鄭繼明

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其對于教育事業(yè)產(chǎn)生了一定地影響。為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，可以關(guān)注信息技術(shù)的實(shí)用性、多功能性等，以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對于信息技術(shù)知識的把握。本文圍繞小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法展開論述，希望對小學(xué)信息技術(shù)一線教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

前言：

教師在推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，可以注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，并且以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以注重對于教學(xué)形式的創(chuàng)新，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于信息技術(shù)知識的把握，幫助每一位學(xué)生加強(qiáng)對于知識點(diǎn)和創(chuàng)新方法的把握，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的幫助。

一、以問題情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以以問題情境的方式，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。借助于層層深入的問題，教師可以在教學(xué)的過程中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠在問題解答的過程中，實(shí)現(xiàn)對于知識的把握。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識后，鼓勵學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新型思維，實(shí)現(xiàn)對于信息技術(shù)知識的進(jìn)一步把握。

例如，在教學(xué)《美妙聲音自己錄》的課時(shí)任務(wù)時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“在生活的過程中，你們曾經(jīng)聆聽到哪些美妙的聲音？請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，簡單地講述自己的看法吧?！苯柚谠摲N提問方式，教師能夠?qū)Ρ菊n時(shí)的教學(xué)主題進(jìn)行明確，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行一定地指導(dǎo)，使得每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，嘗試對這一問題進(jìn)行解決。隨后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行進(jìn)一步地提問：“如何進(jìn)行美妙聲音的錄制？”借助于該種提問方式，教師能夠?qū)Ρ菊n時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引出，使得學(xué)生能夠帶著對于問題的思考，嘗試對本課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨后，教師便可以向?qū)W生講述基礎(chǔ)的知識，使其能夠加強(qiáng)對于“美妙聲音自己錄”課時(shí)內(nèi)容的把握。最后，為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新性問題的設(shè)置：“你還能夠想出哪些聲音錄制的方法？”借助于對于問題的分析，學(xué)生能夠應(yīng)用創(chuàng)新性思維，嘗試對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決，以從更為多維的角度，實(shí)現(xiàn)對于課時(shí)內(nèi)容的把握。

二、以知識應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行進(jìn)一步地培養(yǎng)，教師可以在教學(xué)的過程中，予以學(xué)生知識應(yīng)用的情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，嘗試對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生盡可能地從更為多維的角度入手，對問題進(jìn)行解決，以實(shí)現(xiàn)對于創(chuàng)新策略的把握，這將有助于對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，因而能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《測測我的運(yùn)算力》的課時(shí)內(nèi)容后，教師可以給出一個問題，供學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用：“如何對計(jì)算力進(jìn)行檢測？”通過對于本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很快地給出問題的答案。隨后，為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以要求學(xué)生應(yīng)用盡可能多的方式，實(shí)現(xiàn)對于“計(jì)算力的測定”。因此，借助于該種教學(xué)方式，教師能夠?qū)W(xué)生的課堂參與度進(jìn)行提升，使得每一位學(xué)生都可以在知識學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對于知識的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對學(xué)生的表現(xiàn)，對其創(chuàng)新能力進(jìn)行評價(jià)，以幫助學(xué)生能夠及時(shí)地收到教師的反饋，以幫助學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)新活動的信心。借此，教師能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行提高，也能夠?qū)崿F(xiàn)對于高效課堂的構(gòu)建。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往離不開反思的過程。因此，在推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后的反思，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對問題思考的角度進(jìn)行進(jìn)一步地分析，以幫助學(xué)生在課時(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，能夠加強(qiáng)對于思維方式的把握。同時(shí)，教師還可以借助于該種教學(xué)方式，增強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生加強(qiáng)對于相應(yīng)知識內(nèi)涵的把握，以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)《精彩視頻細(xì)欣賞》的課時(shí)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，鼓勵學(xué)生通過思考如何品味“視頻”的方式，增強(qiáng)學(xué)生對于課時(shí)內(nèi)容的把握。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生從創(chuàng)新性的角度進(jìn)行反思，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，能夠以更為多維的角度，嘗試對問題思考角度進(jìn)行深入地分析。借此，教師能夠不僅增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于創(chuàng)新性思維方式的把握。為了能夠?qū)W(xué)生的反思難度進(jìn)行降低，教師也可以從創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的角度出發(fā)，向?qū)W生提供一些切實(shí)可行的建議：“嘗試通過錄制視頻的方式，獲取視頻品析的方式。”因此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠應(yīng)用創(chuàng)新性思維，嘗試對本課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行更為深入地反思，以加強(qiáng)對于創(chuàng)新方法的把握。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動的過程中，可以以問題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠在問題解決的過程中，加強(qiáng)對于課時(shí)內(nèi)容的把握;可以鼓勵學(xué)生通過知識應(yīng)用的方式，對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生還可以考慮知識應(yīng)用的創(chuàng)新性策略，以實(shí)現(xiàn)對于知識的把握;可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后的反思，以幫助學(xué)生加強(qiáng)對于知識的理解，以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洪梅.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（23）：167.