郭秋燕

關鍵詞：新媒體環(huán)境;青少年閱讀;選書;閱讀活動;交流探討

摘 要：新媒體環(huán)境下青少年的閱讀渠道增多，移動閱讀成為青少年閱讀的主要方式。文章從圖書館與青少年的關系入手，分析了圖書館對青少年閱讀有重要的引導作用，其引導策略包括幫助青少年選擇閱讀資料、宣傳推廣青少年閱讀、開展青少年閱讀主題活動、積極鼓勵青少年交流探討，最后形成閱讀報告，以進一步指導青少年開展閱讀。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）02-0127-03

1 背景

在新媒體環(huán)境下，青少年可以從更多的渠道參與閱讀，電腦、手機、數(shù)字電視機等終端成為他們青睞的閱讀設備，而圖書、報紙、雜志等紙質(zhì)信息載體逐漸淡出他們的視野。

青少年時期一般指初中到高中畢業(yè)六年，這個時期的孩子不僅需要豐富的營養(yǎng)物質(zhì)、一定強度的體育鍛煉，還需要培養(yǎng)其強大的心理世界及正確的世界觀和價值觀。身體的健康很大程度上決定于監(jiān)護人的關照，而心理的健康發(fā)展則需要閱讀潛移默化的影響。處于初、高中時期的青少年的課業(yè)負擔較重，課外閱讀時間有限，在有限的時間內(nèi)如何讓青少年讀到好書已成為圖書館需要研究的重要課題。圖1是青少年在讀書過程中圖書館員與青少年的互動過程。

由圖1可知，圖書館員與青少年讀者的互動有三大環(huán)節(jié)：一是讀者選書環(huán)節(jié)。首先，圖書館員要用心與青少年讀者交流，探知他們的選書需求及其年齡和年級等信息;其次，圖書館員要按照館里制定的閱讀能力測試分級標準為讀者快速選出適合其需求的圖書，幫助他們縮小選書范圍;再次，讀者在小范圍的書目里選出自己需要的書籍。二是讀者閱讀環(huán)節(jié)。在閱讀環(huán)節(jié)中，圖書館員要有計劃、有步驟地宣傳和推廣為青少年讀者舉辦的各種閱讀活動，吸引青少年參與。閱讀活動主要有主題閱讀活動、移動閱讀活動和跟蹤閱讀活動，包括圖書館的線下閱讀活動和線上持續(xù)跟蹤閱讀活動。三是讀者回應環(huán)節(jié)。每次接受閱讀服務后，讀者回應的結果為圖書館員進一步策劃青少年閱讀服務提供了良好的參考方案。因此，圖書館員要積極聯(lián)絡青少年讀者，與他們一起交流探討讀書心得，并把每次活動流程、要素整理統(tǒng)計成閱讀報告，以便指導下一次閱讀活動。

2 圖書館推薦書目

申藝苑等認為，青少年從9歲開始自主課外閱讀，自主課外閱讀對孩子的心理發(fā)展和情感喚醒有著至關重要的作用。實際上，我國青少年的課外自主閱讀實施起來比較困難，原因有以下三點：一是青少年學業(yè)、課業(yè)壓力大，閱讀局限于語文課本以及語文教師推薦的讀本，青少年并沒有太多時間根據(jù)自己的興趣自主閱讀。二是在新媒體環(huán)境下，手機、電腦上的網(wǎng)頁、音頻、視頻占據(jù)了青少年的碎片化閱讀時間。三是“信息繭房”。江蘇省高考語文卷曾提到“人們總是關注自己喜歡的人和事，久而久之，就會被同類信息所環(huán)繞、所塑造，即信息繭房。”青少年的碎片化自主閱讀是盲目的，會不自覺地進入“信息繭房”。因此，圖書館員需要引導青少年在有限的時間里讀好書，幫助青少年拓寬視野。

為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀習慣甚至閱讀自信心，圖書館當務之急是為不同年齡段的孩子推薦不同層次的書目。“閱讀分級”在國外已經(jīng)得到較好的應用，美國常見的閱讀分級標準有很多種，大致可分為字母表體系、年級體系、數(shù)字體系。字母表體系按照26個字母的順序為圖書分等級，如：一年級的讀本分為G—K5個等級，這種分級的好處在于即使兩個孩子是同班同學，卻能讀到適合自身閱讀水平的書。當前，美國的三種主流閱讀分級標準之間的參照和轉(zhuǎn)換表可以幫助圖書館員為讀者提供準確的閱讀材料支持。

