孔子《學(xué)記》言“親其師，信其道”是瘦一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。有淵博知識(shí)，擅言談技巧，秉高尚人格，富工作的熱情的教師，會(huì)有更多追隨者。而我一位敬重的老師提出來(lái)的“親其師，愛(ài)其校”，我覺(jué)得更有道理。因?yàn)閻?ài)一個(gè)老師，所以愛(ài)一所學(xué)校。因?yàn)閻?ài)一個(gè)老師，所以在溝通的時(shí)候就非常方便有效。因?yàn)閻?ài)一個(gè)老師，所以很多工作就非常好開(kāi)展。而到底怎么才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)愛(ài)老師呢？這也是我們目前班主任老師經(jīng)常反思的問(wèn)題。

一、明確自己的定位

隨著課程改革的逐步深入，班主任作為管理者、教育者、協(xié)調(diào)者，其內(nèi)涵不斷得到修正和豐富;學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生良師益友等角色得以廣泛認(rèn)同和積極實(shí)踐。班主任的多重角色成為需要。

許多班主任不能正確定位自己的角色。尤其是比較年輕的老師，都希望和孩子打成一片，想成為孩子們的知心人，所以課下的時(shí)候就會(huì)和孩子們一起玩，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)也很寬容，孩子們都很喜歡。但是也出現(xiàn)了問(wèn)題，就是孩子們都不害怕老師，課堂紀(jì)律很難控制。還有一些班主任，扮演成絕對(duì)權(quán)威的角色形象，一進(jìn)班級(jí)就很嚴(yán)厲，全程臉上沒(méi)有笑容，雖然課堂紀(jì)律較好，但是很難和學(xué)生打成一片，學(xué)生不是從心底敬畏老師，而是一種強(qiáng)權(quán)壓制下的“屈服”。

因此，班主任應(yīng)首先明確自己的定位，把自己放在“組織者”“協(xié)調(diào)者”和“引導(dǎo)者”的角色，要放下班主任的架子，做學(xué)生的朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。公平合理地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感到你的“善”，從而愿意在你的指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

二、從細(xì)節(jié)入手，和孩子做知己

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨曾說(shuō)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，卻會(huì)有兩片相近的葉子。所以每個(gè)孩子都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，但是單獨(dú)的個(gè)體又有相似的地方。

心理學(xué)證明：凡是教師給予期望，受到尊重的學(xué)生，他就會(huì)感到莫大的鼓舞，從而積極的態(tài)度主動(dòng)接收老師的教育，反之將會(huì)引起強(qiáng)烈的反感，甚至“破罐破摔”特別是一些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，他們更需要老師的體貼和愛(ài)護(hù)。

1.細(xì)分孩子類型，制定不同策略。

根據(jù)孩子的表現(xiàn)以及老師自己的觀察，可以把班里的孩子進(jìn)行細(xì)分類。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，往往會(huì)過(guò)多的關(guān)注比較調(diào)皮搗蛋的孩子，對(duì)那種比較聽(tīng)話或者說(shuō)話較少的孩子就相對(duì)關(guān)注較少，而這些類型的孩子往往一件小事就容易導(dǎo)致大問(wèn)題。前幾年在我所教的班級(jí)里就出現(xiàn)這樣一個(gè)孩子，平時(shí)非常安靜，學(xué)習(xí)成績(jī)也很不錯(cuò)，老師都認(rèn)為他是一個(gè)比較省心且優(yōu)秀的孩子。有一天，這個(gè)孩子家長(zhǎng)突然來(lái)電話說(shuō)孩子不想來(lái)上學(xué)了，說(shuō)有同學(xué)欺負(fù)他，校園欺凌。我一聽(tīng)這個(gè)事情立即就開(kāi)始調(diào)查，聽(tīng)取同學(xué)的說(shuō)法，調(diào)取監(jiān)控，最后虛驚一場(chǎng)，就是因?yàn)楹竺娴耐瑢W(xué)踢他的凳子，踢到了他身上，同學(xué)沒(méi)有道歉，他就回家不想來(lái)上學(xué)了。雖然這件事處理了，也說(shuō)明了工作出現(xiàn)了問(wèn)題。

所以要根據(jù)孩子的分類制定不同的策略，并在日常教學(xué)中貫徹使用，比如上課的時(shí)候針對(duì)那種不愛(ài)說(shuō)話的孩子，就要多給他們一些關(guān)注。增加他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些喜歡顯擺的同學(xué)，就要給他們一些具體的、細(xì)致的工作，培養(yǎng)他們靜下心來(lái)的習(xí)慣。

2.給孩子充分授權(quán)，陪伴孩子成長(zhǎng)

