高明

摘要：在2021年全國(guó)兩會(huì)上，網(wǎng)易公司首席執(zhí)行官丁磊提交的7份提案中，其中的一條提案便是涉及關(guān)于搭建國(guó)家數(shù)字教育資源共建共享平臺(tái)推動(dòng)在線教育模式常態(tài)化，文案中提到應(yīng)有序?qū)崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)、線下教學(xué)在質(zhì)量和成果上實(shí)質(zhì)等效、學(xué)分互認(rèn);更加注重發(fā)展貧困地區(qū)的數(shù)字化教育。而信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入過程中，越發(fā)彰顯出其重要作用。對(duì)于小學(xué)教育來說，信息技術(shù)更能體現(xiàn)出其高效性和靈活性，既能使學(xué)生接觸了解到基本的信息技術(shù)操作知識(shí)，還能讓學(xué)生通過信息技術(shù)更好的在解決實(shí)際生活遇到的各類問題。因此信息技術(shù)在小學(xué)教育中具有重大意義。

一、創(chuàng)新切入，做學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引路人

在和學(xué)生交流的過程中，要充分站在學(xué)生的角度去思考問題。當(dāng)面對(duì)新奇事物時(shí)，學(xué)生的注意力往往在事物的外表和狀態(tài)上，因此，應(yīng)該以引導(dǎo)式教學(xué)為根本基點(diǎn)，以此來切入激發(fā)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的欲望，可以充分利用PPT，音頻，視頻來制作一些圖片和動(dòng)畫。取樣均來自于學(xué)生日?？吹降?，聽到的，接觸到的實(shí)物，在經(jīng)過信息技術(shù)的加工后產(chǎn)生一些效果的對(duì)比和反差，從而讓學(xué)生知道信息技術(shù)是無處不在的。例如介紹一些物理現(xiàn)象，空白的描述很難讓學(xué)生深刻了解記住背后的物理機(jī)制，達(dá)不到很好的課堂效果，但可以利用插入一些圖片視頻的方式，更加直觀讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象，并以此導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)到達(dá)預(yù)期的效果。其次應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的軟件，利用一些優(yōu)秀的適合的教學(xué)游戲軟件，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，在軟件中互相比拼，看誰打字的速度更快，誰回答計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性高，或者是布置一些簡(jiǎn)單的小任務(wù)，例如簡(jiǎn)單的繪圖，這些都可以讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中激發(fā)他們的創(chuàng)造性和鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，這一教學(xué)舉動(dòng)更好的彰顯出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)原則。這些教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)將信息技術(shù)很好的利用在了學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)娛樂中。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、合作深究，做學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的同路人

在教學(xué)的過程中，教學(xué)模式不應(yīng)該是僅僅是單一的填鴨式教學(xué)，老師告訴學(xué)生們什么，學(xué)生們就只接受什么。而是應(yīng)該當(dāng)老師提出問題時(shí)，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論，將小組討論的結(jié)果通過投影儀之類的電子設(shè)備進(jìn)行展示，這樣不僅可以在學(xué)習(xí)交流的過程中讓學(xué)生進(jìn)行了充分的獨(dú)立思考，而且在小組活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，合作探究能力，在進(jìn)行結(jié)果展示的時(shí)候則是能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)能力，還可以讓每組成員派出代表利用課件或是電子白板介紹本組探究思路，從而讓各個(gè)小組之間得到充分地溝通交流，這樣的教學(xué)方式可以大大增加課堂學(xué)習(xí)效率并有效提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。如此一來，合作深究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、強(qiáng)化反饋，做學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)的鞭策者

在新型師生環(huán)境下，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并在學(xué)生之間樹立一些學(xué)生榜樣，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”。因?yàn)檫@不僅僅是一種解決問題，論述問題，而是一種更為重要的綜合素養(yǎng)，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代面對(duì)復(fù)雜不確定性現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、思想，方法所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力和必備品格。當(dāng)學(xué)生完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)使用電子白板去進(jìn)行評(píng)價(jià)給與相關(guān)反饋，只有這樣才能更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自豪感和滿足感。強(qiáng)化反饋，作為一種教育教學(xué)手段，特別是在創(chuàng)造師生民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，具有突出的效能。在信息技術(shù)的幫助下，教師通過不斷地強(qiáng)化反饋，利用大數(shù)據(jù)來對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行特制專門的研究分析，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況把握更加全面，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才不會(huì)走錯(cuò)路、走彎路，從而提升學(xué)生本身對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面可能存在的問題，以上這些都會(huì)在強(qiáng)化反饋的過程中得到充分的體現(xiàn)。

四、均衡發(fā)展，做學(xué)生全面學(xué)習(xí)的推動(dòng)者

均衡發(fā)展意味著不僅僅是在信息技術(shù)的課堂上學(xué)生具有飽滿的熱情和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師來說，重點(diǎn)是如何將學(xué)生教育成德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的科學(xué)性、工具設(shè)備的先進(jìn)性、作用過程的快捷性，利用信息技術(shù)橫向串聯(lián)學(xué)生在小學(xué)教育中的教學(xué)科目，縱向并聯(lián)各個(gè)學(xué)科的大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣各個(gè)節(jié)點(diǎn)間均是通過信息技術(shù)相互鏈接，這樣便可編織出學(xué)科交叉的教學(xué)網(wǎng)。同時(shí)教育均衡發(fā)展，是關(guān)系到當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問題。推進(jìn)教育均衡發(fā)展，必須明確其中所包含的基本理論問題。從宏觀層面說，教育均衡指教育均衡發(fā)展;從微觀方面說，教育均衡指課程均衡發(fā)展。因此，對(duì)于信息技術(shù)教育工作者，一定要在學(xué)生全面發(fā)展中，積極推動(dòng)協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)教育中的實(shí)踐工作還有待更一步的創(chuàng)新和發(fā)展，在此過程中，我們要不斷的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，逐步完善現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃方法。同時(shí)，信息化的正向反饋?zhàn)饔糜诮處煴旧砜梢钥吹揭幻F(xiàn)代化教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念、這些素質(zhì)的要求使得教師不斷學(xué)習(xí)充電完善自己，只有這樣，才能更好完善教育信息化。

黑龍江省樺南縣土龍山鎮(zhèn)慶發(fā)學(xué)校?高?明