陳海鋒

【摘要】隨著教育界的改革教師越來越注重教學的質(zhì)量性，不再循規(guī)蹈矩填鴨式教學，教學的改革對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，要求教師對初中生有更多的關注，在課堂上合理的運用一些新穎的教學方法能夠激起學生的學習興趣，讓學生保持良好的學習狀態(tài)，因此，本文圍繞初中生體育課堂展開，詳細闡述了在課堂中應用游戲教學法的策略。

【關鍵字】初中生 體育課堂 游戲教學法

【正文】在學生的眼里體育相比于其他主課目這都是次要的，即使在知道中考有體育考試，但大多低年級學生仍舊認為體育不重要，又或者某些教師的教學方法過于死板導致學生興趣不高，從而產(chǎn)生厭煩的心情。因此，為了更好地提高學生對體育課程的看法，教師應該改變教學策略，可以嘗試引入游戲教學法吸引學生注意力，提高學生對體育的興趣，積極地參與課堂，提升自身的身體素質(zhì)。

一、根據(jù)教學內(nèi)容選擇游戲，激發(fā)學生鍛煉的興趣

教師采用游戲教學法時一定要注意和課堂內(nèi)容接軌，根據(jù)所授內(nèi)容選擇合適的游戲。在以往教學中教師都是要求學生機械式的鍛煉，過程枯燥乏味，打消了學生對運動的積極性逐漸產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，這對于學生的發(fā)展有阻礙作用。因此，教師在確定每節(jié)課的教學內(nèi)容后，可以選擇一些合適的游戲融入課堂，或者設計一些游戲比賽，引起學生對體育的興趣和好奇心，從而提高學生的課堂參與率。

比如，體育教師在上排球課時，可以設計這樣的小游戲。先是組織學生集中起來宣布要進行一項游戲比賽，學生一聽到這樣的消息就會立馬調(diào)動全身的細胞，集中注意力聽講，那么為了更好的參加游戲組織學生的課前跑步熱身也不再受到排斥，反而促使學生想要快點跑完好參加游戲。由于學生是第一次接觸排球，針對排球的特點教師可以先讓學生玩一個簡單的游戲，組織全班同學均等分組，比如全班30個人，分為五組，每組六個人里面再兩兩搭伴，各組一個球，由教師吹口令，每一組所有同學分別站在排球網(wǎng)之間固定的距離，聽到口令后第一個人雙手平舉排球，通過跑步的形式從底下穿過球網(wǎng)，將球傳給另一個人，以此類推一直傳給各組最后一個人，最后速度最快的小組獲勝。教師根據(jù)初中生的身心特點，有效利用了他們爭強好勝的心態(tài)，設計出排球接力的游戲，激發(fā)了學生對排球理論和實際課程的興趣。

二、利用游戲建立環(huán)境，增強活躍的運動氛圍

由于體育課在室外，對于初中生來說他們也會很容易被校外的風景吸引，就更加影響體育課的效果，再加上教師教學氛圍沉悶和無聊，就更加導致學生對于學習體育技能的興趣不高，從而辦法將心思放在課堂上。因此，教師要致力于改善體育活動的學習環(huán)境，讓學生在輕松活躍的課堂里進行體育鍛煉學習，不僅可以強化學生對于內(nèi)容的記憶，還提高了課堂的學習效率，同時增強了學生運動的氛圍和體驗。

比如，體育教師鍛煉學生投籃的能力時，可以設計“打小偷”這個游戲來活躍課堂氛圍。將學生們分成兩組進行一一對決，兩兩分別進行劃拳，贏的一方當警察，輸?shù)囊环疆斝⊥?，教師畫好未定區(qū)域的圓，不宜過大稍比籃球框大一點最合適，小偷站在圈內(nèi)，警察站在距離圈外固定距離的位置，由于扔籃球可能會砸到同學從而受傷，教師可以給警察分發(fā)沙包或者皮球，不得對著圈內(nèi)同學的頭扔，否則淘汰出局，警察用自己的武器隨時偷襲小偷，小偷們可以快速躲閃但不能出圈，被警察砸到的小偷要立刻離開比賽場地，最后哪一方剩余在場人數(shù)多獲勝。這樣的游戲充分鍛煉了學生的靈活能力，還營造出輕松愉悅的課堂氛圍，可以大大提高學生對于體育課堂的參與。

三、運用游戲緩解疲勞，放松學生身心

每一節(jié)體育課過后大部分學生都或身心疲憊，如果教師光是教授拍打肌肉或者做拉伸動作，只能緩解學生身體上的疲勞，對于心理上肯定特別排斥只想躺下好好休息，也不能有效放松學生的精神。因此，教師可以適當采用一些簡單的小游戲來放松學生的身心，調(diào)節(jié)他們疲憊的身軀和情緒，同時還可以使學生心情愉悅恢復他們的精神狀態(tài)。

比如在組織男生跑完一千米女生跑完八百米后，大量的運動量導致他們不想再動，但是假如跑完步學生不拉伸放松一下第二天就會使得渾身酸疼，因此教師可以組織學生進行兩兩分組任意抽取撲克牌，規(guī)定學生看不到撲克的大小，再抽完以后也先不要看，然后兩個人之間互相展示誰的數(shù)字大，數(shù)字大的同學先為對方進行一次全身性的按摩，然后再反過來按摩，這樣通過這個撲克牌游戲就能緩解學生身心的疲勞，為日后還可以有效提高學生身體的發(fā)展。

【結束語】

綜上所述，體育教師應該在課堂上合理運用游戲教學法，不斷探索生動有趣的游戲從而吸引學生注意力，也要從實際出發(fā)，考慮學生的實際情況以及學?，F(xiàn)有的教學條件，運用游戲來提高學生對體育課的看法，教師營造出來的課堂氛圍讓學生們愿意上體育課，促使他們逐漸愛上鍛煉，鞏固提高自己的體育技能，促進自身的健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]謝翠紅.探究在初中體育課堂中應用游戲教學法的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（03）：97-98.

[2]管菊明.游戲教學法在初中體育有效課堂中的實施策略[J].考試周刊，2014（42）：121.