淺談在學前教育中如何實施生活化教學

聶小燕

摘 要：我國的幼兒教育逐越來越重視對幼兒的生活化教學，生活化教學使學習回歸到幼兒的生活之中，課程教育逐漸向生活教育轉(zhuǎn)變，使幼兒更容易在生活中發(fā)現(xiàn)并探索問題，應用自己所學的知識。所以，學前教育課程設(shè)置與實施便成了十分重要的內(nèi)容，教師需要科學地思考與探索，努力實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：學前教育 生活化教學 教學策略

隨著時代的不斷發(fā)展，我國的學前教育也開始重視生活化教學，要求在實際教學過程中盡量向生活化方向發(fā)展，努力提高幼兒的生活經(jīng)驗。在學前教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多創(chuàng)新的生活化教育理念，在此階段，教師要深化對生活化教學的認識，加強學前教育內(nèi)容與生活的聯(lián)系，逐步使學前教育向生活化的方向發(fā)展。本文為學前教育實施生活化教學提出了幾點建議。

1 幼兒教育環(huán)境的生活化

幼兒教育環(huán)境的生活化，是指創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境要能使幼兒主動探索生活，進行自主的學習，幼兒教育環(huán)境應該適應幼兒不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)、學習方式和學習需要，教師應注重從幼兒的興趣、成長經(jīng)歷入手，創(chuàng)造育人環(huán)境。

例如：可以創(chuàng)建不同的主題墻，創(chuàng)建趣味活動空間等。因為活動區(qū)域大多為自選活動，因此應根據(jù)本班幼兒的年齡特點或活動特點來設(shè)置，突出幼兒的特點，在布置環(huán)境的時候也應該依據(jù)本班幼兒的興趣、能力、生活成長經(jīng)歷來確定。幼兒們每天都在這個自由的空間做游戲，活動區(qū)域可以成為幼兒們的創(chuàng)造樂園，自由的創(chuàng)作可以讓幼兒們體驗成功。幼兒教育環(huán)境會隨幼兒們的需要而改變，隨主題而改變，所以要適時更換班級內(nèi)的布局，更換幼兒們的活動區(qū)域，讓幼兒們對自己的學習環(huán)境始終有新鮮感，使幼兒們都參與教育環(huán)境的創(chuàng)造。要為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，重要的是教師要積極引導幼兒參與學習環(huán)境的創(chuàng)造，在幼兒參與創(chuàng)建環(huán)境的過程中，教師要積極引導幼兒們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓幼兒們都參與進來。教師應該注重給幼兒提供一個獲得新知識經(jīng)驗，鍛煉雙手技能的極好機會，這能使幼兒對自己所處的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感，使幼兒對幼兒園環(huán)境更加愛護和珍惜。幼兒園是幼兒獲得發(fā)展的搖籃，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能夠促進全體幼兒在原有水平上獲得進一步的發(fā)展。為此，教師必須重視育兒環(huán)境的創(chuàng)造，要在理解和尊重每個幼兒的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的、富有趣味的育兒環(huán)境，促進幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

2 了解幼兒的喜好和特點

基于幼兒當前生活認知開展學前教育課程活動。在新時期學前教育優(yōu)化的過程中，為了促進學前教育的生活化課程開發(fā)，需要更加關(guān)注幼兒的喜好和性格特點等，嘗試從幼兒的角度去思考和學習，了解幼兒喜歡什么樣的活動，如何創(chuàng)新這些基礎(chǔ)教育活動。教師應該在日常生活中更多地關(guān)注幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒對活動的興趣，根據(jù)幼兒對生活的興趣調(diào)整和優(yōu)化學前教育活動。

例如：一些幼兒對藝術(shù)繪畫非常感興趣，教師可以帶領(lǐng)幼兒以“我眼中的四季”為主題進行繪畫，鼓勵幼兒畫出自己眼中的四季。教師應該引導幼兒表達自己的思想，讓他們對生活形成更深刻的理解。教師應該在日常生活中滲透學前教育。有些學前教育教師把教育活動視為一種教學方法，而忽視了活動對幼兒和自身興趣的導向性，沒有這項學前教育活動，很難積極引導幼兒參與其中，教育效果也很難得到清晰的體現(xiàn)。為了改善這種情況，教師應該拓展思維，盡量不要在學前教育活動中增加過多的理論知識，而是在日常生活中滲透學前教育。教師可以在教育優(yōu)化過程中加強對幼兒生活的科學認知，讓幼兒將生活視為一門教育課程，將教育內(nèi)容自然滲透到幼兒生活中。

3 以游戲為主培養(yǎng)幼兒的學習能力

學前教育中的幼兒生活化訓練受到了社會的強烈關(guān)注。幼兒在沒有任何生活學習技能之前喜歡模仿別人，所以教師要給幼兒樹立好榜樣。這就需要教師從生活中教育幼兒正確的學習方法，通過游戲的方式樹立幼兒正確的價值觀念和人生態(tài)度，讓幼兒的發(fā)展方向朝著正確的方向。教師應該將游戲教學的方式引入幼兒教育課堂，讓幼兒通過游戲用身體感受生活的真實性，充分調(diào)動幼兒的感官和知覺。

例如：在教授幼兒們認識數(shù)字的時候，除了機械地從1開始認數(shù)，可以通過游戲的方法來讓幼兒更充分、更容易的接受這種知識。教師可以以幼兒們所坐的位置為順序，一個人說一個數(shù)字，并在題板上寫出這個數(shù)字。生活化教學的關(guān)鍵是讓幼兒在玩游戲的同時積累生活情感，讓幼兒形成良好的思維模式。通過這種幼稚的游戲，讓幼兒保持生機和活力，在游戲中主動學習新的知識，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。

總的來說，在新時期學前教育優(yōu)化的過程中，有必要向生活化教學發(fā)展，形成對幼兒成長的深層引導作用。生活化課程可以讓幼兒的生活更加豐富多彩，培養(yǎng)幼兒的生活化認知，引導幼兒在生活中應用自己所學到的知識，善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，不斷提高幼兒的生活認知。為了保證學前教育回歸生活化課程的科學應用，教師應該更加關(guān)注幼兒的主體性，將學前教育滲透到幼兒的日常生活中，從多方面促進幼兒的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 慕文仲.淺談學前教育的生活化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：230.

[2] 李勝雙.淺析學前教育的生活化教學的一些思考[J].家教世界，2014（02）：15.

[3] 蔡詠.淺議學前教育的生活化教學[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013（03）：18.

[4] 張悅檬.學前教育生活課程研究[J].課程教育研究：學法教法研究.2017（02）：216-217.

貴州省銅仁市第五幼兒園 （貴州省銅仁市 554300）