應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的物權(quán)意識(shí)

劉律廷

主持人語：

很多家長都遇到過孩子“偷”東西的情況。對(duì)于幼兒來說，“偷”的原因有多種，比如對(duì)“別人的東西”根本沒概念，或者明知東西是別人的卻又非常想據(jù)為己有，也有可能是覺得“偷”東西刺激又好玩，或者是需求沒有得到滿足、被父母忽視想獲得更多關(guān)注等。不管孩子為何“偷”別人東西，對(duì)家長來說，都是培養(yǎng)孩子物權(quán)意識(shí)的契機(jī)。

兒子的兩次“偷竊”，成為我培養(yǎng)他物權(quán)意識(shí)的契機(jī)

（方先生，30歲，投資經(jīng)理人）

我兒子1歲半的時(shí)候，隨我逛超市期間拿了貨架上的巧克力攥在手里。同行的女兒說：“我弟偷東西了?！蔽腋嬖V女兒：“拿了別人的東西藏起來，故意不讓別人看到，才說明他有偷竊的主觀故意。顯然，弟弟沒有這樣做，你不能說他是偷?！彪S后我告訴兩個(gè)孩子，不是自己的東西，未經(jīng)主人許可不能拿走。女兒能夠理解超市里的商品沒有付錢不屬于自己，但兒子懵懵懂懂。

在兒子5歲時(shí)的一天，我愛人在收拾房間時(shí)發(fā)現(xiàn)一支來歷不明的玩具手槍，便問兒子槍哪兒來的。兒子先說是他自己的，又說是跟朋友借的。得知他沒跟朋友打招呼就“借槍”回來，我愛人責(zé)備他：“你這不是偷嗎？”女兒也在一旁幫腔：“對(duì)呀，他小時(shí)候就偷過超市的東西，現(xiàn)在又偷了。”兒子聽了委屈地哭了起來。

我從兒子口中詳細(xì)了解了事情的來龍去脈，意識(shí)到他對(duì)“偷”這個(gè)詞已經(jīng)有了羞恥感，他邊哭邊說姐姐壞。我安撫他的情緒之后，問他為什么“借”朋友的槍，他說：“我就是想有個(gè)玩具槍?！?/p>

我記得作家三毛有篇文章，寫她偷媽媽5塊錢的經(jīng)歷。當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)錢不見了的時(shí)候，喃喃自語：“奇怪，才擱的5塊錢怎么不見了？”三毛感覺到，口袋里的5塊錢，就如同湯里滾燙的小排骨一樣在燙她的腿。于是，她把錢扔到了墻的夾縫里，故作輕松地提醒媽媽去撿。那次之后，父母給了她零用錢，而她再?zèng)]偷過父母的錢。

兒子情緒穩(wěn)定之后，跟姐姐一起看電視。我約愛人散步，邊走邊聊這件事。我把三毛的故事跟愛人分享，并與愛人達(dá)成一致：了解孩子的需求，放下評(píng)判的態(tài)度，培養(yǎng)孩子的物權(quán)意識(shí)，不能讓類似的事情再發(fā)生。

當(dāng)晚，我愛人與兒子溝通，兒子說：“我好喜歡奇奇（槍的主人）這把槍，可他不借給我玩?！表槺阏f一句，我家不允許孩子打打殺殺的，所以從來不買槍械類玩具，這也導(dǎo)致兒子非?？释幸话淹婢邩?。我愛人說：“寶貝兒，媽媽知道你特別喜歡這個(gè)玩具。但是，不是自己的東西不能帶回家。在別人不知道或不同意的情況下擅自拿走，就是偷，是很嚴(yán)重的事情，會(huì)被警察抓起來?！迸畠簞t給弟弟出點(diǎn)子：“你可以拿個(gè)你喜歡的玩具跟奇奇交換，不能偷?！彪S后我們?cè)俅螠亓?xí)了基本的物權(quán)原則：不屬于自己的東西不能拿回家。

第二天，我?guī)鹤尤テ嫫婕覛w還玩具槍。兒子有些緊張、害怕。我陪著他，鼓勵(lì)他勇敢面對(duì)，也讓他意識(shí)到這件事情的嚴(yán)重性，加深他的印象。

奇奇的家長通情達(dá)理，笑著安慰我：“小孩子分不清你的我的，喜歡的東西就想據(jù)為己有，很正常。”然后又表揚(yáng)我兒子知錯(cuò)能改?；丶业穆飞衔以俅胃鷥鹤訌?qiáng)調(diào)：“不屬于自己的東西不能拿回家。這次爸爸陪你歸還，下次你得自己處理?！?/p>

兒子保證今后不再拿別人的東西，又怯生生地問：“我想要一把玩具槍，能給我買嗎？”回家后我跟愛人商量：“男孩子大都喜歡槍械類玩具，愛玩槍戰(zhàn)類游戲，這跟暴力沒有關(guān)系。兒子渴望有一把玩具槍，應(yīng)該滿足他……”愛人被我說服，認(rèn)同玩具槍與暴力沒有必然的關(guān)聯(lián)，同意滿足兒子的愿望。

