大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

李婷婷 師丹丹

摘? 要 對山西某高校1 300名在校大學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，38.4%的大學生有創(chuàng)業(yè)意向，并在性別、年級、生源地、家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等方面存在顯著差異。高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主陣地，應加大教育力度，針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的差異性和層次性因材施教，激發(fā)更多學生的創(chuàng)業(yè)激情，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

關鍵詞 大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;心理素質(zhì);創(chuàng)業(yè)意向

中圖分類號：B844.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）07-0019-03

0 引言

當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念已深入人心，高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種必然需求，也是解決目前大學生就業(yè)難問題的重要舉措。但是大學生缺乏心理準備、缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等因素都會影響到這支年輕的創(chuàng)業(yè)隊伍，而良好的心理素質(zhì)是推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。本研究以山西省某高校為例，通過問卷調(diào)查了解在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀，分析其影響因素，為高校不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

1 研究對象和工具

研究對象? 在山西省某高校采取隨機抽樣調(diào)查方法，選取大一至大五部分學生進行問卷調(diào)查，問卷發(fā)放為隨機發(fā)放，發(fā)放問卷1 300份，最終回收有效問卷1 211份，有效率為93.2%。

研究工具? 本調(diào)查采用問卷調(diào)查法，第一部分是被調(diào)查者基本信息;第二部分是創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查，主要是對創(chuàng)業(yè)意向明確程度的調(diào)查;第三部分是大學生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查，主要包括創(chuàng)業(yè)所需心理品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)實踐能力的調(diào)查;第四部分是創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查，主要包括創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)課程需求、創(chuàng)業(yè)項目參與需求、創(chuàng)業(yè)影響因素的調(diào)查。數(shù)據(jù)分析方法采用定量研究與定性分析相結(jié)合，主要采用問卷星、SPSS、Excel對回收的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

基本情況? 調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對象很大一部分來自農(nóng)村，占比高達60.94%，城市占比僅為17.92%，而農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對差一些，這也是農(nóng)村家庭缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷所致。

獨生子女占比18%，家中有兩個孩子的大學生占比達到53.67%，這也和學生生源地有關系，農(nóng)村家庭兩個孩子居多。相對獨生子女來講，兩個孩子的家庭創(chuàng)業(yè)壓力相對小一些。

家庭成員有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的占比19.16%，家庭成員沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的高達80.84%。家庭創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響大學生創(chuàng)業(yè)的重要因素之一，但也能看出創(chuàng)業(yè)確實面臨很大的困難和挑戰(zhàn)，對很多家庭來講需要做好充足的準備，才有可能成功。

擔任過學生干部的學生占比19.32%。學生干部的經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學生良好的溝通、協(xié)調(diào)和合作能力，形成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。有創(chuàng)業(yè)意向的占比34.8%，無創(chuàng)業(yè)意向的占比則較大，達到61.6%。這就說明相當一部分學生并沒有創(chuàng)業(yè)的打算，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要加大教育力度，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力。

相關分析

1）大學生創(chuàng)業(yè)意向相關分析。本次問卷調(diào)查在數(shù)據(jù)分析過程中針對不同性別、不同生源地、不同年級、是否為獨生子女、家庭成員是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、是否為學生干部對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響進行分析，具體結(jié)果如表1所示。

分析性別同創(chuàng)業(yè)意向的關系，結(jié)果顯示差異有統(tǒng)計學意義（p<0.05），即性別對創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響。經(jīng)過訪談調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的原因有：一方面是男性希望獲得較高的社會地位，女性更加希望獲得穩(wěn)定和美好的生活;二是受“男人賺錢養(yǎng)家，女人相夫教子”的傳統(tǒng)觀念的影響。

隨著年級的增長，學生的創(chuàng)業(yè)意向有逐步減弱的趨勢，經(jīng)過統(tǒng)計學分析，結(jié)果顯示差異有統(tǒng)計學意義（p<0.05），即年級對創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響。造成這種結(jié)果的原因有：一是低年級學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導方面的課程比較少，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面比較薄弱;二是大部分沒有創(chuàng)業(yè)意向的學生表示對創(chuàng)業(yè)知識不了解，反映出當前高校的創(chuàng)業(yè)教育建設還不夠完善;三是年級越高，面臨的學習壓力和生活壓力越大，通過對創(chuàng)業(yè)所具有的風險、責任、困難了解后，慢慢冷卻了最初的創(chuàng)業(yè)熱情。

