“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)藝術(shù)教育中心的創(chuàng)新發(fā)展思考

蘇美妮陳 功

（1.湖南大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，湖南 長沙410082；2.湖南大學(xué) 藝術(shù)教育中心，湖南 長沙410082）

為提升高校藝術(shù)教育水平和大學(xué)生人文與藝術(shù)素養(yǎng)，世界眾多知名學(xué)府都設(shè)有藝術(shù)教育中心，國內(nèi)清華大學(xué)、湖南大學(xué)等綜合性大學(xué)都設(shè)有藝術(shù)教育中心。藝術(shù)教育中心的設(shè)立，標(biāo)志著我國大學(xué)藝術(shù)教育進(jìn)入更高發(fā)展階段。

一、當(dāng)前國內(nèi)藝術(shù)教育中心的基本模式與發(fā)展現(xiàn)狀

高校設(shè)立藝術(shù)教育中心始于20世紀(jì)90年代，如清華大學(xué)于1993年將音樂室更名為藝術(shù)教育中心。

2000年以后，國內(nèi)各高校陸續(xù)開設(shè)藝術(shù)教育中心，承擔(dān)公共藝術(shù)課程的教學(xué)，隨著教育部頒發(fā)有關(guān)高校通識教育的指導(dǎo)性文件，藝術(shù)教育作為通識教育的一部分得到重視，2014年教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，明確指出普通高校按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求，面向全體學(xué)生開始公共藝術(shù)課程，并納入學(xué)分管理。高校藝術(shù)教育地位進(jìn)一步提升。

經(jīng)過近十年的發(fā)展，當(dāng)前國內(nèi)藝術(shù)教育中心在師資、管理和課程模塊方面形成了基本模式。在師資方面，藝術(shù)教育中心的師資主要由在職專任教師、合同制教師、外聘教師和藝術(shù)家以及教輔人員構(gòu)成。在管理方面，藝術(shù)教育中心一般由兩個機(jī)構(gòu)共同管理，分項負(fù)責(zé)。由教務(wù)處或?qū)W校宣傳部門管理負(fù)責(zé)課程授課部分，學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)管理學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)。如清華大學(xué)藝術(shù)教育中心在管理上就由校宣傳部和校團(tuán)委共同管理。而湖南大學(xué)藝術(shù)教育中心在管理架構(gòu)上更集中統(tǒng)一，其藝術(shù)教育中心歸口學(xué)校教務(wù)處，由主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。

在課程模塊方面基本形成四大模塊：第一個模塊是藝術(shù)理論及賞析課程，如藝術(shù)導(dǎo)論、影視鑒賞等課程；第二個模塊是藝術(shù)實踐教育，如舞蹈、合唱等實踐類公共課程；第三個模塊是指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)開展藝術(shù)活動，如負(fù)責(zé)學(xué)生高水平藝術(shù)團(tuán)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。第四個模塊是藝術(shù)講座。總體上形成理論與實踐結(jié)合、校內(nèi)與校外聯(lián)動的高校通識藝術(shù)教育體系。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，藝術(shù)中心建設(shè)逐漸成為高校藝術(shù)通識教育的共識，經(jīng)統(tǒng)計：2020——2021年QS世界排名前500中的15所國內(nèi)大學(xué)設(shè)有藝術(shù)教育中心達(dá)到9所。分別是清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)。另外，還有一些綜合性大學(xué)如湖南大學(xué)也設(shè)立了藝術(shù)教育中心。

從清華大學(xué)、湖南大學(xué)等高校藝術(shù)教育中心的課程資源和選課人數(shù)來看，高校藝術(shù)教育中心的設(shè)立：

第一，有利于整合校內(nèi)藝術(shù)教育人才、師資、場館等資源，實現(xiàn)校內(nèi)藝術(shù)資源的利用與共享；

第二，有利于吸納校外藝術(shù)教育資源，豐富高校藝術(shù)教育形式，提升高校藝術(shù)教育質(zhì)量；

第三，有利于拓寬高校藝術(shù)教育的覆蓋面，使藝術(shù)教育服務(wù)于更多學(xué)生甚至社會大眾，例如清華大學(xué)藝術(shù)教育中心每年提供79門藝術(shù)通識課供學(xué)生選修，選修人數(shù)約6400人；湖南大學(xué)藝術(shù)教育中心每年提供選修課程約20門，選課人數(shù)達(dá)到2400人。①