作為班主任，必須要明確，學(xué)生是管理班級(jí)真正的主人，要科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)自治管理，就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)自治管理的積極性和自主性，建設(shè)一只思想端正、紀(jì)律嚴(yán)明、能力突出、職責(zé)明確的班干部隊(duì)伍。通過(guò)這些建設(shè)，班級(jí)里的很多小問(wèn)題，在同學(xué)層面就很容易解決，就不會(huì)事事都鬧到班主任這里，減輕了班主任的工作量。同時(shí)通過(guò)這種管理，老師也可以邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，增長(zhǎng)了孩子見(jiàn)識(shí)，也開(kāi)闊了孩子的視野。

3.關(guān)注孩子成長(zhǎng)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在我剛開(kāi)始接這個(gè)班的時(shí)候，第一次收四線作業(yè)，全班23名同學(xué)，只有一名同學(xué)拼音全對(duì);9月份第一次月考出來(lái)成績(jī)，兩名同學(xué)不及格，一名同學(xué)考了49分，四名60多分……

其實(shí)在未開(kāi)學(xué)的時(shí)候我就做了很多工作，我提前在家里打印了詞語(yǔ)表和預(yù)習(xí)要求，在每一本語(yǔ)文書后面貼上詞語(yǔ)表，在第一頁(yè)上貼上預(yù)習(xí)要求。在上課環(huán)節(jié)我也不斷地進(jìn)行調(diào)整，一方面強(qiáng)化紀(jì)律，另一方面提高教學(xué)質(zhì)量，在上課的時(shí)候盡量活潑些，吸引孩子的注意，向課堂要效率。

開(kāi)學(xué)之初，我沿用了一直用的晨讀之前聽(tīng)寫詞語(yǔ)的習(xí)慣，自費(fèi)給每個(gè)孩子發(fā)一本20練習(xí)本，每天早晨聽(tīng)寫10個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)行，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的字詞書寫有了很大進(jìn)步，在正確率有了很大提高，但是通過(guò)平時(shí)的作業(yè)以及看拼音寫詞語(yǔ)正確率并不高，在和家長(zhǎng)溝通中也發(fā)現(xiàn)孩子的拼音普遍較差，我就調(diào)整了方式，每天在黑板上寫10個(gè)拼音，讓孩子寫在20練習(xí)本上，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)達(dá)不到我的預(yù)期，因?yàn)椴糠趾⒆咏?jīng)常遲到，寫在黑板上的拼音到點(diǎn)后就需要擦掉了。我又重新進(jìn)行了到點(diǎn)聽(tīng)寫，所以要根據(jù)不同的情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，其實(shí)我不僅關(guān)注課本知識(shí)，更關(guān)注孩子成長(zhǎng)，比如開(kāi)展“書香滿庭芳”系列讀書活動(dòng)，給學(xué)生發(fā)圖書存折，帶著學(xué)生表演“繪本故事”，把一個(gè)單純的讀書，做成豐富的一系列活動(dòng)，提高了學(xué)生們閱讀的興趣。

三、用心互動(dòng)，贏得家長(zhǎng)尊重

其實(shí)，我們和家長(zhǎng)的目的是一致的，是為了讓孩子更好地成長(zhǎng)。所以我們和家長(zhǎng)之間應(yīng)該是一種良好的互動(dòng)關(guān)系。

1、因?yàn)閷I(yè)，值得信任

一個(gè)班主任，必須要成為一個(gè)班的班魂，明確在班級(jí)中各個(gè)學(xué)段重點(diǎn)要抓的工作，比如低年級(jí)重點(diǎn)抓習(xí)慣，高年級(jí)重點(diǎn)抓學(xué)業(yè)。老師要不僅要為孩子小學(xué)六年負(fù)責(zé)，還要為孩子謀十六年的發(fā)展。只要你是專業(yè)的，真心為孩子們的發(fā)展著想，家長(zhǎng)肯定會(huì)非常支持班主任老師的工作。

2、和家長(zhǎng)溝通，需要技巧

我們既要親近家長(zhǎng)，又要和家長(zhǎng)保持適當(dāng)?shù)木嚯x，所以這個(gè)度需要把握。在思想高度上要和家長(zhǎng)達(dá)成一致，達(dá)成共識(shí)。但在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，要掌握技巧。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)，不僅讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)為老師無(wú)能，而且會(huì)喪失學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生消極對(duì)抗情緒。

學(xué)生在校犯的錯(cuò)誤，應(yīng)盡量選擇在學(xué)校解決，當(dāng)然也可選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)反映某些問(wèn)題，以求共同配合，共同尋找好的辦法。

3、全新投入，和家長(zhǎng)多種形式聯(lián)系

和家長(zhǎng)保持固定的聯(lián)系。比如采用書信的方式和家長(zhǎng)聯(lián)系，包括反饋、學(xué)習(xí)情況、班級(jí)管理等，多種形式讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況。我是每周寫一個(gè)周總結(jié)，里面會(huì)提到上周的工作以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況等。

教師作為人類靈魂工程師，尤其是班主任，必須要用上適當(dāng)?shù)募记桑嬲蔀樽尲议L(zhǎng)和孩子喜歡的老師。

青島市李滄區(qū)海諾學(xué)校? 鄒蕾