夏陽

摘 要 古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，其作用和影響不可小覷。古詩詞的寫作手法，是現(xiàn)代人需要繼承和發(fā)揚(yáng)的。字里行間蘊(yùn)含的深意，是我們需要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的的。學(xué)習(xí)古詩詞不僅是對古代文化的傳承，也是對個人語文素養(yǎng)的提升。初中階段是學(xué)生身心塑造的一個重要時期，加強(qiáng)初中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要因素。如何采取正確的策略，加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞鑒賞水平能力的培養(yǎng)，是中學(xué)語文教學(xué)必須面對和思考的問題。

關(guān)鍵詞 初中語文;詩歌鑒賞;能力;策略

在當(dāng)下的古詩詞教學(xué)中，我們要扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育影響下產(chǎn)生的錯誤認(rèn)知，正確地對待古詩詞教學(xué)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和整體水平。

一、古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對古詩詞的賞析不夠深入

在語文教學(xué)課堂上，教師對古詩詞的賞析往往比較膚淺?；镜慕虒W(xué)步驟是讓學(xué)生通讀詩歌后，教師帶領(lǐng)著進(jìn)行字音的糾正以及重要詞匯的解析，通曉詩歌大意后，讓學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫。在這一套教學(xué)操作完成后，詩歌的學(xué)習(xí)基本上就結(jié)束了。但是這樣做的結(jié)果是雖然學(xué)生記住了詩歌的大意和內(nèi)容，卻并沒有深入了解這篇詩歌的深刻內(nèi)涵、寫作風(fēng)格、寫作背景及作者真正想要表達(dá)的深意和情感。如果詩詞除去了語言文字的蘊(yùn)含之美，就徹底變得枯燥無味了。不去深入解析就導(dǎo)致了學(xué)生無法從中真正學(xué)習(xí)到古詩詞的深層涵義，這種教學(xué)方式失去了古詩詞教學(xué)的本意。

2.忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在任何學(xué)科的教學(xué)中，都應(yīng)以學(xué)生為主體開展教育。但是現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)象卻是學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為了被動的角色，教師成為了主導(dǎo)。雖然教學(xué)的確是由教師帶領(lǐng)，但是教師所起應(yīng)該是引導(dǎo)的作用，真正實(shí)施“學(xué)習(xí)”的應(yīng)該是學(xué)生自身。在古詩詞教學(xué)過程中，我們往往可以看到教師在主動地、努力地進(jìn)行知識的講解，而學(xué)生卻被動地接受教育。這種被動式學(xué)習(xí)古詩詞的方法，非但不能鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，而且會讓學(xué)生在被動接受中產(chǎn)生對古詩詞的厭倦情緒。

3.古詩詞的考查形式過于單一

教師在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞知識的考查時，采用的往往是背誦和默寫兩大形式。這種單一的考查形式只會讓學(xué)生課上課下都將注意力集中在古詩詞的記憶背誦上，也就是我們說的“死記硬背”，而對古詩詞蘊(yùn)含的深意卻極少關(guān)注，這也導(dǎo)致了學(xué)生自主鑒賞古詩詞的能力得不到有效提高。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力的策略

1.深入了解古詩詞的寫作背景

在古詩詞的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)之初可以先不要急于對正文進(jìn)行講解，而是先通過了解作者的生平及性格以及作品的寫作背景，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)。這樣的好處在于學(xué)生不會對新的古詩詞作品產(chǎn)生陌生感，在充分做好鋪墊、了解人物及詩歌背景以后，再進(jìn)入詩詞的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，更好地理解詩句。例如，在古詩詞《夜雨寄北》的學(xué)習(xí)中，教師可以先介紹作者李商隱，這是一位有著獨(dú)特情懷和寫作風(fēng)格的詩人，他與杜牧并稱為“小李杜”，其創(chuàng)作有著豐富的感情色彩，但是卻空懷熱血，一生郁郁不得志。在寫這首詩詞的時候，正是他做東川節(jié)度使幕僚的時期，在此期間其妻亡故，因而，這首帶有濃烈思念和熾熱情感的詩被認(rèn)為是追思亡妻所著。在介紹了本詩作者和寫作背景及風(fēng)格后，再讓學(xué)生進(jìn)行正文的深入學(xué)習(xí)，就能夠達(dá)到更好的賞析目的和教學(xué)效果。