藝術(shù)中心指導(dǎo)的高水平藝術(shù)團(tuán)演出也使得高校藝術(shù)教育成為社會公共藝術(shù)教育的一部分。

二、高校藝術(shù)教育中心在發(fā)展中面臨的困難

盡管藝術(shù)教育中心的建設(shè)對于提升高校藝術(shù)教育的質(zhì)量有著積極貢獻(xiàn)，但是在發(fā)展中也面臨著現(xiàn)實困難。主要體現(xiàn)為三個方面：

（一）師資受限

藝術(shù)教育中心的師資力量中在崗專職教師比例較小，主要受制于高校學(xué)科建設(shè)對人才引進(jìn)的較高要求及崗位編制限制，因此大部分師資尤其是藝術(shù)實踐課程依賴外聘，導(dǎo)致師資力量和質(zhì)量的不穩(wěn)定。以最早設(shè)立藝術(shù)教育中心的清華大學(xué)和2019年1月才設(shè)立藝術(shù)教育中心的湖南大學(xué)為例，見表1、表2。

表1 2020年清華大學(xué)藝術(shù)教育中心師資力量構(gòu)成②

表2 2020年湖南大學(xué)藝術(shù)教育中心師資力量構(gòu)成③

從以上兩個表格可見：兩所大學(xué)藝術(shù)教育中心專任教師人數(shù)均較少，都需要通過外聘方式補(bǔ)充藝術(shù)教育師資力量。而外聘師資具有較大流動性和人員素質(zhì)的不穩(wěn)定性，不利于藝術(shù)類課程的系統(tǒng)性建設(shè)。

（二）高水平藝術(shù)人才的更替困難

藝術(shù)教育中心承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的責(zé)任，同時也負(fù)責(zé)高水平藝術(shù)社團(tuán)排練和演出、競賽工作，由于學(xué)校高水平藝術(shù)人才具有流動性，也會導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)藝術(shù)表演水平的變化，如何通過前端藝術(shù)人才的招錄、全校性選拔和培養(yǎng)保持學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的高水準(zhǔn)也是藝術(shù)教育中心面臨的一個現(xiàn)實問題。

（三）藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備、場地、場館的建設(shè)與維護(hù)困境

聲樂、舞蹈、器樂等都需要專業(yè)設(shè)備以及教學(xué)場地和演出場館。它們是高校藝術(shù)實踐教育能夠?qū)嵤┑奈镔|(zhì)保障，而這些都需要人、財、物進(jìn)行支撐。如清華大學(xué)藝術(shù)中心每年場館維護(hù)與運(yùn)營人數(shù)達(dá)到43人，總體運(yùn)行費用高達(dá)1700多萬元，主要通過學(xué)校撥款+捐贈+自籌的方式籌措資金。但其他高校很難具備清華大學(xué)的資金與資源優(yōu)勢。因此在運(yùn)營高校藝術(shù)教育中心還需要解決穩(wěn)定的資金保障問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與藝術(shù)教育中心的發(fā)展模式創(chuàng)新

大學(xué)藝術(shù)通識教育的重要性毋庸置疑，藝術(shù)教育中心的設(shè)置也是高校藝術(shù)教育未來發(fā)展趨勢。而要解決上述問題，高校藝術(shù)教育中心應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和技術(shù)，謀求創(chuàng)新性發(fā)展。