分析生源地同創(chuàng)業(yè)意向的關系，結(jié)果顯示差異有統(tǒng)計學意義（p<0.05），即顯示生源地對創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響。經(jīng)過訪談調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生創(chuàng)業(yè)意向比較高，一是認為社會資源比較少，畢業(yè)后找工作困難比較大，更愿意自主創(chuàng)業(yè);二是認為創(chuàng)業(yè)成功可以減輕家庭經(jīng)濟負擔，改善個人及家庭的生活條件。

擔任過學生干部和家中有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學生，具有創(chuàng)業(yè)意向人數(shù)比例偏高。通過擔任學生干部，學生提高了實踐能力、人際溝通能力和相關心理素質(zhì)。家中有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生因為受家庭潛移默化的創(chuàng)業(yè)教育的影響，創(chuàng)業(yè)意向也更強一些。家中子女越多的大學生創(chuàng)業(yè)意向越高，這是因為家中子女多，父母養(yǎng)育子女的經(jīng)濟壓力就比較大，而創(chuàng)業(yè)有利于緩解家庭的經(jīng)濟壓力。

2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)相關分析。本次調(diào)查通過創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)需求三個要素來綜合調(diào)查大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。通過數(shù)據(jù)分析，大部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)并不高，這也很大程度上影響到大學生創(chuàng)業(yè)的動力及創(chuàng)業(yè)結(jié)果。如表2所示，有創(chuàng)業(yè)意向大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)要比沒有創(chuàng)業(yè)意向大學生強，創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)需求的總體得分要高于無創(chuàng)業(yè)意向大學生;在創(chuàng)業(yè)意向堅定、對個人創(chuàng)業(yè)能力了解及創(chuàng)業(yè)需求渴望方面，有創(chuàng)業(yè)意向大學生高分組（人數(shù)和占比）要明顯大于無創(chuàng)業(yè)意向大學生，對個人能力、需求的明確了解也是影響大學生創(chuàng)業(yè)動機并付諸行動的重要因素。

3 結(jié)論與對策

結(jié)論? 通過問卷的整理、統(tǒng)計和分析，得出以下結(jié)論。

1）整體上看，大學生創(chuàng)業(yè)意向不高，其中性別、年級、生源地在創(chuàng)業(yè)意向上有顯著差異。

2）大學生對創(chuàng)業(yè)有一定的認識，但是存在創(chuàng)業(yè)意志不夠堅定、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)需求不高的問題。

3）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)整體不太高，很多學生對于是否需要創(chuàng)業(yè)、是否要進行創(chuàng)業(yè)、是否有能力去創(chuàng)業(yè)并不明晰，導致創(chuàng)業(yè)激情不高。

對策

1）學校要重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極開設各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程。從低年級開始就要逐步開設基礎課程，教育學生認清當前就業(yè)形勢，了解相關創(chuàng)業(yè)政策，積極樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生盡早確定職業(yè)發(fā)展方向。通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)案例分析等活動，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)更多大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。對于有創(chuàng)業(yè)意向的大學生，要加強鼓勵指導，全面提高綜合素質(zhì)和核心競爭力，同時要根據(jù)不同性別、不同年級、不同家庭背景等因素因材施教，給他們提供更多的機會去發(fā)掘和施展自己的才能。

2）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化師資隊伍建設，加強學生心理素質(zhì)培養(yǎng)。目前，很多高校以就業(yè)指導教師、創(chuàng)業(yè)競賽指導教師和承擔創(chuàng)業(yè)課程的教師為主進行創(chuàng)業(yè)教育，缺乏系統(tǒng)的心理能力培養(yǎng)。學校應建立起一支專業(yè)的或者專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，融合心理教育和思想政治教育，將心理課程教師、專職輔導員、思政教師全部納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，開設特色創(chuàng)業(yè)心理指導課程、人文課程，加強學生的創(chuàng)業(yè)心理建設。

3）大學生要積極參加創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)。大學生創(chuàng)業(yè)普遍存在創(chuàng)業(yè)能力和社會經(jīng)驗不足的問題，加強實踐鍛煉有助于形成良好的心理素質(zhì)。大學生可以通過參加創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地，參與各類創(chuàng)業(yè)競賽項目，為實踐鍛煉尋找機會，積累經(jīng)驗。也要積極鼓勵大學生課余時間或暑期參加相關社會實踐活動，磨煉自己的心態(tài)，增強自己的創(chuàng)業(yè)能力，從而增強創(chuàng)業(yè)信心，進而形成良好的創(chuàng)業(yè)習慣和人格，為成功創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎?！?/p>

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