足球課教師隊伍。

（二）完善足球教學內容

小學學段開設足球課程受場地的影響，也缺乏規(guī)范、統(tǒng)一的足球課程理論指導，教學大綱需要教師自我探索設計，具有一定的滯后性。在足球課程中，教師的參與，使他們在實踐中掌握了適當的課程內容，激發(fā)了積極性和創(chuàng)造性，不斷改進與提升了教學方式，形成了具有自身特色的教育、教學方式和教學風格。體育教師是足球課程的主體，體育教師有課程開發(fā)的權利和責任。在教材的內容上，應增加足球趣味游戲，足球安全知識，讓不同的學生學有所獲，充分滿足他們多元化的需求。

（三）改善足球教學設施

足球運動需要特殊的場地，也需要相應的設施和設備，對學校硬件設施要求很高。足球設備會不斷老化，有時會因設備故障而導致課程中斷，需要教育部門和學校提前做好預算，加大投入，及時改善場地設施。

我校是全國足球特色學校，我們推動學校體育文化的整體發(fā)展，促進體育教師專業(yè)化程度，提高了學生的體育素養(yǎng)，加強了校本體育文化特色，為特色足球課程奠定了基礎。我校足球課程的開發(fā)與實踐經歷了一個開發(fā)、實踐、反思的過程，遵循了科學性、特色性、適應性的原則，足球課程取得了預期的成效。學生和教師積極性的激發(fā)，推動著校園文化的發(fā)展，也使足球課程成為了我校的校園體育特色。

綜上所述，開展校園足球課程，必須在保障學生安全和不斷提高身體素質的前提下科學地進行足球訓練。這要求足球教師在日常教學中要把握好學生的身體發(fā)展特點和興趣所在，采取科學合理的訓練方法，提高技能，注重小學生力量、速度、耐力、敏捷度和柔韌性等方面綜合素質的提高，全面、高質量地完成校園足球課程的培養(yǎng)目標。

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（責任編輯：楊強）