隆麗

【摘要】我國是一個文化古國，擁有五千年的中國傳統(tǒng)文化，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，滲透在我們日常生活的各個方面，包括各式各樣的傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀習俗和民族特色。普及和推廣中國傳統(tǒng)文化，推進中華傳統(tǒng)文化發(fā)展，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，不僅能夠增強民族文化普及，更能夠增強民族自信。高中教育是學生基礎教育階段的十分重要的組成部分，高中美術更是高中學科教育中十分重要的一門，高中美術課程的開展與學生的美育形成息息相關。所以，在高中階段進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透是十分必要的，本文針對高中階段美術教學有關傳統(tǒng)文化的滲透展開討論。

【關鍵字】高中美術;教學;傳統(tǒng)文化滲透

正文：

作為一個擁有五千年傳統(tǒng)文化積淀的文明古國，中國在其發(fā)展中積累了無數(shù)的瑰寶。在高中階段美術學科教學中滲透中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，可使積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到進一步的發(fā)揚，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于美術學科教學，可以使學生進一步了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更有利于高中階段學生美育的發(fā)展。并且在高中美術教學實施中，我們更應該向學生輸出繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念，在深入學習和了解過程中不斷發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這不僅使學生的課程更加具有趣味性，增強學生學習趣味，更能夠進一步實現(xiàn)高中階段美術的教學目標。所以，在高中階段滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是十分必要的。

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透對高中美術教學的影響。

1.1增強學生審美趣味

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在著具有欣賞價值的特色民間美術，民間美術不僅展現(xiàn)了不同地域人民的審美情趣，也反映了一些民間習俗，代表著一個區(qū)域一個民族所傳承的特色文化。這些特色文化是非常重要的，是具有繼承價值的文化財富。民間美術具有非常豐富的存在形式，在高中階段美術教學過程中滲透民間美術不僅能夠吸引學生對于美術學習的興趣，并且還能夠形成隱性課程，在日常教學中提升學生的審美情趣，培養(yǎng)學生更高級的審美觀念。

例如，在湘美版高中美術必修《美術鑒賞》第一單元第一課“什么是美術作品”這一課中，教師可以以談話導入方式引導學生對各種優(yōu)秀美術作品進行鑒賞、討論，讓學生鑒賞美術作品。

教師可以通過帶領學生欣賞名家作品，進行比較分析，使其掌握一定的美術鑒賞方法。教師在教學過程中向學生滲透美術的分類，將美術按照一定的規(guī)則進行劃分，在引領學生認識民間美術的同時認識不同地域民族的美術特征。例如，剪紙作品“連年有余”，通過“魚”、“蓮”等形象寓意生活富足，在引領學生認識、了解民間美術之后，學生的審美趣味能夠大大提高，使學生學習理解并掌握民間美術內涵，形成具有民族特色的審美情趣。

1.2增強學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造不是學生生而就有的，而是通過生活經(jīng)驗逐步積累而成的。民間美術作為一種形式多樣、內容豐富的美術資源，可以開闊學生視野，為學生發(fā)展創(chuàng)新能力提供源泉。在高中階段美術教學過程中，教師滲透民間美術內容，能夠大大提升學生的創(chuàng)新能力。

例如，在湘美版高中美術必修《美術鑒賞》第三單元第九課“各異的風土人情”一課中，教師可以先利用多媒體播放有關于一些少數(shù)民族的風土人情視頻，直觀地向學生展示民間美術作品。教師也可以利用苗繡、蜀繡優(yōu)秀的少數(shù)民族繡品來向學生介紹民間美術的有關知識，帶領同學一同思考民間美術的審美內容，探究民間美術共同特點。通過教師的引導，學生能夠總結出民間美術在色彩、造型等多方面的象征性特點，不僅能夠大大的開拓學生視野，啟發(fā)學生思維，也使學生的創(chuàng)作熱情更加高漲。

1.3增強學生實踐能力。

在傳統(tǒng)高中階段美術教學中，美術教師通常僅僅采用圖片教學，隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)代教學理念逐步替代了傳統(tǒng)的單一式教學，學生的實踐能力越來越得到重視。在美術教學中，滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生親自參與到民間美術作品的制作過程中，使學生了解民間美術觀念，體會其中深刻的美術內涵，能夠使學生的課堂參與度大大提高，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)揮了學生的主體意識，使學生能夠不斷地實踐練習，觀察思考，能夠大大的提高學生的綜合素養(yǎng)。

