王馨

【摘? ? 要】語文學(xué)科在教育事業(yè)中的地位一直無可撼動，學(xué)生是否能夠?qū)W好語文，對學(xué)生是否能夠?qū)W好其他學(xué)科也有著深刻影響。而在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，閱讀又是最重要的板塊之一，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一直是教師的工作重點(diǎn)。閱讀不好的學(xué)生不僅在考試中難以取得理想的成績，甚至在其他科目的閱讀理解過程中也困難重重，制約著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。就近年來的中考情況來看，閱讀理解分?jǐn)?shù)占比越來越重，而這也是困擾廣大學(xué)生的難點(diǎn)之一。要想讓中學(xué)生在語文閱讀理解中獲得高分，語文教師就必須要把握學(xué)生在閱讀理解中存在的問題，據(jù)此優(yōu)化閱讀教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀理解? 問題? 得分技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.085

語文是門基礎(chǔ)科目，是學(xué)生自系統(tǒng)學(xué)習(xí)以來最早接觸、也是最為習(xí)慣的一門科目，是展開其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績并不是特別理想，尤其表現(xiàn)在閱讀理解和寫作表達(dá)方面，這是學(xué)生在語文考試中丟分最多的兩項(xiàng)。閱讀和寫作是語文的兩大教學(xué)板塊，二者相輔相成，閱讀尤其重要。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀教學(xué)提出了新的要求，語文教師就必然要貫徹落實(shí)這些要求，調(diào)整和優(yōu)化自身教學(xué)工作，特別是要解決中學(xué)生在閱讀理解中存在的問題，有效提高學(xué)生的語文閱讀理解能力和水平，幫助學(xué)生在考試中取得理想的成績，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)乃至其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中生語文閱讀理解存在的問題

（一）審題不清，粗心大意

很多學(xué)生自身缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅在閱讀文本時粗心大意，囫圇吞棗，在解答問題時也容易審題不清。中考時間緊湊，學(xué)生一般會爭分奪秒，在不同的板塊劃分不同的時間，用于閱讀理解的時間緊張，如果學(xué)生此前沒能掌握足夠的閱讀理解答題技巧，沒有做足夠的閱讀理解題型訓(xùn)練，心理素質(zhì)不行，就很容易犯小錯誤，看錯、看漏題目和關(guān)鍵內(nèi)容，導(dǎo)致答非所問。

（二）結(jié)構(gòu)混亂，影響閱卷

閱讀理解題型復(fù)雜、問題多，且很多問題的結(jié)果并不是學(xué)生能夠直接從文本中獲得的，需要經(jīng)過一定的思考和分析，用學(xué)生自己的話將其總結(jié)出來。一個大的問題中往往包含著幾個小的問題，且前后可能會存在一定邏輯關(guān)系。這就意味著學(xué)生在答題時必須要注意題目所提出的具體問題，注意答題的結(jié)構(gòu)，要保證答案的清晰合理。然而很多學(xué)生在回答問題時，將不同的問題分開回答，前后不統(tǒng)一，影響閱卷教師觀感，影響整個答題結(jié)構(gòu)的美觀，這也容易成為學(xué)生的丟分項(xiàng)。

（三）內(nèi)容不全，丟分嚴(yán)重

除了學(xué)生不能夠很好的把握答題順序、協(xié)調(diào)答題結(jié)構(gòu)之外，學(xué)生對閱讀文本的理解不夠透徹，無法把所有的答案整理出來，經(jīng)常是想到這兒寫一個，想到那兒再寫一個，內(nèi)容不全也會導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。

