呂浩楠

摘要：《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》施行以來不僅增加了醫(yī)療相關(guān)人員的責(zé)任范圍，還對(duì)保護(hù)生提出了相應(yīng)的要求。作為未來醫(yī)療的主力軍，看護(hù)專業(yè)的學(xué)生必須掌握看護(hù)理論知識(shí)，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)療事故的意識(shí)。綜合分析分析分析影響學(xué)生醫(yī)療事故應(yīng)對(duì)能力的主要原因是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的護(hù)理，制定預(yù)防醫(yī)療事故的教育措施。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)生;預(yù)防;醫(yī)療事故;教育研究;

引言

醫(yī)療事故是指醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)療相關(guān)人員違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法行政法規(guī)，部門規(guī)章以及醫(yī)療活動(dòng)中診治規(guī)范和慣例的規(guī)定，并由于疏忽而導(dǎo)致患者身體受到傷害的事故。所謂醫(yī)療事故的預(yù)防，就是用各種可能的方法和方法防止醫(yī)療事故。在日常的醫(yī)療活動(dòng)中，即使醫(yī)療事故很少也很難根除。醫(yī)療事故的預(yù)防是醫(yī)療管理中不可避免的問題。知道了對(duì)看護(hù)學(xué)生（被稱為“看護(hù)學(xué)生”）的事故防止能力產(chǎn)生影響的主要原因，研究了強(qiáng)化醫(yī)療事故預(yù)防教育的方法。

1.影響醫(yī)療事故應(yīng)對(duì)能力的問題

1.1學(xué)校教育課程設(shè)置不合理

護(hù)士相關(guān)課程對(duì)未修學(xué)生的教育及相關(guān)課程的影響發(fā)現(xiàn)修讀相關(guān)課程的學(xué)生在態(tài)度，情感和意圖上都有提高，以預(yù)防醫(yī)療事故?？梢钥闯?，提高了護(hù)理生的法律知識(shí)意識(shí)，提高了利用法律知識(shí)預(yù)防醫(yī)療事故的意識(shí)。高職護(hù)理學(xué)院的大多數(shù)課程沒有根據(jù)醫(yī)學(xué)自身的人文特征和需求進(jìn)行論證和設(shè)置。而且沒有從實(shí)際角度考慮護(hù)理學(xué)生的興趣和興趣。課程是隨機(jī)設(shè)置的，并且隨課程的不同而不同。缺乏內(nèi)部有機(jī)連接。在高職院校的護(hù)理教學(xué)中，三年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年。因?yàn)樯险n時(shí)間不夠，所以上課一般以學(xué)科為中心。這些課程通常以專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程是基礎(chǔ)。除了必修的公共基礎(chǔ)課程外，涉及護(hù)理倫理學(xué)，心理學(xué)和管理學(xué)的人文課程也很少，而且工時(shí)比例相對(duì)較低。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的人文課程占學(xué)生總學(xué)習(xí)時(shí)間的4.2%，而本科護(hù)理教育中開設(shè)的課程約占13%。由于人文課程的比例較低且上課時(shí)間較少，因此大多數(shù)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生僅限于與專業(yè)相關(guān)的課程，從而導(dǎo)致知識(shí)狹窄和知識(shí)不足，從而導(dǎo)致除了相應(yīng)的護(hù)理技能外還缺乏法律知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.2化學(xué)物質(zhì)化學(xué)物質(zhì)大都有非常強(qiáng)的腐蝕性

與這些腐蝕性藥物接觸的消毒劑等可引起強(qiáng)烈灼傷，皮膚損害，甚至皮膚組織壞死。 接觸腐蝕性物品時(shí)，學(xué)生應(yīng)保護(hù)自己并戴專業(yè)手套和口罩。

1.3心理承受能力脆弱

一些學(xué)生在文化課程中成績(jī)很高，但心理素質(zhì)較差，缺乏克服困難的勇氣，無法忍受挫折和打擊。我受不了批評(píng)。有些學(xué)生面對(duì)小小的挫折和挫折感到悲觀和失望，并且憎恨自己心愛的人，因此他們報(bào)仇社會(huì)，報(bào)復(fù)他人，過著世界厭倦的生活。如果這些問題沒有解決，將來會(huì)進(jìn)行醫(yī)療，很有可能引起醫(yī)療糾紛。

1.4教師的職業(yè)意識(shí)目前必須提高

家庭護(hù)理教育僅停留在基礎(chǔ)，臨床和實(shí)習(xí)的基本模型上。專業(yè)護(hù)士缺乏掌握相關(guān)法律法規(guī)。相關(guān)的操作規(guī)格未遵循標(biāo)準(zhǔn)操作?；A(chǔ)課程的老師已經(jīng)遠(yuǎn)離診所很長(zhǎng)時(shí)間了，并且對(duì)醫(yī)療事故的風(fēng)險(xiǎn)了解不足。盲目強(qiáng)調(diào)使用教科書手套是為了防止患者感染，不是給護(hù)士戴手套，而是保護(hù)自己的方法。這有助于監(jiān)護(hù)人形成自衛(wèi)概念。臨床實(shí)踐是護(hù)理教育的重要組成部分，在把基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本能力的關(guān)鍵階段，是保護(hù)學(xué)生從理論知識(shí)轉(zhuǎn)向臨床工作的重要階段。在教育過程中，要嚴(yán)格規(guī)范技術(shù)操作，嚴(yán)格檢查制度，培養(yǎng)監(jiān)護(hù)人的服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感和整體護(hù)理觀念，加強(qiáng)與患者的溝通。使患者得到舒適的治療。

