余梓優(yōu)

【摘? ? 要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，由于它不是我們的母語(yǔ)，不具備常用的語(yǔ)言環(huán)境，因而它具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，缺少語(yǔ)言的環(huán)境根基。在我國(guó)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，教師應(yīng)充分利用這個(gè)陣地，營(yíng)造積極的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效參與英語(yǔ)活動(dòng)，改變沉悶的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】豐富感情? 激發(fā)興趣? 教活英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.002

英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，最終教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一個(gè)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情景、形成氛圍，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上、注重操練、學(xué)以致用。教師應(yīng)采取一些有效的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、想學(xué)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生有大膽、好動(dòng)、好玩、對(duì)新鮮事物感興趣，但又不能持久的特點(diǎn)，教師應(yīng)讓他們?cè)诼?tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、唱唱跳跳、寫寫畫(huà)畫(huà)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的興趣，并讓他們長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

一、投入豐富感情，扮好不同角色

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，教學(xué)的目的就是為了學(xué)習(xí)者可以交流，而交流的最終目的是為了情感的表達(dá)，因而情感交流在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。教師要在課堂上向?qū)W生傳遞一種積極的情感，這種情感不是簡(jiǎn)單的問(wèn)候也不是一次對(duì)話，而是要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的愛(ài)，教師對(duì)他的關(guān)注。只有學(xué)生在教學(xué)中達(dá)到了情感的交流，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地去接受教師所教的這一門課程，從而積極地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。所以，英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)。反之，學(xué)生如果對(duì)這門功課不感興趣，就不愿意學(xué)習(xí)與功課相關(guān)的知識(shí)，并把這種有偏見(jiàn)的錯(cuò)誤思想帶到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。若學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因不起作用，沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，那么不管教師如何費(fèi)力，其反感情緒也是不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的。只有教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感交流放到和教學(xué)同等的位置上，才會(huì)提升課堂教學(xué)的效率，才會(huì)提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

另外，教師的儀表、言談、舉止也要為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù)，這對(duì)于建立和發(fā)展師生感情、活躍課堂氣氛是不可小視的。因此，教師要熱情，教態(tài)要親切、自然，給學(xué)生一種親近感。這樣，學(xué)生會(huì)從心里認(rèn)同教師，也會(huì)認(rèn)同教師所上的課。同時(shí)，一位合格的小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上要會(huì)扮演不同的角色，教師應(yīng)該是一名好導(dǎo)演、好編劇、好演員。如在教學(xué)Who are you？I'm...句型時(shí)，筆者將此句型用于學(xué)生熟悉的童話“小兔乖乖”中，筆者頭戴兔媽媽頭飾，手挎籃子在田里拔蘿ト。讓兩個(gè)學(xué)生分別戴小兔和狼頭飾。狼敲門，小兔問(wèn)：“Who are you？”狼可假裝是兔媽媽，溫柔地說(shuō)：“I'm mummy.”小兔假裝從窗戶一看，是狼，大叫：“Wolf！Mummy，help！help！”兔媽媽趕回來(lái)用大蘿卜把狼趕跑了。在這堂課中，筆者既成功擔(dān)任了導(dǎo)演兼編劇，又是孩子眼中的演員，激發(fā)了學(xué)生的興趣，將單純的句型操練轉(zhuǎn)為有趣的活動(dòng)，增進(jìn)了師生感情。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，做到以情激趣

小學(xué)生熱情、活潑，渴求了解新事物，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本特點(diǎn)。翻閱各種小學(xué)英語(yǔ)教材，其內(nèi)容大都與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，聯(lián)系生活較為緊密。這實(shí)際上告訴我們，小學(xué)英語(yǔ)就是要在生活中學(xué)習(xí)，知識(shí)來(lái)源于小學(xué)生的日常生活。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，一定要抓住小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，把小學(xué)英語(yǔ)課教活、教出興趣，使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生活化、情景化，從而擺脫枯燥說(shuō)教，達(dá)到實(shí)施愉悅教學(xué)的目的。真實(shí)生活中，學(xué)生的體驗(yàn)和感受是各不相同的。

如在教學(xué)句型I 1ike...時(shí)，教師不應(yīng)要求學(xué)生異口同聲地說(shuō)“I like blue.”，因?yàn)橛械膶W(xué)生喜歡其他顏色。忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己是在呆板地操練句子，而不愿把這個(gè)句子當(dāng)作自己的口頭語(yǔ)言，如果找到教材和生活的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，不僅能使學(xué)生操練句型，還能讓學(xué)生感覺(jué)到自己的真實(shí)想法被認(rèn)可，自己在用英語(yǔ)說(shuō)話、聊天，自然就會(huì)心情愉快、思維活躍、興趣高漲。又如在操練句型I want...時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的愿望，比如希望在新年或兒童節(jié)得到什么禮物。以滿足學(xué)生的心理需要為前提，教學(xué)會(huì)顯得分外親切自然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都會(huì)彌漫著濃濃的生活氣息和溫馨的人情味，從而使學(xué)生的興趣高漲。

又如教學(xué)“Sport”時(shí)，可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)運(yùn)用學(xué)到的“I can run...”句型充分練習(xí)。在學(xué)校還可以利用小報(bào)、墻報(bào)、英語(yǔ)升旗儀式及值日生報(bào)告等讓學(xué)生充分鍛煉口語(yǔ)。這樣，學(xué)生在貼近生活、富有情趣的真實(shí)語(yǔ)境中感悟英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)的交際功能，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的“活力”，又使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率

