高婷婷

音樂(lè)游戲是幼兒園一日活動(dòng)的主要游戲方式。然而，在對(duì)以往音樂(lè)游戲的反思中我們卻發(fā)現(xiàn)，幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體性不突出，對(duì)音樂(lè)的理解與表達(dá)被動(dòng)，多以模仿為主，缺乏創(chuàng)新，幼兒需求得不到滿足，這在很大程度上阻礙了幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展和獨(dú)特個(gè)性的形成。究其原因是由于許多教師習(xí)慣了“拿來(lái)主義”，對(duì)于音樂(lè)游戲資源缺乏優(yōu)化和創(chuàng)新，且存在教學(xué)理念傳統(tǒng)、指導(dǎo)策略單一等缺點(diǎn)。因此，本研究擬開(kāi)展幼兒音樂(lè)游戲開(kāi)發(fā)與開(kāi)展中教師指導(dǎo)策略的研究。

研究的內(nèi)容與方法

內(nèi)容方面：在幼兒音樂(lè)游戲開(kāi)發(fā)過(guò)程中，選取與優(yōu)化已有音樂(lè)游戲資源，開(kāi)發(fā)與生成新的音樂(lè)游戲內(nèi)容，獲得更為科學(xué)、合理的原則與方法。并在幼兒音樂(lè)游戲開(kāi)展過(guò)程中，為幼兒提供更多元的音樂(lè)游戲材料、更豐富的音樂(lè)游戲形式等，從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及音樂(lè)能力，使幼兒在寬松、快樂(lè)的氛圍中愉悅地享受音樂(lè)，為幼兒今后的音樂(lè)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

方法方面：課題的開(kāi)展以行動(dòng)研究為主，教師根據(jù)課題實(shí)施計(jì)劃，采取文獻(xiàn)研究法、自然觀察法、案例研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，優(yōu)化和生成音樂(lè)游戲資源，進(jìn)行實(shí)踐研究，總結(jié)和論證教師策略的適宜性，梳理創(chuàng)新的方法和原則，并由平行班反復(fù)實(shí)踐論證，在不斷地調(diào)整和完善過(guò)程中積累案例、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

成果要點(diǎn)

幼兒音樂(lè)游戲開(kāi)發(fā)過(guò)程中的教師指導(dǎo)策略 一是對(duì)已有音樂(lè)游戲資源的選取與優(yōu)化。在選取已有音樂(lè)游戲資源時(shí)，我們根據(jù)其是否具有趣味性、適切性、豐富性、本土化以及生活化，積極采納前人經(jīng)驗(yàn)，并大膽融入自己的思考，擬定各個(gè)音樂(lè)游戲適宜的年齡段以及游戲類型，剖析音樂(lè)游戲活動(dòng)價(jià)值，設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)方案，并在各年齡段的實(shí)驗(yàn)班中嘗試實(shí)踐。二是對(duì)新的音樂(lè)游戲內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與生成。為了能夠凸顯音樂(lè)游戲的音樂(lè)性與游戲性，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力，我們以激發(fā)幼兒快樂(lè)體驗(yàn)、發(fā)展幼兒音樂(lè)能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)為原則，對(duì)各種自然資源及生活資源進(jìn)行解讀、分析，敢于取舍、善于整合、勇于創(chuàng)新，以最大限度地發(fā)揮素材的作用，開(kāi)發(fā)與生成了屬于我們自己的新的音樂(lè)游戲。

幼兒音樂(lè)游戲開(kāi)展過(guò)程中的教師指導(dǎo)策略 在探索獨(dú)特有趣、適切豐富的音樂(lè)游戲資源的同時(shí)，課題組開(kāi)展了一系列實(shí)踐研討活動(dòng)，分別從音樂(lè)游戲投放的材料、具體的形式、開(kāi)展的時(shí)空、評(píng)價(jià)的方式等方面進(jìn)行了思考與探究，在認(rèn)真解讀了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，擬定了合適的幼兒音樂(lè)游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)，以對(duì)幼兒的音樂(lè)游戲水平進(jìn)行客觀評(píng)估，并根據(jù)幼兒具體發(fā)展情況制定個(gè)性計(jì)劃，為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)特個(gè)性、發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力做充分準(zhǔn)備。

實(shí)踐成效

音樂(lè)游戲資源豐富多樣，幼兒玩出了創(chuàng)意 隨著課題研究的不斷深入，越來(lái)越多的音樂(lè)游戲資源被發(fā)掘、被運(yùn)用、被優(yōu)化、被創(chuàng)新，教師們的眼光日漸敏銳、思緒日益縝密。生機(jī)勃勃的大自然，豐富多彩的日常生活，都、為我們帶來(lái)無(wú)數(shù)藝術(shù)的靈感，為幼兒們帶來(lái)無(wú)數(shù)音樂(lè)游戲的創(chuàng)意。

教師教學(xué)理念逐步轉(zhuǎn)變，幼兒玩得更自主 教師要努力成為幼兒音樂(lè)游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒成為音樂(lè)游戲的主體。這既是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試）》對(duì)我們的要求，也是每一位教師在開(kāi)展音樂(lè)游戲時(shí)心中的標(biāo)桿。正是在這一理念的引領(lǐng)下，教師們開(kāi)始為幼兒搭建平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，在音樂(lè)游戲中注重幼兒主體性的培養(yǎng)，注重幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)，真正將音樂(lè)游戲還給幼兒。

教師指導(dǎo)策略豐富多樣，幼兒愛(ài)上了音樂(lè) 從一板一眼地講解示范音樂(lè)游戲玩法與規(guī)則，到提供材料、開(kāi)拓時(shí)空任幼兒自主探究音樂(lè)游戲玩法與規(guī)則；從一成不變的集體教學(xué)游戲形式，到“魅力小舞臺(tái)”等多種音樂(lè)游戲形式的誕生；從教師隨意而主觀的評(píng)價(jià)，到具有科學(xué)依據(jù)的客觀評(píng)價(jià)，課題組不斷從新角度拓寬教師新視野，打開(kāi)教師新思路，教師們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐與反思中調(diào)整和優(yōu)化自己的教師指導(dǎo)策略。

創(chuàng)新價(jià)值

本研究通過(guò)梳理與優(yōu)化已有音樂(lè)游戲資源，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)自然生活資源，豐富了幼兒音樂(lè)游戲內(nèi)容；大力轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，讓每一位教師都能成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；進(jìn)一步優(yōu)化了教師教學(xué)策略，重新思考音樂(lè)游戲與材料、形式、時(shí)空、評(píng)價(jià)等方面的關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒熱愛(ài)音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，從而推動(dòng)幼兒的終身發(fā)展。同時(shí)，本研究在實(shí)踐中梳理與優(yōu)化了音樂(lè)游戲的開(kāi)發(fā)與開(kāi)展中教師的指導(dǎo)策略，發(fā)展了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及音樂(lè)能力，使幼兒在寬松、愉悅的氛圍中享受音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，也為幼兒今后的音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)清河路幼兒園）