教學不是單純的教和學，而是教師充分發(fā)揮主導作用，引導學生積極探索發(fā)揮學生的主體作用。教師可以合理的設計教學，設置綜合實踐課程。美術教師可以帶領學生參觀博物館，美術館等美術鑒賞基地，使學生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生不一樣的美感體驗。教師還可以鼓勵學生到這些地方參加志愿工作，使學生更加深入的了解這些藝術作品。另外，教師也可以鼓勵學生積極進行個人創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的動手能力，提升學生的傳統(tǒng)藝術素養(yǎng)。

1.4培養(yǎng)學生民族精神。

傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化繼承了中華藝術瑰寶，在高中美術課程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神是十分重要的。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化凝結了中華上下五千年的人類文明，是創(chuàng)作于特定時代下的優(yōu)秀藝術作品。學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習可以培養(yǎng)學生強烈的民族精神。教師通過美術課程將這些優(yōu)秀藝術作品進行傳播，可以使高中階段的學生發(fā)揚繼承這些優(yōu)秀的民族精神。

1.5利于美術教育的可持續(xù)發(fā)展。

中國傳統(tǒng)文化具有非常豐富的美術資源，這些豐富的美術資源是高中階段學生進行美術課程學習的重要內容。由于這些豐富多彩的內容的存在，學生的美術課堂才會如此多彩。通過美術課程對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行拓展?jié)B透，使學生更加深入的了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內涵，使學生產(chǎn)生民族自信，培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的民族精神。在美術課程中，滲透傳統(tǒng)文化資源使我國的優(yōu)秀美術資源得到可持續(xù)發(fā)展，能夠在一代一代學生的學習開拓中不斷發(fā)揚，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長。

2.在高中美術教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

2.1引入民間傳統(tǒng)文化藝術。

民間傳統(tǒng)文化藝術是全國各地民族特色風俗習慣的重要載體，直接體現(xiàn)了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點形式，在高中階段引進民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，不僅有利于提高學生傳統(tǒng)文化知識掌握能力，更能夠提高學生的審美水平。高中階段學生具有一定的美術能力，但在總體上來說還是有所欠缺的。所以，美術課程的教學需要教師更多的努力，使學生愛上美術課程。教師可采用多種方式來提高學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂學習當中。

民間傳統(tǒng)藝術不僅形式多樣，其內容也是十分生動活潑的。例如，剪紙藝術通過對紙張的裁剪就能夠表達出藝術情感，學生通過對剪紙這類的傳統(tǒng)藝術的了解和學習，能夠使藝術美感得到提升，還能夠提高學生的動手能力。吹糖人也納入了非物質文化遺產(chǎn)當中，通過手藝人的操作能把各種生動的形象展現(xiàn)出來，展示了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內涵。民間藝術不是單調的，而是有血有肉的，將這種民間藝術與美術課堂進行融會貫通，能夠使我們的學生對中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有了更加深入的了解【1】。

2.2應用多種教學模式。

美術教師在組織教學過程中應當采取多種教學模式，通過多種的教學模式的開展，以不同的方式方法展現(xiàn)課程內容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術也逐漸成熟，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源收集課程相關資源，使課堂教學內容更加豐富。

教師也可利用新媒體技術參與課程設置，在美術鑒賞課中展示例如《清明上河圖》、《韓熙載夜宴圖》等具有較高的藝術價值的作品，讓學生去鑒賞觀摩，使學生身臨其境體會其中妙處。另外教師還可以通過多種教學方法，通過互動教學法或者是提問學生的方法，以問題為線讓學生能夠通過問題去深入的學習知識。那么有了問題之后再讓學生進行互動，這樣就會讓學生對相關的美術知識進行探討和探索?；诖送ㄟ^這個過程中使學生不斷深入的掌握，多種教學方法可以很好地給學生帶來良好的課堂體驗，有了良好的課堂體驗之后，學生在學習美術的時候也能夠擁有更高的興趣，也可以有欲望愿意去探索美術信息。讓學生進行美術課程內容的學習探索，利用更加高效新穎的教學方式與學生共同鑒賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處。

