后進生的成因及表現(xiàn)：農村后進學生的狀況令人擔憂，根據農村教育狀況的跟蹤調查可以知道，在農村學生當中，每三個學生就有一個是屬于后進生，后進率達到了33%。它們轉化成后進生的途徑雖有區(qū)別，但在家庭背景方面的情況很相近，主要是由于父母一方或雙方都不在家，屬留守兒童、或單親家庭、或孤兒這一類，由爺爺奶奶負責撫養(yǎng)和教育，由于爺爺奶奶這代人大多數只能給學生提供物質方面的需求，對于學生的思想變化、情緒變化、心理生理上面的變化老人是察覺不出來的，也無暇顧及那么多。這樣在學生發(fā)生思想動態(tài)變化的時候，不能及時的發(fā)現(xiàn)，有些就是發(fā)現(xiàn)了也沒有方法和能力及時的糾正，使得這部分學生在整個上學期間一旦在學習和生活上出現(xiàn)問題，來自家庭這一塊的幫助就缺失掉，久而久之，就會形成問題積累，學生難以面對，很自然地成為后進生。這就是隔代撫養(yǎng)是帶來的現(xiàn)實和問題。這部分學生不但上學觀念淡薄，厭學逃學，很多生活習慣也難以形成，思想品德、道德觀念表現(xiàn)也較差。通過家訪了解到，這部分學生對老師的態(tài)度也是愛理不理，好像這些事情與他無關一樣。這些后進生，大多出現(xiàn)在村、鎮(zhèn)上，村鎮(zhèn)交界處。針對這一帶有區(qū)域性、規(guī)模性的現(xiàn)象，如何有針對性地開展轉化工作，將學生重新吸引回學校。通過近兩年的后進生動員、轉化工作的積累，談談個人的看法：

首先，后進生轉化工作需要全社會的參與，特別是當地政府的積極參與。為何有那么多的學生成為留守兒童、留守學生，原因之一是家長們帶不起，不敢?guī)?。拿在廣東省打工的農民工作為例子，由于沒有當地戶籍，農民工子弟上學是無法享受當地教育制度的公平性的，包括教育費用的繳納要比當地學生多，而教育政策的享有又比當地的學生少。憑家長幾千塊錢的收人是無法支撐孩子的上學費用，更何況有很多家庭都有兩個以上的孩子讀書。理所當然的，這些孩子要留下來給爺爺奶奶教養(yǎng)了。另外，有部分家長已經意識到外出打工對子女教育所帶來的影響，所以會千方百計留下來，但最后還是留不住。原因就是當地沒工可打，沒錢收人?？缮钸€得過??！沒辦法，只得走人。如果在這種情況下政府站出來，在行政管理上與教育主管部門聯(lián)手制定出照顧、符合農民工意愿的入學體制，讓農民工子弟與當地居民孩子享有同等的、平等的受教育權利;又或者政府主動出擊聯(lián)系農民工所在地的私營老板、財團集團，并以優(yōu)惠的政策吸引他們在本地開公司、建企業(yè)等，以解決當地民工的就業(yè)問題。這樣一來，農民工穩(wěn)住了，他們子女的監(jiān)督管理、教育引導工作也迎刃而解。除了政府的大力支持，也呼吁當地的成功人士、社會名流、專家、老板等人員團結起來，與政府一道，有錢出錢，有力出力。為改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育設施，建設鄉(xiāng)鎮(zhèn)美麗教育環(huán)境，營造和諧、愉悅、互助的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育氛圍而共同努力！將滋生后進生的沃土變成貧瘠之地，甚至一掃而光！后進生自然無法形成了。

其次，要組成家校聯(lián)手，共同為后進生開出良方，讓他們“外敷內服，清淤排濁”。后進生所處的社會及生活環(huán)境我們是難以改變的，后進生所接觸的人群我們也很難杜絕，但他們在行為習慣、興趣愛好、意志品德等方面的形成，老師、家長是可以進行干預、影響的！當然，這項工作要求學校與家庭之間要協(xié)調統(tǒng)一，共同實施。

再者，要“結對子”，進行跟蹤管理，使轉化工作形成持續(xù)性、長久性，產生良好效果。這步工作最為重要，主要由班主任負責，各科任老師一起協(xié)助開展相關工作。后進生的家庭情況，性格特點，興趣愛好，交往人員等方面的情況班主任相對比較了解，對轉化工作有較大幫助！按之前我們的做法，每班先確定后進生名單，填表造冊，每生一表，每班一冊，每周家訪一次，每次填表一張，表上要記錄五個方面的內容：包括學生一周的思想動態(tài)、遵紀守法情況、出勤情況、作業(yè)完成情況、參加學校活動及家庭勞動情況。班主任或科任老師通過與學生面對面的交流、溝通，對學生在上述五個方面表現(xiàn)良好的，一定要給予肯定和表揚。比如在出勤方面：某后進生一周內只出現(xiàn)兩次遲到，相較于之前經常性的曠課和遲到，就要肯定，就要表揚。要留有余地，循序漸進地讓后進生看到希望，建立自信;又如在勞動方面，相較于學習上的不足，某后進生很熱愛勞動，回到家里就會協(xié)助家人做很多家務，勞動最光榮！這時也要肯定和表揚他（她），讓學生感受到成功的喜悅，通過挖掘閃光點，揚長避短，激發(fā)學生潛能，樹立信心，甚至產生興趣轉移，讓他（她）照樣看到讀書的希望。如果發(fā)現(xiàn)了后進生出現(xiàn)了問題，則要理清事由，耐心疏導，動之以情，曉之以理，一定要讓學生明白問題所在，錯在哪兒。比如在檢查并探討作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學生因為某學科的某一問題難倒了他，剩下的和其他科的作業(yè)他都不做了，溜出去玩了。弄清原因后，我們跟他說，學科問題解決不了，這涉及到個人能力的問題，老師和家長是不會怪你的，但其它科目的作業(yè)明顯會做卻不完成，那就是態(tài)度問題了。能力可以通過后天的勤奮和努力進行彌補，但態(tài)度由個人思想決定，補不了！通過循循誘導，敦敦教誨，讓學生明白事理，老師的良苦用心，家長的殷切期望。最后能自覺端正態(tài)度，不但作業(yè)問題解決了，其他問題也會因態(tài)度端正而得到良好的改變。并最終能導致個人的行為規(guī)范的更正！通過以上工作的長期、持續(xù)開展，我相信，后進生的行為也如古語“只要功夫深，鐵杵磨成針”所說，會被我們“磨成”正常生，甚至是優(yōu)秀生！

最后，我想說，后進生因區(qū)域不同也會表現(xiàn)不同，轉化措施也會各有千秋。但在這項工作中亙古不變的是教師的愛和努力！只要每位老師都以飽滿、真誠的愛，加倍的干勁和努力執(zhí)行和推進這項工作。學生前面的“后進”二字定會改成“先進”。我相信！

廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)東聯(lián)小學?農倩純