多媒體集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，它能使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有序地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅幅視聽(tīng)立體英語(yǔ)畫(huà)面，營(yíng)造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實(shí)的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的推動(dòng)力。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！?/p>

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“一支粉筆、一塊黑板”，輔助以卡片掛圖等，以靜態(tài)為主，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、單調(diào)、乏味，尤其是低中年級(jí)的小學(xué)生極易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，直接影響教學(xué)效果。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，變靜為動(dòng)，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。

如在教學(xué)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的時(shí)候，筆者讓學(xué)生先熟知英語(yǔ)對(duì)話的單詞，再演示課件：課件中會(huì)出現(xiàn)模擬的現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，把對(duì)話帶入具體的場(chǎng)景之中，然后配以學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物的聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠在瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)學(xué)生就能夠以最大的積極性來(lái)練習(xí)對(duì)話，這樣學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也會(huì)純正。單詞的教學(xué)中也可以利用游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以把單詞做成炮彈的形式，然后利用炮彈的形式打出去，會(huì)讀會(huì)識(shí)的時(shí)候炮彈才能夠發(fā)射出去。這樣學(xué)生對(duì)于單詞的記憶大大提高，而非傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于單詞的機(jī)械記憶。

小學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，所以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些表演、競(jìng)賽類活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能對(duì)學(xué)生的思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。如在教學(xué)水果、動(dòng)物等名稱的詞時(shí)，讓學(xué)生猜猜、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)、說(shuō)得快、畫(huà)得美。在學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手做時(shí)鐘的模型，邊撥動(dòng)時(shí)針、分針邊練習(xí)句型，課后還可以玩玩“老狼幾點(diǎn)了”的游戲，“Old wolf，what time is it？It is...”;在學(xué)習(xí)Tourism時(shí)，可以讓學(xué)生競(jìng)當(dāng)小導(dǎo)游。還有每個(gè)單元的Story Time，可以讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)不同的情境，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地將其表演出來(lái)。

四、巧用游戲教學(xué)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力

小學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)，所以游戲是小學(xué)英語(yǔ)教育最重要的教學(xué)方式之一。如能將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在興趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常喜歡的。游戲時(shí)間雖然只有短短幾分鐘，卻能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)背誦，教師可以根據(jù)單詞的讀音、詞組特點(diǎn)等將其制作成一種英語(yǔ)單詞游戲，如dance、dancer，意為舞蹈和舞者，以擊鼓傳花的方式，被傳中的學(xué)生就站到講臺(tái)上表現(xiàn)dance、dancer兩個(gè)詞匯，其余學(xué)生猜測(cè)該名學(xué)生表演的是dance還是dancer。還有一些傳統(tǒng)的游戲也可以用起來(lái)，比如詞語(yǔ)接龍游戲、丟手絹等;再比如在教學(xué)單詞的時(shí)候，可以play a guessing game.在教水果時(shí)，教師把水果的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生閉上眼睛，然后拿掉一張，讓學(xué)生猜猜缺了什么，學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。

游戲教學(xué)兼具娛樂(lè)性和教學(xué)型，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)可將枯燥、乏味的課堂教學(xué)變?yōu)榫哂腥の兜膴蕵?lè)性教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)、熱愛(ài)課堂、期盼課堂，與機(jī)械的讀讀背背比起來(lái)，這種寓娛于教的教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受。教師還可以將英語(yǔ)單詞制作成電腦文字游戲，設(shè)置不同的關(guān)卡，每過(guò)一關(guān)就可以升級(jí)任務(wù)，讓學(xué)生回家以后還可以通過(guò)玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

五、善于舉一反三，力圖學(xué)以致用

小學(xué)生思路往往比較有限，教師在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還要注意讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)活，能夠舉一反三，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)以致用。如學(xué)了單詞pencil，教師拿出一只紅色鉛筆時(shí)，可做提示：“What cooler is it？”學(xué)生回答“It is red.”教師便順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“Yes.Who can make a new phrase？”此時(shí)悟性較高的學(xué)生則能組出“A red pencil.”教師給予鼓勵(lì)：“Very good！Thank you.”成功會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，不會(huì)組詞的學(xué)生也會(huì)積極思考，認(rèn)真傾聽(tīng)。又如在鞏固句型I have...時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師出示的實(shí)物造句，教師拿出一個(gè)白色茶杯，學(xué)生會(huì)反復(fù)造出“I have a cup.”的句子。此時(shí)教師若提示：“I think it is a white cup.Do you think so？”學(xué)生回答“Yes.”教師順著提示要求學(xué)生再造一些新句子，此時(shí)，學(xué)生記憶中許多潛在的詞匯自然地會(huì)出現(xiàn)在句子中。

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)以致用教學(xué)中，教師可以組織豐富多樣的課外活動(dòng)，如在兒童節(jié)、母親節(jié)、春節(jié)等節(jié)日中，教師可以組織學(xué)生做英語(yǔ)賀卡，在兒童節(jié)的時(shí)候送給同學(xué);在母親節(jié)的時(shí)候送給自己的媽媽;在春節(jié)的時(shí)候送給自己的同學(xué)或親人;等等。學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，會(huì)查找課本或者是其他的資料，掌握更多的單詞和祝福語(yǔ)等，學(xué)生會(huì)不斷地提高自身的英語(yǔ)水平。

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)生有了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有活躍的思維，創(chuàng)造的激情，從而通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)。