湯勇

教育生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多教師暫時來看并不優(yōu)秀，但他們看上去很幸福。他們享受著職業(yè)生活，享受著成長之樂，并因此把這種心態(tài)傳遞給同事和學(xué)生，帶來陽光般的發(fā)散效應(yīng)。他們緣何幸福？

一是幸福的教師能知足常樂。一個幸福的教師始終明白，選擇做教師就選擇了清苦，與榮華富貴和顯赫地位便無緣了。因而，他會知足常樂。這種知足，不是不思進取，而是懂得取舍，不在物質(zhì)和名利上過度攫取、追逐，而在精神上永不滿足。他們的知足，是看淡榮辱，優(yōu)雅平和，樂觀豁達的人生狀態(tài)。因此，一個幸福的教師不是沒有煩惱，沒有憂愁，而是善于調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，善于從瑣碎的生活中找到真實的美好，從平凡的教育日子里獲得快樂的源泉。他們能聽到小草囈語，能聞到泥土芬芳，哪怕只看到白云悠悠、蝴蝶翩翩，也會感覺到生活的美好。他們能在為孩子們解疑中感受到快樂，能在作業(yè)批改中感受到與孩子對話的愉悅，能在夜燈下的靜讀中感受到生活的美好。因為精神充盈，幸福的教師會感受到快樂無處不在，時刻被快樂所包圍和裹挾。

二是幸福的教師能做更好的自己。在世俗的眼光里，教師職業(yè)不可謂不辛苦，壓力不可謂不大。教師既要關(guān)注學(xué)生群體成長，又要因材施教;既要忙于學(xué)生管理，又要完成教學(xué)任務(wù);既要承受來自教育教學(xué)要求的重負，又要承受來自社會、家長的不解……教師哪有什么幸?？裳裕咳欢?，幸福教師不會理會世俗的目光，而會在歲月中不斷認識自我，活出自我，并不斷超越自我。他不會活在別人的臉色中，也不會活在他人的閑言碎語里，他只會拿今天的自己和昨天的自己相比較，拿明天的自己和今天的自己相比較，看今天的自己是不是比昨天更努力，看今天的教育教學(xué)是不是比昨天更成功，看今天的反思是不是比昨天更深刻。如此一來，他雖然每天都可能還會留下些許遺憾，但總是在不斷進步成長，不斷向更好的自己靠近。

三是幸福的教師能保持內(nèi)心的寧靜。幸福是一種內(nèi)心感受。一個人只有在內(nèi)心寧靜的狀態(tài)下，才能真正感受到幸福。很多人其實正身處幸福，卻視而不見、毫不自知，甚至還怨天尤人，牢騷滿腹。其原因是心浮氣躁，難以感受到內(nèi)心的安寧。古人云，天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。要在這個充滿喧囂與浮躁的社會保持內(nèi)心的寧靜，沒有高尚的信念支撐將會是多么不易。一個幸福教師因為沉浸在教書育人的凈土里，內(nèi)心純粹，因而能在紛繁嘈雜中保持云淡風(fēng)清，從容自若，不為世俗所困，不為名利所縛，在寧靜中保持簡單與安然。因而，他們會用從容的心態(tài)去應(yīng)對教育生活的種種困惑，進而修復(fù)職業(yè)生活的疲憊和倦怠，如此把每一個明媚的日子、每一個溫馨的時刻、每一點成功的喜悅、每一步跋涉的記憶、每一聲學(xué)生的祝福與問候，都化成人生的幸福與溫暖。

幸福比優(yōu)秀重要。當(dāng)你在教書育人中感受到職業(yè)的快樂和成長的喜悅，感受到來自對生命自珍的幸福，你離更優(yōu)秀的自己還會遠嗎？

（作者系中國陶行知研究會農(nóng)村教育專委會理事長，原四川省閬中市教育局局長）

責(zé)任編輯? 余志權(quán)