二、初中生語文閱讀理解問題多的原因

（一）學(xué)生基礎(chǔ)問題

結(jié)合小學(xué)階段的語文教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在七年級以前所接觸到的閱讀理解文本篇幅較短、字?jǐn)?shù)較少，問題也不是特別復(fù)雜，對學(xué)生來講，這些問題很容易從文本中得到答案，不需要學(xué)生經(jīng)歷復(fù)雜的思維活動。而在初中語文閱讀教學(xué)過程中，閱讀文本變得越來越多，字?jǐn)?shù)也在不斷增加，內(nèi)容愈加復(fù)雜。對于一些閱讀理解能力較差、缺乏好的閱讀技巧和習(xí)慣的學(xué)生來講，短時間內(nèi)快速適應(yīng)這樣的閱讀理解學(xué)習(xí)是很難的，并且提高學(xué)生的閱讀理解能力和水平也需要一定的時間，所以在前期的考試中，學(xué)生丟分是很正常的現(xiàn)象。小學(xué)階段的語文閱讀理解側(cè)重于考查字、詞、句的含義，更多的是對學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的考查。而初中階段的語文閱讀理解更側(cè)重于學(xué)生對文章整體內(nèi)容和情感的把握，注重考查學(xué)生對閱讀文本的抽象理解，比如表達(dá)技巧的運(yùn)用、思想情感的表達(dá)。如果這兩個階段并沒有實(shí)現(xiàn)很好的過渡，那么學(xué)生必然會在初中階段的語文閱讀理解學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題。

（二）教師教法問題

就部分初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師對于閱讀理解教學(xué)的重視程度并不如預(yù)期理想，部分教師僅把閱讀作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)來開展自身教學(xué)工作，甚至有的語文教師依然如小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)一般，只重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，而忽略對學(xué)生抽象閱讀理解的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這是部分學(xué)生閱讀理解問題無法得到有效解決的主因。對于初中階段的課文講解，一般模式為：教師先讓學(xué)生閱讀文本，初步把握文本內(nèi)容;然后教師對學(xué)生提出一些教材中已有的問題，學(xué)生經(jīng)過自主思考和相互討論來給出答案。教學(xué)模式比較單一，學(xué)生比較被動，且語文教師并沒有對閱讀文本做進(jìn)一步的拓展與延伸，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解停留在非常淺顯的層面。再加上語文教師對學(xué)生的課外閱讀并不重視，未能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀量，強(qiáng)化對學(xué)生的閱讀理解和書面表達(dá)訓(xùn)練，使得很多學(xué)生對閱讀理解的興趣不大，僅僅把它作為一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)，思維能力發(fā)展受限，進(jìn)而影響到學(xué)生閱讀理解能力和水平的發(fā)展。

三、提高初中生語文閱讀理解得分的策略

學(xué)生的語文閱讀理解分?jǐn)?shù)的提高并不是一朝一夕就能完成的，語文教師必須要從學(xué)生以往的考試中挖掘?qū)W生存在的問題及原因，再反思自己教學(xué)工作中存在的問題，明確培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)學(xué)科目標(biāo)及提高學(xué)生語文考試成績的目標(biāo)，提高對閱讀理解教學(xué)的重視程度，注重閱讀理解答題技巧和方法的傳授，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解題型的有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的課內(nèi)外閱讀習(xí)慣，如此才是有效提高學(xué)生閱讀理解得分的長遠(yuǎn)規(guī)劃。

（一）構(gòu)建開放課堂，發(fā)展學(xué)生思維能力

要想有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和水平，教師就不能夠過度的對學(xué)生施加干擾。盡管學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不齊，但是整體而言，他們經(jīng)過前期的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一些知識儲備和學(xué)習(xí)能力，所以在閱讀理解上也會有各自不同的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)有好有壞，教師不能夠一味否定，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，努力構(gòu)建起一個開放型的語文課堂，使學(xué)生能夠主動地參與課堂學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下重視閱讀理解，明白閱讀理解在考試中的重要地位，通過課堂教學(xué)這一平臺來發(fā)展自身語文閱讀思維能力，摸索閱讀理解的答題要領(lǐng)。

