朱婉華

【摘要】隨著新課改的不斷推進，閱讀教學的重要性愈發(fā)凸顯。小學語文教師在教學中要注意引導學生進行自主閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣，為學生后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。在當前的閱讀教學中，仍然存在著亟待解決的問題，教師在教學的過程中要正視不足，積極探尋優(yōu)化閱讀教學的策略，更好的提升教學效果。基于此，本文就新課程背景下小學語文閱讀教學的優(yōu)化策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學語文;閱讀教學;優(yōu)化

在當前的小學語文閱讀教學中仍然存在著不足，部分教師對閱讀不夠重視，忽視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，只重視提升學生的閱讀理解力，忽視調(diào)動學生的閱讀興趣，對學生的后續(xù)學習造成不利影響。教師應該在教學中更重視提升學生的閱讀水平，切實的落實素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣

在新課標背景下，小學語文教師在開展教育教學的過程中，要重視調(diào)動學生的學習興趣，促使學生由被動學習變成主動學習，自主進行學習與探究，以更好的培養(yǎng)學生的學習能力。因此，教師要重視閱讀教學，并且在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。小學階段的學生剛接觸閱讀不久，教師應該幫助學生養(yǎng)成自主閱讀習慣，為學生的終身閱讀和學習奠定基礎(chǔ)。但是，部分教師使用傳統(tǒng)的教學模式，在閱讀教學中，以教師為主體，教師將自己的閱讀感受和心得灌輸給學生，在課堂上不給學生自主閱讀的時間，學生體會不到閱讀的樂趣，進行閱讀就像完成任務，對學生的發(fā)展有不利影響。小學語文教師應該在進行閱讀教學設計時，精心依據(jù)教學內(nèi)容設計導語，通過導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生進行自主閱讀，產(chǎn)生閱讀需求，繼而培養(yǎng)學生的閱讀習慣，達成預期的教學效果。教師可以通過設置懸念方式，調(diào)動學生的閱讀興趣。例如，在學習《胡蘿卜先生的長胡子》一課時，教師就可以通過題目設置懸念，讓學生猜一猜這篇文章寫得可能是什么內(nèi)容，繼而讓學生通過自主閱讀驗證猜想，調(diào)動學生的學習興趣，更好的提升學生的閱讀能力。

二、組織閱讀交流，豐富閱讀內(nèi)容

小學語文教師在進行閱讀教學時，要重視組織閱讀交流活動，引導學生在交流中體會閱讀的快樂，分享閱讀的樂趣。同時，教師也要尊重學生的閱讀選擇，給予學生更多自由閱讀的時間。閱讀課堂教學中的交流形式主要有以下兩種，其一是學生依據(jù)教師推薦的書籍進行閱讀、分享和交流;其二是學生自主選擇自己感興趣的書籍，帶到課堂上進行分享、交流。這兩種形式各有益處。就教師推薦的書籍進行閱讀、交流，可以保證學生開卷有益。教師會依據(jù)學生的年齡、喜好、認知發(fā)展特點等，推薦更適合學生閱讀的書籍，使學生通過閱讀得到知識、能力方面的提升，更好的豐富學生的知識面，拓展學生的眼界。學生閱讀過后，在交流中可以深化學生對閱讀內(nèi)容的理解，鼓勵學生從不同的角度進行感悟，開闊學生的閱讀視野。學生自主選擇的書籍更具趣味性，學生在興趣的驅(qū)使下更容易進行整本書閱讀，且學生接觸的閱讀范圍會更加廣泛，更有效的提升學生的閱讀量。因此，教師可以依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，選擇更合適的交流方式。在優(yōu)化閱讀教學的過程中，教師應該更重視閱讀書籍或材料的篩選，在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增加趣味性，更好的調(diào)動學生的閱讀興趣，引導學生進行廣泛閱讀。

三、精講多讀，讀出情感

小學語文教師在閱讀教學過程中，不但要提升學生的閱讀量，還要使學生掌握閱讀方法，進行精讀，提升學生的閱讀理解能力，讓學生更好的感受作者的寫作技巧，體會作者通過文本傳遞出的情感。教師在教學中，要占主導地位，給予學生充分的自主閱讀時間，讓學生自己理解，在學生困惑時，適時的給予學生啟發(fā)式引導，讓學生擁有正確思考的方向，繼而在通過閱讀、探究解決問題。課堂的時間是有限的，學生閱讀的時間增多，教師講解的時間就應該適當?shù)臏p少，進行精講多讀，在學生獨立的閱讀中，使學生對文本表達的情感進行理解和體會，更好的培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，在學習《大青樹下的小學》時，教師就要鼓勵學生多讀，在閱讀中體會作者傳遞的情感，更好的提升學生的認識能力與理解能力。

四、注重課內(nèi)外內(nèi)容的結(jié)合，體驗閱讀之美

小學語文教師優(yōu)化閱讀教學，不僅要通過課內(nèi)的文本調(diào)動學生的閱讀興趣，還要鼓勵學生對課外的書籍感興趣，進行閱讀的延伸，以更好的拓展學生的閱讀范圍，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在傳統(tǒng)教育觀念中，部分教師認為學生閱讀課外書是浪費時間，但是新課標背景下，小學語文教材中推薦學生進行課外閱讀，教師也應該鼓勵學生進行課外閱讀，將教學內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，以更好的調(diào)動學生的閱讀興趣，提升學生的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語：

在新課標背景下，閱讀教學的重要性日益凸顯，學生應該在教學的過程中，不斷的優(yōu)化閱讀教學，調(diào)動學生閱讀的積極性，使學生能夠進行自主閱讀。在課堂教學中，給予學生更多獨立閱讀的時間，通過閱讀提升學生對文本情感的體悟，更好的加深學生的理解。另外，教師還要多組織交流活動，使學生在分享中體會閱讀的樂趣，實現(xiàn)更有效的閱讀教學。

參考文獻：

[1] 唐雪梅. 新課程背景下小學語文閱讀教學優(yōu)化策略[J]. 學周刊，2022，4（4）：137-138.

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