圖書館員可以按照不同的閱讀分級測評標準對本館的文獻資料進行分類。目前，美國的各類圖書館、出版商提供了多種閱讀分級標準的檢索項，讀者可以按照自身情況檢索出所需的圖書資料。我國亟待建立圖書書目的閱讀分級標準。福建省首次發(fā)布了按年級體系分級的書目目錄。2020年4月23日央廣網(wǎng)發(fā)布消息，福建省全民閱讀工作組委會辦公室發(fā)布青少年分級閱讀推薦書目共170本，兼顧古今中外名著好書，涉及科普、歷史、文學、童話、繪本等類別，分為小學一至六年級各20本、初中25本、高中25本。該推薦書目清單不是信手拈來的，而是經(jīng)過長時間的醞釀、規(guī)劃、設計和討論。為了解決全民閱讀推廣活動實踐中存在的諸多問題，如忽略讀者年齡、職業(yè)、興趣等差異而導致推廣活動效果不佳，2019年3月19日福建省宣傳部牽頭組建福建省青少年分級閱讀指導與評估小組，參與人員包括省內(nèi)外宣傳界、新聞界、出版界、教育界等領域的專家。

3 圖書館引導閱讀

3.1 宣傳推廣

很多青少年為了考取理想的高校，放棄了對閱讀的興趣和愛好。家長和教師在應試教育的理念下也忽視了閱讀的重要性。在這種環(huán)境下，圖書館不僅要對青少年，更要對家長做好閱讀宣傳工作。如果青少年的父母充分了解閱讀的重要性，他們就會自發(fā)地重視閱讀、參與閱讀，成為青少年的閱讀榜樣，同時還會為青少年創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和閱讀機會。

為了讓更多的青少年參與閱讀，圖書館需要采取一系列有效的宣傳舉措。一般情況下，圖書館在線下會采用張貼海報、制作傳單的方式，在線上會搭建微信、微博、論壇等做好長期的網(wǎng)絡宣傳工作。具體而言，圖書館要先確定閱讀推廣的目標人群，把宣傳卡片發(fā)給他們，宣傳卡片上要有明確的時間、地點、具體活動內(nèi)容及圖書館打造的線上宣傳渠道的二維碼。圖書館還要在宣傳大會上做宣傳，宣傳大會的唯一目標是讓參會者明確閱讀對每一個人的重要性，館員在宣講過程中還可采用拋出問題、交流互動或現(xiàn)場調(diào)研等方式調(diào)動與會者的積極性。會后，圖書館要給參會者制訂長期的閱讀計劃，同時可建立微信群，為青少年提供線上交流的平臺。

3.2 主題閱讀

青少年都有自己的興趣點，不同年齡段青少年的興趣點不同。圖書館員需開展長期調(diào)研，總結、更新每個階段青少年的興趣點。首先，為了吸引青少年，圖書館員要設計閱讀主題，不僅要考慮到青少年的興趣點，還要注重主題的價值取向。圖書館館舍是組織主題閱讀的絕佳選址，因圖書館自身擁有濃郁的文化氣息，加之有專業(yè)館員的引導，青少年可以把圖書館當作集中、高效閱讀的訓練營地。圖書館可以通過舉辦講壇、講座、讀書會、電影放映、展覽、征文等多種形式的主題閱讀活動吸引青少年。其次，圖書館要利用一年之內(nèi)重要的時間節(jié)點舉辦主題閱讀活動，如：在“五四”青年節(jié)開展愛國主義主題教育，在“七一”黨的生日開展紅色經(jīng)典教育，在中秋節(jié)、端午節(jié)、24節(jié)氣開展中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育。再次，圖書館要撥出部分經(jīng)費邀請某一領域的成功人士就某些主題舉辦演講，激發(fā)青少年的閱讀熱情。在經(jīng)費緊缺的情況下，圖書館可通過招募青少年領讀人，或培養(yǎng)專業(yè)領讀人提高主題閱讀活動的趣味性。好的領讀人可以通過語言的魅力充分展示作品的內(nèi)涵，領讀人在領讀的過程中可以利用貼近生活的實例闡釋作品，提高主題閱讀的深度。