2.3引導學生創(chuàng)新創(chuàng)作。

現(xiàn)階段新課程標準要求在學科教學中更加應該注重培養(yǎng)美育，培養(yǎng)學生的美術實踐能力，教師在組織課堂教學中，應該結合實踐生活組織教學，學生掌握一定的實踐技能和方法，在日常教學中教師可以多多培養(yǎng)學生動手能力，進行一些可操作的美術作品。

例如制作風箏，在制作風箏之前，先向學生普及風箏有關風箏的一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向學生普及制作風箏采用的材料，向學生介紹各個部分制作的工藝。在制作完成后，可以讓學生自行設計風箏的外觀色彩搭配，使學生充分發(fā)揮自己的想象力。他全面培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力，豐富學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容的理解，在創(chuàng)作的過程中，獲得對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更加深刻的理解【2】。而且教師也需要讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中去運用傳統(tǒng)文化，因為只有學會運用傳統(tǒng)文化，才能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，才能夠將傳統(tǒng)文化植根于學生自己的腦海和心中，教師也可以讓學生在運用傳統(tǒng)文化的時候進行標記，那么學生分享這些作品的時候也能夠將傳統(tǒng)文化表達出來，學生彼此之間就可以吸收雙倍的傳統(tǒng)文化知識，這樣也可以讓學生之間能夠學習到更多、更豐富的傳統(tǒng)文化。

2.4深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族精神。

中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術是我國勞動人民在生產(chǎn)生活中的智慧結晶，是中華文化的絢麗瑰寶。在高中階段美術課本中有許多藝術作品欣賞，其中有很多作品蘊涵著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，民族精神是中華民族不竭的動力源泉，那么教師應該能夠將精神傳授給學生，讓學生可以秉持這些精神在高中階段有更好的發(fā)展，而且有了精神學生才能夠有更多的動力進行學習。

在高中階段，美術課程教學中，教師應該深入的挖掘，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族精神，向學生傳播優(yōu)秀文化，引導學生，發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。例如在湘教版高中美術必修《美術與鑒賞》第三單元第六課“戰(zhàn)爭與和平”一課中，教師可以給學生留一個任務，讓學生能夠創(chuàng)造一幅關于“戰(zhàn)爭與和平”的繪畫作品，通過這部繪畫作品讓學生深深地能夠感受到戰(zhàn)爭中和平的不易，而且教師在其中也可以正確的引導學生更好地了解民族精神，在我國的整個發(fā)展過程中，戰(zhàn)爭是非常多的在戰(zhàn)爭中我們的祖先為了和平不惜犧牲自己而促進中國的發(fā)展。那么教師就可以以此為導向，通過一個個的戰(zhàn)爭事例，讓學生了解到祖先百折不撓、艱苦奮斗的精神，以此作為更好的線索就是學生認識到民族精神的重要性，讓學生能夠珍惜來之不易的和平。而且教師可以讓學生能夠想好自己美術作品的主題，因為每一幅美術作品雖然都是以戰(zhàn)爭和和平為主題，但是他們都會想要去表達出自己對于戰(zhàn)爭和和平的想法，所以教師就可以給學生機會讓學生能夠在全班學生面前去闡述自己的美術作品的力量，能夠讓學生彼此之間去互相之間交流想法，這樣也能夠更好地拓寬學生的美術視野，使學生也更好的在美術作品中去找尋他們自己的精神。

結語：傳統(tǒng)文化在中國的發(fā)展中是非常重要的，那么教師要擔當起責任，能夠在自己教學的時候將傳統(tǒng)文化傳授給學生，讓學生可以作為一名未來的祖國棟梁，在祖國發(fā)展中也承擔起相應的責任，而且通過傳統(tǒng)文化與美術的結合，會讓美術課堂更豐富、更多樣化且充滿更多的色彩，所以教師要將傳統(tǒng)文化與美術教學相結合，創(chuàng)造更高效、更有趣的課堂。

參考文獻：

[1]陳為龍.如何在高中美術教學實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透[J].文理導航（上旬），2022（03）：82-84.

[2]邊保富.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中美術教學中的滲透策略[J].試題與研究，2021（17）：181-182.