（二）傳授答題技巧，使學(xué)生掌握有效答題方法

閱讀理解解題是有一定技巧和方法的，教師的重要任務(wù)就是傳授給學(xué)生這些有用的方法和技巧，有了這些技巧和方法的加持，學(xué)生必然能夠在考試中從容應(yīng)對、游刃有余，在有限的時間內(nèi)快速摸清問題要點(diǎn)，得出正確答案。首先，學(xué)生要認(rèn)真閱讀文本，仔細(xì)審題，把握文章的體裁和結(jié)構(gòu)，答題時切勿囫圇吞棗，連文本都沒有閱讀完成就開始答題。只有對文章有一個整體的認(rèn)識和理解，才能夠把準(zhǔn)確的答案落實(shí)到解題過程中。其次，通常的閱讀理解題型包括“文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？文章首尾句或中間段的作用？文章的某一句子運(yùn)用了什么樣的表達(dá)技巧？具備什么樣的作用？概括文章主旨”等等，這些問題只要學(xué)生在閱讀多了足夠的文本，做了足夠的題型訓(xùn)練之后，就會感到很熟悉，得心應(yīng)手，積累起有用的經(jīng)驗(yàn)。對于文本主題和思想情感的把握需要結(jié)合文本的具體內(nèi)容來回答，一般從文章的字里行間中都可以直接體會到作者想要抒發(fā)的情感。對于文本首尾句或中間段的作用，結(jié)構(gòu)上一般為點(diǎn)明主題、總領(lǐng)全文、承上啟下。常見的表達(dá)技巧包括比喻、排比、夸張、反復(fù)、設(shè)問、比擬、對偶等，在中考試卷中出現(xiàn)最多的就是排比、夸張、擬人和比喻。很多學(xué)生覺得閱讀理解很難，實(shí)際上并不難，只要學(xué)生能夠認(rèn)真地弄清文本和問題，運(yùn)用這些技巧來摸索問題的解答過程，輔以學(xué)生以往閱讀理解實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，學(xué)生就不會出現(xiàn)各種各樣的問題。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過語文教師指導(dǎo)，重新建立了對語文閱讀理解的認(rèn)識、掌握了一些技巧和方法之后，教師就必須要組織學(xué)生參與一定的實(shí)踐訓(xùn)練，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，于實(shí)踐中驗(yàn)證理論真?zhèn)?，找出還需要改善的問題，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解題型訓(xùn)練以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力，為學(xué)生能夠順利參與考試做好鋪墊，這也是強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的有效手段。語文教師所選擇的閱讀理解題型，既可以根據(jù)教材中的課文來選擇，也可以把以往中考中一些經(jīng)典題型整理成冊，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力與水平有針對性地布置練習(xí)任務(wù)。對基礎(chǔ)差、水平低、能力差的學(xué)生，教師就可以多強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練;對于基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、水平高的學(xué)生，語文教師就可以多給他們安排一些難度較高的綜合題型訓(xùn)練。

（四）注重習(xí)慣培養(yǎng)，豐富學(xué)生閱讀量

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，在初中階段的學(xué)習(xí)生活中，教師也要重視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。針對學(xué)生的語文閱讀理解提分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，好的閱讀習(xí)慣和審題習(xí)慣是前提。良好的閱讀習(xí)慣包含提前閱讀、聯(lián)系新舊知識，認(rèn)真閱讀、不遺漏任何一處，讀寫結(jié)合、記好筆記;良好的審題習(xí)慣包括仔細(xì)審題、把握問題要求與條件，書寫規(guī)整美觀、有條有理。

另外，課堂閱讀理解教學(xué)固然是重點(diǎn)，但是語文教師更應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，加大學(xué)生的課外閱讀量，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，不斷豐富學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生能夠在課外閱讀中自主構(gòu)建起課堂閱讀理解學(xué)習(xí)模式，嘗試設(shè)計(jì)問題，解決問題，應(yīng)用方法和技巧，學(xué)生經(jīng)過長期實(shí)踐與積累，養(yǎng)成的好習(xí)慣越來越多，對閱讀理解也越來越熟悉，這樣在考試中就不會抵觸和排斥。學(xué)生長期沉浸于語文閱讀之中，其文學(xué)素養(yǎng)會不斷提高，對所接觸到的文本也會產(chǎn)生更豐富的理解，層次不斷提高，可靈活應(yīng)用關(guān)鍵語言給出準(zhǔn)確答案，對學(xué)生有利無害。

四、結(jié)束語

綜上所述，探討如何提高學(xué)生的語文閱讀理解得分，本質(zhì)上就是探討如何有效提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，如何全方位的提高語文閱讀教學(xué)效果，彰顯語文學(xué)科育人價(jià)值。作為新時代下的合格教育工作者，初中語文教師必須要深刻認(rèn)識閱讀教學(xué)的意義，教育的本質(zhì)和目標(biāo)并不僅限于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但學(xué)生應(yīng)試能力和考試分?jǐn)?shù)的高低卻在一定程度上真實(shí)地反映出了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對語文教師教學(xué)工作效率和質(zhì)量的反饋。因此，語文教師要采取有針對性的閱讀教學(xué)對策，提高閱讀課堂教學(xué)成效。

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