3.3 移動閱讀

在新媒體環(huán)境下，移動閱讀比傳統(tǒng)閱讀更便捷，其交互性、及時性、豐富性良好，現(xiàn)已成為青少年重要的閱讀方式。移動閱讀是指人們使用手機、電腦、電子閱讀器等移動終端瀏覽各種資訊的閱讀方式。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給青少年閱讀帶來更貼心、更愉悅的體驗，但青少年社會閱歷不足，容易陷入“信息繭房”、隱私安全、虛假信息、倫理喪失等困境中。圖書館員要培訓青少年辨識信息環(huán)境的意識，培養(yǎng)青少年在移動閱讀中的敏銳性、批判性和自律性：首先要確保網(wǎng)絡環(huán)境是否安全，不要輕易連接商業(yè)Wi-Fi，以防密碼和個人信息泄露;其次要看發(fā)布信息的媒體是政府官方媒體還是自媒體，政府官方媒體可靠性較高;再次要提醒青少年警惕瀏覽的內(nèi)容，防止青少年陷入“信息繭房”;最后要構建個性化移動閱讀服務模式，針對青少年的性格、年齡、年級、性別等信息推出差異化移動服務內(nèi)容，真正滿足不同年齡段青少年的閱讀需求。

3.4 跟蹤閱讀

為了避免青少年沉溺于娛樂化、碎片化的信息，圖書館員除了要幫助青少年甄別信息質(zhì)量，嚴格把關數(shù)字信息的內(nèi)容，還要搭建閱讀行為跟蹤App軟件平臺，在技術上跟蹤引導青少年的移動閱讀。圖書館可以聯(lián)合軟件開發(fā)商，合力開發(fā)一款分級的青少年閱讀App，為各個年級的青少年集中推送優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，對不同閱讀圈層的青少年進行閱讀心理和行為引導。

青少年有喜歡分享和交流閱讀的習慣，在分享交流的過程中閱讀圈會越來越中心化，一般是由少數(shù)閱讀量較高的青少年占據(jù)核心圈層的位置，這些讀者的閱讀行為習慣往往會影響周圍的讀者，因此，圖書館員要對這些占據(jù)核心圈層的青少年加強監(jiān)督和引導，助推良性閱讀環(huán)境的營造。數(shù)字閱讀App不僅可以跟蹤記錄青少年在數(shù)字閱讀過程中的每一個行為細節(jié)，圖書館員還可以應用大數(shù)據(jù)分析軟件跟蹤分析青少年的閱讀情況，如：青少年在每天什么時間點閱讀、閱讀內(nèi)容以及主動或被動點擊閱讀的內(nèi)容。此外，圖書館員要對每一位青少年的閱讀內(nèi)容、閱讀方式以及閱讀媒介的利用情況等提出建設性的意見。

4 結語

青少年處于人生經(jīng)驗積累階段，吸收知識如同海綿吸水一樣。閱讀對青少年的身心健康起著至關重要的作用。家庭、學校、社會相互配合促進青少年閱讀，不僅可以幫助青少年樹立正確的人生觀和價值觀，還能幫助他們拓寬眼界，改變思維方式。圖書館是青少年閱讀的重要基地，圖書館員是協(xié)助青少年閱讀的主力軍。隨著社會的發(fā)展，青少年的閱讀方式、閱讀需求也在不斷發(fā)生改變，對圖書館提出了更高的要求。圖書館員要不斷跟進學習，發(fā)揮自身專業(yè)知識特長，做好圖書館的軟硬件建設，舉辦多樣化的閱讀活動，為青少年搭建不同的閱讀平臺，加強對青少年閱讀方式、方法的指導，幫助青少年形成樂于閱讀、愛上閱讀的好習慣。

參考文獻：

[1] 耿寒冰，馬捷，趙天緣.閱讀循環(huán)圈理論框架下的弱勢群體閱讀服務模式與策略：以吉林省青少年孤兒為例[J].圖書情報工作，2020（4）：24-33.

[2] 申藝苑，袁曦臨.青少年課外自主閱讀分級標準對照測評研究[J].圖書館雜志，2020（11）：13-22.

[3] Reading Level Chart[EB/OL].[2020-05-16].https：//www.booksource.com/reading-level-chart.

[4] 王萍.圖書館少兒閱讀推廣策略研究[J].貴圖學苑，2019（4）：52-54.

[5] 閻偉萍，張洪.圖書館主題閱讀推廣路徑探幽[J].圖書館學刊，2020（6）：69-73.

[6] 黃小平.圖書館在移動閱讀中的服務定位與策略[J].圖書館，2020（6）：90-94.

[7] 王陽，沈軍軍，江震.移動互聯(lián)網(wǎng)時代算法推薦語境下移動閱讀素養(yǎng)研究[J].新世紀圖書館，2020（6）：24-29.

（編校：崔 萌）