（一）藝術(shù)教育中心應(yīng)該成為整合校內(nèi)外藝術(shù)教育力量的聚合性平臺

大學(xué)藝術(shù)教育中心編制內(nèi)專職教師資源有限，雖然可以通過引進(jìn)和外聘加強(qiáng)師資力量，但整體投入不菲且難以保證質(zhì)量。綜觀各高校特別是綜合性大學(xué)，校內(nèi)藝術(shù)教育資源都頗為豐富，借助互聯(lián)網(wǎng)共享思維，藝術(shù)教育中心可以與各藝術(shù)學(xué)院合作，內(nèi)聘其專業(yè)教師承擔(dān)部分藝術(shù)通識教育課程教學(xué)，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享。另外，還可以協(xié)調(diào)同城高校共享藝術(shù)師資資源。

（二）高校藝術(shù)教育要突破師資瓶頸，擴(kuò)大藝術(shù)教育的覆蓋面，還需要積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)平臺

如微課和慕課，有些課程如文藝作品朗誦或者演播可以組建專業(yè)教師團(tuán)隊制作微課，形成一個中外經(jīng)典作品朗讀視頻微課系列，學(xué)生們線上選修課程，利用線上教學(xué)平臺進(jìn)行作品匯報，這樣一方面有利于學(xué)生們利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也擴(kuò)大了相應(yīng)課程的服務(wù)面，同時節(jié)省了人力資源。

另外，有些實踐課程也可以采用線上線下結(jié)合的方式，如舞蹈課、表演課可以線下學(xué)習(xí)，同時錄課上傳至課程中心或者其他線上平臺，便于學(xué)生課后多次模仿演練，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

而慕課的建設(shè)更具有長遠(yuǎn)的意義。慕課相較于微課要求更系統(tǒng)、全面，同時惠及群體也更廣泛。藝術(shù)教育中心集合校內(nèi)外力量打造優(yōu)良的藝術(shù)類慕課，一方面可以提升藝術(shù)類通識課程的品質(zhì)，另一方面也可以緩解師資匱乏問題，同時增加藝術(shù)類課程門類，擴(kuò)大藝術(shù)教育對象。

如蘇州大學(xué)近年來就集中力量建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)平臺，開設(shè)視頻課程達(dá)到507門，開設(shè)“慕課”課程34門，其中美育教育相關(guān)課程15門，④特別是“江南音樂文化”慕課，分為昆曲、評彈、古琴、絲竹等6個子項目，充分挖掘和展現(xiàn)蘇州本土的音樂文化之美，也為其他高校開設(shè)具有地域特色和民族特色的藝術(shù)類慕課提供了借鑒。

（三）大學(xué)藝術(shù)教育中心還應(yīng)重視藝術(shù)教育信息的互聯(lián)網(wǎng)傳播

大學(xué)藝術(shù)教育中心指導(dǎo)的高水平藝術(shù)團(tuán)面向校園和社會公眾進(jìn)行的匯報演出、藝術(shù)家們的藝術(shù)講座等信息應(yīng)該及時通過學(xué)校微信公眾號、官方微博、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺或者直播方式進(jìn)行發(fā)布和推送，這些網(wǎng)絡(luò)平臺不僅僅可以發(fā)揮信息的傳遞功能，還可以形成校園美育氛圍，無形中使學(xué)生關(guān)注學(xué)校藝術(shù)教育、熱愛藝術(shù)，同時中心也可以獲得教育對象的信息反饋。

四、結(jié)語

藝術(shù)教育關(guān)乎大學(xué)生全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而大學(xué)藝術(shù)教育中心的建設(shè)關(guān)乎高校藝術(shù)教育的品質(zhì)和覆蓋面大小，各高校應(yīng)聚合力量辦好藝術(shù)教育中心，促進(jìn)我國高等院校藝術(shù)通識教育的創(chuàng)新發(fā)展。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源:根據(jù)清華大學(xué)、湖南大學(xué)官網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計.

②數(shù)據(jù)來源:清華大學(xué)藝術(shù)中心，http://www.arts.tsinghua.edu.cn/.

③數(shù)據(jù)來源:湖南大學(xué)官網(wǎng)，https://www.hnu.edu.cn/sousuo.jsp?wbt.

④霍運(yùn)哲.大學(xué)生美育課程開設(shè)的策略研究——以蘇州大學(xué)藝術(shù)教育為例[J].當(dāng)代音樂,2019(12).