朱麗楨：為教育而懲戒

朱麗楨在《當(dāng)代教育科學(xué)》2021年第4期《為教育而懲戒：從“懲戒”到“教育懲戒”》一文中提出，教育懲戒旨在教育，教育懲戒權(quán)的表述完整不可分割，切不可少了“教育”兩字?！敖逃龖徒洹弊鳛橐环N教育行為，經(jīng)歷了體罰、懲罰、懲戒、教育懲戒四個(gè)發(fā)展階段，標(biāo)志著懲戒作為一種學(xué)生管理手段，其教育功能的價(jià)值確立。“教育懲戒”落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，面臨著懲戒手段失當(dāng)、懲戒程度失準(zhǔn)、懲戒對(duì)象失變、懲戒干預(yù)失重等許多障礙。

破解教育懲戒實(shí)踐難題和教師懲戒權(quán)力失落可以從以下四個(gè)方面著手：第一，促進(jìn)教育懲戒的合法化。第二，滿足教育懲戒的合目的性。第三，規(guī)制教育懲戒的合倫理性。第四，追求教育懲戒的合藝術(shù)性。教育懲戒的落實(shí)以立法為保障，但不應(yīng)將教育本質(zhì)應(yīng)有之義的懲戒只交給法律。面對(duì)學(xué)生的越軌行為，立法為教師和學(xué)校提供了懲戒的標(biāo)準(zhǔn)、邊界和底線，但難以保證實(shí)踐過(guò)程中懲戒的教育性和倫理性等原則，也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德提出了更高要求，需要社會(huì)輿論、家長(zhǎng)及學(xué)生等社會(huì)力量的共同助力，使教育懲戒在“德治”與“法治”的共同監(jiān)督下真正落實(shí)。同時(shí)，懲戒作為一種教育手段，并不具有使用的必須性，面對(duì)行為失范學(xué)生，更有益的教育方式仍值得學(xué)界持續(xù)思考。

郭凌風(fēng)，劉文利等：全面性教育對(duì)基于性別的校園欺凌有預(yù)防作用

郭凌風(fēng)、劉文利等在《教育科學(xué)研究》2021年第4期《全面性教育對(duì)基于性別的校園欺凌的預(yù)防作用》一文中指出，基于性別的校園欺凌主要是以傳統(tǒng)性別規(guī)范和期待為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的不同層次的性別產(chǎn)生的敵意行為?；谛詣e的校園欺凌會(huì)給受害者造成嚴(yán)重的心理傷害，受欺凌者可能會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題行為。當(dāng)前面臨以下干預(yù)困境：導(dǎo)致基于性別的校園欺凌的因素難以直接干預(yù);傳統(tǒng)性別規(guī)范在一定程度上導(dǎo)致受害者羞于求助;目前我國(guó)相關(guān)的的校園政策和研究較少，教師也缺乏相關(guān)技能和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn);受害者和干預(yù)者對(duì)欺凌事件的不當(dāng)態(tài)度加大干預(yù)難度。

全面性教育是一個(gè)基于課程，探討性的認(rèn)知、情感、身體和社會(huì)層面意義的教學(xué)過(guò)程。其目的是使兒童和年輕人具備一定的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，從而確保其健康、福祉和尊嚴(yán)，對(duì)于預(yù)防校園欺凌有著獨(dú)特的作用。開展學(xué)校全面性教育的建議如下：第一，全面性教育應(yīng)盡早開展。第二，重視性教育教師的培養(yǎng)，也為其他學(xué)科的教師提供性別平等視角的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師對(duì)校園欺凌的預(yù)防和干預(yù)技能。第三，給予預(yù)防基于性別的校園欺凌的課時(shí)保證，并設(shè)置明確的反欺凌政策，干預(yù)與預(yù)防并重，從政策與教育同時(shí)入手。第四，學(xué)校需完善性教育效果監(jiān)測(cè)和評(píng)估體系。