摘要：通過調(diào)查陵水中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不足、鄉(xiāng)土地理案例在課堂中運(yùn)用較少、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動缺少等問題。針對這些問題進(jìn)行了教學(xué)反思，提出了改進(jìn)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：陵水地理；高中地理；調(diào)查分析；陵水中學(xué)

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0118

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。精選鄉(xiāng)土地理資源、探究鄉(xiāng)土地理課程在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀和策略，可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感[1]，還可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[2]。本文對陵水中學(xué)高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，旨在探索鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的方法，為提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)提供參考依據(jù)。

一、調(diào)查方法及內(nèi)容

1.對象及方法

本次調(diào)查隨機(jī)抽取了高中5個(gè)班的學(xué)生，共發(fā)放問卷200份，收回196份，其中有效問卷192份。被調(diào)查者中男生73人，女生119人。

2.問卷設(shè)計(jì)及內(nèi)容

本次問卷的問題設(shè)計(jì)主要采取選擇題和問答題的形式。選擇題包括22道單選題和2道多選題，問題的答案限定在一定范圍之內(nèi)，答案的選項(xiàng)講求完備性和互斥性。1道問答題是通過設(shè)計(jì)開放式問題，讓學(xué)生自由回答，以得到更為豐富的結(jié)果[3]。

問卷內(nèi)容主要有：學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣及原因；鄉(xiāng)土地理知識在地理教學(xué)中的應(yīng)用情況；對陵水地理知識的了解情況；對鄉(xiāng)土地理課程的看法或建議等。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

1.對地理學(xué)習(xí)的興趣及原因

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，只有激發(fā)興趣，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者首先設(shè)計(jì)題目了解了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

由表1可知，15.04%的學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習(xí)地理，35.34%的學(xué)生較為感興趣，47.37%的學(xué)生覺得還行，2.26%的學(xué)生不喜歡。

進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生對地理感興趣/不感興趣的原因，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖1、圖2。由圖1可知，課堂上的案例資源貼近生活實(shí)際（34.81%）、地理知識本身很有趣（23.7%）是學(xué)生感興趣的主要原因，其次還有地理學(xué)習(xí)對以后生活有用（15.56%）、地理學(xué)科要高考（12.59%）、沒有特別的原因（13.33%）等。可見，貼近生活、聯(lián)系實(shí)際、有趣味性是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理的主要因素。而鄉(xiāng)土地理在這方面有無可比擬的優(yōu)勢。從圖2可以看出，沒有特別原因（43.08%）、初中地理基礎(chǔ)差（40.77%）是學(xué)生對地理沒有興趣的主要原因；認(rèn)為地理知識枯燥無味（15.38%）、地理學(xué)習(xí)脫離實(shí)際生活（0.77%）的較少。進(jìn)一步對沒有特別原因而對地理無興趣的學(xué)生了解得知，在初中階段地理課堂中，授課方式以灌輸課本知識為主，極少通過講授鄉(xiāng)土地理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主要靠死記硬背，漸漸地失去了學(xué)習(xí)信心。因此，教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行講解，多與生活實(shí)際相聯(lián)系，使地理知識包含更多的實(shí)用性與趣味性。

2.鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

為了探索鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，問卷設(shè)計(jì)了15道題目調(diào)查陵水地理知識應(yīng)用現(xiàn)狀及學(xué)生對陵水地理知識的了解、應(yīng)用情況，主要統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

（1）陵水地理在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，還有38.57%的學(xué)生不了解鄉(xiāng)土地理的含義，對陵水地理感興趣的學(xué)生占85.19%，不感興趣的占14.81%；希望教師擴(kuò)展的課外知識主要是聯(lián)系生活，比如陵水縣的地理和風(fēng)土人情的占39.85%；35.04%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)踐中會經(jīng)常運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例講解相關(guān)知識，47.45%的學(xué)生認(rèn)為偶爾運(yùn)用，個(gè)別學(xué)生表示部分教師極少用甚至從來不用；49.62%的學(xué)生主要通過互聯(lián)網(wǎng)獲取家鄉(xiāng)地理信息，通過教師講授獲得的僅為21.05%。由此可見，學(xué)生對陵水地理十分感興趣，但在課堂講授中很少應(yīng)用。

（2）對陵水地理知識的了解情況

由表2可知，學(xué)生對陵水的位置、氣候類型、氣候特征等題目選對的比例較大，這應(yīng)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過《海南地理》，對海南的行政區(qū)劃、氣候特征較為熟悉；而涉及陵水的河流、地形、縣域行政區(qū)劃等內(nèi)容時(shí)，選錯(cuò)和完全不知道的達(dá)75%以上?？梢?，學(xué)生對陵水地理的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，亟待加強(qiáng)。

（3）運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力

調(diào)查表明，62.79%的學(xué)生只是偶爾會運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的地理問題，9.3%的學(xué)生表示完全不會，不懂地理知識，認(rèn)為地理對生活沒用；39.55%的學(xué)生不可以運(yùn)用所學(xué)知識解釋家鄉(xiāng)的地理問題?？梢?，學(xué)生地理知識的應(yīng)用能力有待提高，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)迫在眉睫。

