黃斌

摘要：如今，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，其已不再屬于獨(dú)立學(xué)科，而是逐步與其他學(xué)科相互融合，促進(jìn)其他學(xué)科發(fā)展。新課改后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)時融入信息技術(shù)，已經(jīng)成為了新潮的趨勢。信息技術(shù)支持下，可突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)局限，充分利用教學(xué)資源改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合策略;方法;技巧

引言：在信息技術(shù)發(fā)展后，已廣泛地被初中教育領(lǐng)域所應(yīng)用。受信息技術(shù)的影響，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式等都發(fā)生了一定的改變。教育人員通過信息技術(shù)，開發(fā)了各種教育資源，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境以及生活化教學(xué)條件，通過信息化平臺布置作業(yè)等方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性有了新的發(fā)展。

一、使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生積極性

初中數(shù)學(xué)知識講解過程中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，是很重要的一點(diǎn)。在興趣支持下，學(xué)生能夠自覺地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動內(nèi)，即使學(xué)習(xí)深奧理論知識，也不會再覺得乏味、無趣，從而減輕其理解數(shù)學(xué)知識的困難程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師可以把高難數(shù)學(xué)知識和信息技術(shù)加以整合，使用多媒體技術(shù)展示抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣即可令學(xué)生透徹的理解相關(guān)知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。例如，在講解觀察圓柱以及圓錐視圖時，由于一部分學(xué)生欠缺想象能力，很難順利完成教學(xué)任務(wù)，而教師又無法在學(xué)生面前展示具體實(shí)物，這時就可以應(yīng)用依托信息技術(shù)的三維圖形軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過動態(tài)的方式展示圓錐三視圖，令學(xué)生進(jìn)一步被強(qiáng)烈的視覺效果所吸引[1]。這樣一來，既可形象地展示數(shù)學(xué)知識，又能為學(xué)生留下直觀印象。在講解投影內(nèi)容時也同樣如此，通過此種教學(xué)方法即可生成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更有利于其將這一部分內(nèi)容記憶在內(nèi)心深處。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)用信息技術(shù)，是一種有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，應(yīng)引起教師的重視，借助這一種方法增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活間聯(lián)系的相對密切，很多數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)都源自于生活，而且可以應(yīng)用在實(shí)踐中，這便為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來了一定便利。初中數(shù)學(xué)教師在授課時，有必要將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生日常生活進(jìn)行整合，教學(xué)過程整教師要重視響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活互相整合，從而令學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考及學(xué)習(xí)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師使用信息技術(shù)等手段，合理營造生活化情境，為學(xué)生展示生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，即可令數(shù)學(xué)知識變得更有感染力[2]。例如，在講解和中心對稱相關(guān)的知識時，由于這一類圖形在現(xiàn)實(shí)生活中相對常見，所以教師授課過程中就可以融入學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放中心對稱的建筑物圖片，鼓勵學(xué)生通過觀察建筑外形了解這一部分知識點(diǎn)的特點(diǎn)，并嘗試著令學(xué)生聯(lián)系軸對稱知識，繪制對稱軸。在現(xiàn)實(shí)生活過程中，很多東西都是中心對稱的，而由于初中生的人生閱歷較少，這就需要教師通過信息技術(shù)收集更多資料，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)內(nèi)容時，也可以應(yīng)用此種方法，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道收集更多表示圖形旋轉(zhuǎn)知識點(diǎn)的建筑物圖片或平面設(shè)計(jì)作品等，驅(qū)使其在課余時間自行搜索相關(guān)內(nèi)容，延伸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間，打開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。

三、使用信息技術(shù)布置作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)支持下，初中數(shù)學(xué)教師不僅可以構(gòu)造翻轉(zhuǎn)課堂，還可以創(chuàng)新應(yīng)用信息手段，除了在課堂上使用信息技術(shù)展演，還可以在課后作業(yè)這一方面“做文章”。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)助手及作業(yè)盒子軟件，這些軟件受信息技術(shù)的支持，可以實(shí)現(xiàn)布置個性化數(shù)學(xué)作業(yè)的目標(biāo)。在講解“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，教師為學(xué)生布置線上作業(yè)，允許學(xué)生通過視頻格式、文件格式、文本格式、圖片格式上交作業(yè)內(nèi)容，數(shù)學(xué)原理的背誦及應(yīng)用類作業(yè)通過接龍管家展開作業(yè)收集，邀請家長配合性上傳相關(guān)視頻以及圖片，以保障班級內(nèi)學(xué)生作業(yè)上交率百分百，督促學(xué)生在課下完成作業(yè)，針對學(xué)生所提交的內(nèi)容，教師可以通過一鍵導(dǎo)入的方法導(dǎo)入在Excel表格中，這樣即可清晰檢驗(yàn)學(xué)生線上作業(yè)完成情況，針對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋。通過信息技術(shù)平臺提供的條件，學(xué)生在課下時間即可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)資源完成數(shù)學(xué)作業(yè)，而且在課后可以觀看教師設(shè)置的微課視頻以及在線課堂回放視頻，對哪一部分知識有疑問，便可以點(diǎn)擊播放哪一部分視頻，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)不受限制，有效的突破了時間以及空間方面帶來的拘泥性，讓學(xué)生感受到課下自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂[3]。這足以見得，互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的使用，更利于教師為學(xué)生設(shè)計(jì)更多學(xué)習(xí)方案，教師可以通過信息技術(shù)手段將一些難度指數(shù)較高的數(shù)學(xué)知識用形象化方式展現(xiàn)出來，而且為學(xué)生預(yù)留更多課后預(yù)習(xí)的機(jī)會，通過布置在線作業(yè)以及在線溝通等方式，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教育插上了高飛翅膀。通過信息技術(shù)的支持，打造個性化以及數(shù)字化數(shù)學(xué)教育體系，要求教師時刻保持先進(jìn)的觀念，將信息技術(shù)教學(xué)方式和初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生營造信息化學(xué)習(xí)場景，保障學(xué)生在新奇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍下自覺汲取數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興華.初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方法與技巧研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（33）：119-121.

[2]陳清.初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方法與技巧[J].第二課堂（D），2021（11）：7-8.

[3]王娟.探析初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方法與技巧[J].新課程，2021（45）：144.