1.5對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的掌握尚欠缺

近年來，醫(yī)療糾紛以每年10%的速度增長(zhǎng)。相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償和法律責(zé)任事件逐年增加。因此，重要的是增強(qiáng)護(hù)理人員的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在畢業(yè)前具有基本的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和醫(yī)療法律知識(shí)，具有規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)和糾紛的能力，并具有基本的職業(yè)防護(hù)常識(shí)。護(hù)理學(xué)生是未來醫(yī)務(wù)人員的主要成員之一。護(hù)士是與患者聯(lián)系最多的醫(yī)務(wù)人員。全面提高護(hù)士素質(zhì)，減輕醫(yī)療糾紛，減少醫(yī)療糾紛非常重要。

2.加強(qiáng)護(hù)理生預(yù)防醫(yī)療事故教育的措施

2.1強(qiáng)化醫(yī)療護(hù)理專業(yè)學(xué)生的醫(yī)療安全常識(shí)醫(yī)療人員進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后

直接從學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境變成醫(yī)院的實(shí)習(xí)環(huán)境。這樣的轉(zhuǎn)換能更直觀地理解患者和醫(yī)療相關(guān)人員的關(guān)系。必須在學(xué)校安全練習(xí)。醫(yī)院可以提供一些典型的案例和醫(yī)療安全事件進(jìn)行分析和總結(jié)。解釋主要發(fā)生在哪些醫(yī)療安全事件上，它們有哪些客觀因素，以及如何對(duì)救濟(jì)課的啟迪作出反應(yīng)，以便學(xué)生更清晰地理解安全性更加、形象化。

2.2在醫(yī)學(xué)生中開展防范醫(yī)療糾紛教育

促進(jìn)新的醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)模式的形成。近年來，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，高等醫(yī)學(xué)教育也進(jìn)入了快速發(fā)展的道路，入學(xué)人數(shù)大幅度增加，教育負(fù)擔(dān)急劇增加。如何將理論與人文學(xué)專業(yè)的課程與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文理論與醫(yī)學(xué)實(shí)踐結(jié)合的能力？我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生去法院聽取醫(yī)療糾紛，使學(xué)生可以直接體驗(yàn)醫(yī)療糾紛。同時(shí)，您還可以定期邀請(qǐng)醫(yī)院的醫(yī)生和律師與學(xué)生進(jìn)行討論，面對(duì)面的交流，并增強(qiáng)醫(yī)科學(xué)生對(duì)醫(yī)療糾紛的感知和理性理解。這些方法可以提高醫(yī)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的重視，也可以使他們?cè)趯?shí)習(xí)和工作中與患者進(jìn)行更合理的溝通，明確醫(yī)患雙方的義務(wù)和權(quán)利，有利于提高醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)。護(hù)理和醫(yī)學(xué)原因。隨著可持續(xù)發(fā)展，為醫(yī)學(xué)生提供更好的服務(wù)有益于社會(huì)，為高素質(zhì)的患者服務(wù)。

2.3強(qiáng)化法律觀念意識(shí)

伴隨著國(guó)民法制意識(shí)的強(qiáng)化，法律部門應(yīng)該解決的問題有增加的傾向。加強(qiáng)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，提高看護(hù)的安全性，為減少醫(yī)療糾紛打下基礎(chǔ)。同時(shí)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)。例如，《中華人民共和國(guó)醫(yī)師執(zhí)業(yè)法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《護(hù)士管理辦法》等，確立了正確的法律制度觀念，使學(xué)生有更深的認(rèn)識(shí)。理解基于法律進(jìn)行醫(yī)療的重要性?？醋o(hù)記錄是解決醫(yī)療糾紛的重要依據(jù)也是決定醫(yī)療訴訟成敗的重要因素。因此，從法律的角度來看，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)注意病歷的價(jià)值。這要求年輕的醫(yī)療工作者在臨床工作中詳細(xì)記錄相關(guān)工作。我不知道我們記錄的所有東西何時(shí)成為物理證據(jù)。在將其提交法院后，有關(guān)評(píng)估機(jī)構(gòu)將逐字審議和審查。無論任何粗心或?yàn)E用，都會(huì)造成漏洞，這些漏洞使自己難以解釋并導(dǎo)致無法彌補(bǔ)的情況。在臨床操作過程中，自己對(duì)患者負(fù)責(zé)，認(rèn)真、規(guī)范地完成臨床操作。平時(shí)要進(jìn)行更多的法律教育，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授的授課中，需要強(qiáng)化護(hù)士學(xué)生的法律知識(shí)來預(yù)防醫(yī)療事故。為將來的護(hù)理活動(dòng)提供支持以及處理各種醫(yī)療問題的意識(shí)。

3.結(jié)束語

在其潛在的研究中，發(fā)現(xiàn)了最危險(xiǎn)的藥物和醫(yī)療設(shè)備的潛力。我國(guó)醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)療安全教育在某些方面比較落后，因此現(xiàn)階段應(yīng)該促進(jìn)國(guó)家醫(yī)療防護(hù)專業(yè)安全教育課程的發(fā)展。當(dāng)然，這些措施的細(xì)節(jié)需要根據(jù)實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行修改和完善。醫(yī)學(xué)院將醫(yī)學(xué)安全作為研究的重點(diǎn)，要迅速提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。在實(shí)際工作中必須安全就醫(yī)。保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了自身和疾病的保護(hù)，并減少了醫(yī)院的損失。

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