3.對鄉(xiāng)土地理課程的建議

為了探索鄉(xiāng)土地理課程開設(shè)的方式，問卷設(shè)計(jì)題目調(diào)查了學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的目的、開設(shè)的方式、開設(shè)的建議等，主要統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

74.63%的學(xué)生認(rèn)為地理課加入家鄉(xiāng)的案例很有必要，能提高對地理知識的感性認(rèn)識；約83.21%的學(xué)生認(rèn)為課堂中教師使用鄉(xiāng)土地理素材講解時(shí)，知識點(diǎn)更加容易理解，且拓寬了眼界；61.07%的學(xué)生表示喜歡地理實(shí)踐活動，而我校目前還沒有開設(shè)這項(xiàng)活動?？梢姡乩碚n堂中運(yùn)用陵水地理案例是一種非常有效的教學(xué)方式，開展野外實(shí)踐活動更是學(xué)生的愿望，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

進(jìn)一步對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的方式調(diào)查顯示：66.67%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將鄉(xiāng)土地理內(nèi)容融入地理教學(xué)之中，少部分學(xué)生認(rèn)為需要專門開設(shè)鄉(xiāng)土地理課程。開放式題目“說一說您對鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)的其他看法或建議”的回答率為41.22%，學(xué)生提出許多建議，如：通過多媒體展示家鄉(xiāng)的位置、地形、河流等景觀圖片，視頻播放本地的風(fēng)俗、民俗等人文景觀；穿插一些帶有家鄉(xiāng)歷史背景的小故事；多開展地理實(shí)踐活動等?？傊瑢W(xué)生希望能盡快地將陵水地理知識運(yùn)用于教學(xué)中，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，加深對知識的理解。

三、結(jié)論與思考

由以上分析可知，今后教學(xué)中在以下幾方面有待改進(jìn)與提高。

1.結(jié)合陵水地理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。今后教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合陵水地理，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，集中力量收集陵水地理素材，匯編成校本教材供教學(xué)使用；其次，充分備課，認(rèn)真分析課本知識與學(xué)生生活實(shí)際的相互聯(lián)系，備好課堂案例資源，通過學(xué)生熟知且感興趣的案例讓課本知識由枯燥變得有趣；再次，教學(xué)中應(yīng)注重強(qiáng)化初中地理知識，將重難點(diǎn)知識與陵水地理相聯(lián)系，既易于理解又便于熟記，學(xué)生的興趣也會漸長，起到事半功倍的效果。

2.運(yùn)用陵水地理，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維能力

教學(xué)中注重運(yùn)用陵水地理，能達(dá)到培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維素養(yǎng)的目的。例如，講解地理1重難點(diǎn)知識“氣壓帶和風(fēng)帶”時(shí)，可選取陵水案例進(jìn)行分析。在講完“季風(fēng)氣候”部分后，設(shè)計(jì)探究問題“陵水縣屬于哪種氣候類型？讀陵水縣氣溫、降水量分布圖，分析其氣候特征？”學(xué)生通過讀圖分析并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分析總結(jié)出陵水的氣候類型、氣候特征。在講解完“影響氣候的因素”后，進(jìn)一步設(shè)計(jì)探究問題“嘗試分析影響陵水縣氣候形成的因素？”學(xué)生從經(jīng)緯度位置、海陸位置、地形、大氣環(huán)流、洋流等方面展開分析。這一過程中，對陵水地理要素和現(xiàn)象的認(rèn)識培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，在分析問題過程中，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用綜合思維分析與解決問題的能力。

3.開展陵水地理實(shí)踐活動，提升地理實(shí)踐力

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離實(shí)踐活動很難學(xué)好地理。從調(diào)查分析可以看出，多數(shù)學(xué)生喜歡地理實(shí)踐活動，學(xué)校目前還沒有開設(shè)該活動，學(xué)生地理實(shí)踐力較弱。通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的地理實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握地理知識是非常必要的。在開展自然地理實(shí)踐活動時(shí)，可設(shè)計(jì)如下：在海邊測白天、夜間的風(fēng)速與風(fēng)向，解釋熱力環(huán)流現(xiàn)象；測量縣城和鄉(xiāng)村的氣溫差異，解釋城市風(fēng)形成原理；記錄每天的天氣狀況，歸納本地的氣候特征；觀測臺風(fēng)前后天氣變化，學(xué)會應(yīng)對災(zāi)害性天氣；測量吊羅山海拔、分析其地質(zhì)、地貌形態(tài)；觀察陵水河沿岸地貌景觀，推斷形成過程等[4]。在開展人文地理實(shí)踐活動時(shí)，設(shè)計(jì)如下：分析本地水稻種植業(yè)的區(qū)位條件；分析工業(yè)生產(chǎn)布局條件；調(diào)查旅游業(yè)開發(fā)的條件；分析旅游業(yè)發(fā)展的瓶頸與前景；調(diào)查分析區(qū)域環(huán)境質(zhì)量等。通過開展陵水地理實(shí)踐活動將有助于提升學(xué)生的行動意識和行動能力，讓學(xué)生更好地在真實(shí)情景中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感[5]。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王亮亮，畢業(yè)于山西師范大學(xué)，碩士研究生，人文地理學(xué)專業(yè)。一級教師，多次在論文評比中獲獎(jiǎng)。

（作者單位：陵水黎族自治縣陵水中學(xué)572400）