2.對古詩詞進(jìn)行詳細(xì)解讀和深入探討

要對古詩詞詩歌進(jìn)行賞析，首先要做的就是逐字逐句地進(jìn)行學(xué)習(xí)和品鑒。初中學(xué)生自身掌握的古典文學(xué)知識不多，學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗(yàn)也較少。這時就需要教師在其中起到引導(dǎo)作用。古詩詞中經(jīng)常會有一些現(xiàn)代很少使用的詞匯，這些字詞會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難。教師可以對這些疑難字詞進(jìn)行詳細(xì)講解，將較難的字詞進(jìn)行通俗易懂的解釋，然后再將詞義串聯(lián)起來，讓學(xué)生對整篇詩詞的意思有所掌握。例如，在《白雪歌送武判官歸京》的學(xué)習(xí)賞析時，詩詞中有“羅幕”“錦裘”等詞匯，這些詞匯在現(xiàn)代很少被使用，對初中生來講是有一定理解難度的。教師可以通過較生動的實(shí)例和解釋來讓學(xué)生通曉詞義，例如，羅幕是一種絲質(zhì)的帳幕，而錦裘是比較華麗的織錦和被褥。將詞義代回原句，即指的是雪花飄入帳幕中落在大衣上，即使是蓋了厚實(shí)的被褥也仍舊覺得寒冷。如此生動的話語描繪出冬日寒冷的景象。如此教學(xué)有助于學(xué)生對古詩詞意思的精準(zhǔn)把握，為學(xué)生理解詩詞內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

3.注重對古詩詞鑒賞方法的傳授

教師想要提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力，起碼要教給學(xué)生基本的鑒賞方法，利用有效的方法進(jìn)行賞析才能達(dá)到事半功倍的效果。首先，可以讓學(xué)生學(xué)會把握詞句中關(guān)鍵的詞匯，例如在《登樓》的學(xué)習(xí)中，“萬方多難”中的“萬”“多”等都生動地描繪出詩人流離異鄉(xiāng)的愁苦之情。其次，要引導(dǎo)學(xué)生把握一些經(jīng)常代表特殊情感的字詞，這樣就更容易理解詩詞所要表達(dá)的意義。例如“竹”“蘭”等常常表示高風(fēng)亮節(jié)的品格，而月亮常常是相思之情的代表。最后，要讓學(xué)生把握一些比喻、夸張等詩詞的寫作手法，使用這些手法可以讓詩詞所要描繪的場景更加逼真，讓讀者能更直接地感受到作品的情境，便于學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)涵。

4.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)古詩詞

授人以魚不如授人以漁。如果教師一味地帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么當(dāng)學(xué)生要面對一篇新的古詩詞的時候就會出現(xiàn)無從下手的情況。想要讓學(xué)生掌握如何賞析古詩詞，最終還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主去賞析古詩詞的能力。在課堂上，可以讓學(xué)生嘗試著自己去解析古詩詞的大意，自己去體會詩詞中所描繪的場景和情感。學(xué)生親自參與其中，就會發(fā)揮自己的主觀能動性，并逐漸掌握賞析詩詞的方法技巧，提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。例如，在《春望》的賞析過程中，教師可以讓學(xué)生自主想象身處國破家亡的環(huán)境中，自己空有一腔熱血與理想?yún)s不得不迫于環(huán)境東躲西藏，在這種環(huán)境中產(chǎn)生的悲憤與哀傷是多么令人絕望。讓學(xué)生身臨其境地去站在詩人的角度感悟，以鍛煉學(xué)生的自主思考和分析能力，讓學(xué)生學(xué)會自主賞析古詩詞。

5.豐富古詩詞的教學(xué)方式

古詩詞的一大特點(diǎn)是通過簡潔的語句生動形象地刻畫情境和表達(dá)情緒，但正是因?yàn)樵娋涞暮喍?，里面的很多詞義又和現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有難度。再加上單一的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生跟不上古詩詞的教學(xué)進(jìn)度，漸漸地喪失了學(xué)習(xí)興趣。教師可以嘗試采用多樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課。例如將古詩詞的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為漫畫、視頻的模式，通過多媒體來給學(xué)生進(jìn)行展示;也可以在課堂上讓學(xué)生們針對某一古詩詞進(jìn)行分組討論，對作者的創(chuàng)作心理進(jìn)行挖掘，讓大家集思廣益，共同尋找古詩詞的鑒賞方法。這些方式都可以直接或間接的讓學(xué)生對古詩詞的掌握更加全面，讓學(xué)生古詩詞的賞析能力逐步得到提高。

6.課外開設(shè)古詩詞的鑒賞活動

學(xué)習(xí)和賞析古詩詞不僅僅是在語文課堂上，課外組織的與古詩詞相關(guān)的活動也可以讓學(xué)生掌握更多的古詩詞知識。開展古詩詞課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加，既可以讓學(xué)生參與其中提高興趣，又可以在活動和比賽中鞏固知識，讓古詩詞慢慢融入到學(xué)生的生活中，成為學(xué)生的一種日常樂趣。例如，教師可以開展以唐詩為主題的詩詞鑒賞及背誦大賽，也可以針對某一個古詩詞開展朗誦大賽、辯論大賽等等，讓學(xué)生在活動中積極參與，發(fā)表自己的意見，同時也聽取其他同學(xué)的好的想法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長，也在活動中提升學(xué)生的古詩詞鑒賞水平。

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是我們需要一代一代人傳承發(fā)揚(yáng)的。古詩詞教學(xué)在中學(xué)語文教育中占有十分重要的位置，掌握賞析古詩詞的方法，是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的語文能力之一。因此，作為語文教師，我們采用更加適合的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，全面提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。

[作者通聯(lián)：江蘇連云港市板浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)]