從那以后，兒子擁有了一定的自主購買玩具的權(quán)利——他可以用自己的一部分壓歲錢買他想要的玩具。當(dāng)他不再眼氣別人的玩具后，偷拿別人玩具的行為自然也就消失了。

先把物權(quán)保護(hù)好，才有成長與分享

（孫女士，27歲，全職媽媽）

我是一對(duì)龍鳳胎的媽媽。兒子西西在兩歲時(shí)迸發(fā)出強(qiáng)烈的物權(quán)意識(shí)，恨不得全世界都是他的——撕紙的碎屑舍不得扔;妹妹碰一下他的水杯他就揮拳相向;與妹妹并排坐在沙發(fā)上時(shí)，他恨不得在兩人之間畫一條“三八線”……

看他如此斤斤計(jì)較，還對(duì)妹妹推搡動(dòng)粗，我很擔(dān)心他養(yǎng)成自私、不友愛的壞習(xí)慣，于是發(fā)動(dòng)家人故意讓他分享食物、玩具給妹妹，他因此更加討厭妹妹。

一天，一位做早教工作的大學(xué)同學(xué)來我家玩，目睹了我家倆孩子之間的搶玩具大戰(zhàn)。我責(zé)備西西太小氣，同學(xué)問我：“那你能不能把你的老公、鉆戒、名牌包與我分享呢？如果不能，為什么要西西分享給妹妹呢？你要換位思考，西西連基本的物權(quán)安全感都沒有，每天都在捍衛(wèi)自己的物品所有權(quán)，怎么會(huì)愿意分享呢？”

同學(xué)告訴我，男孩發(fā)育慢，往往要再長大一點(diǎn)，小腦瓜兒再聰明一點(diǎn)，才會(huì)明白互惠互利的道理。同學(xué)建議我，在西西開竅之前，一定要尊重他的物權(quán)，讓他對(duì)屬于自己的東西有安全感。她說：“孩子在秩序敏感期都有很強(qiáng)的物權(quán)意識(shí)，這個(gè)東西是他的就是他的，不能隨便和別人分享。你一旦強(qiáng)迫他分享，他就會(huì)不安。”她還說，這么大的孩子，需要在足夠明白自己的物權(quán)受保護(hù)的情況下，才不會(huì)去侵犯別人的物權(quán)。

經(jīng)同學(xué)指點(diǎn)，我與兩個(gè)孩子一起制作了一些姓名貼，分別貼在他們的玩具、杯子、小椅子與書包上。日常用的洗手液、擦手毛巾之類的我都買雙份，讓他們各用各的，盡量避免共用物品導(dǎo)致西西覺得自己的物權(quán)受到侵犯。我還告訴西西：“你保護(hù)自己的東西是對(duì)的，但對(duì)妹妹動(dòng)粗是不對(duì)的。你可以用語言表達(dá)，比如告訴妹妹：‘這是我的，你不要?jiǎng)游业臇|西?！?/p>

我也看到西西強(qiáng)烈物權(quán)意識(shí)的背后，有很多優(yōu)點(diǎn)。比如他秩序感很強(qiáng)，自己的玩具自己會(huì)收拾得很妥當(dāng)。如果我的鞋子亂放，他會(huì)幫我歸類擺好。但如果一家人一起從外面回到家，把鞋子一脫胡亂放在一起，他會(huì)急得哇哇叫，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。他是想讓大家都把鞋子放好，但表達(dá)不出來，所以才會(huì)著急。于是我告訴他，家里有些區(qū)域是公共的，大家的東西都可以放在那里。我們都先各自管好自己的區(qū)域，把自己的東西擺放整齊，再考慮如何管理公共區(qū)域和別人的東西。

對(duì)比我的兩個(gè)孩子，女兒理解能力更強(qiáng)，早早體會(huì)到分享所帶來的好處;兒子卻體會(huì)不到分享的樂趣，反而覺得自己是被欺負(fù)的，有種“東西被搶走”的憋屈。他聽不懂“一會(huì)兒就還給你”“不要小氣”等話語的含義，而且表達(dá)能力有限，只會(huì)以抱住自己的東西不撒手、發(fā)脾氣、往回?fù)?、?dòng)手打人等肢體語言來捍衛(wèi)自己的物權(quán)。

鑒于這種情況，我將“分享”這個(gè)詞改為“交換”。比如，他想玩妹妹的滑板車，妹妹讓他用自行車來交換。一物換一物，他漸漸接受了交換的概念。我又教他第二個(gè)詞“借一下”。西西逐漸意識(shí)到“人家借我的東西”與“我的東西被人奪走”是有區(qū)別的，體會(huì)到分享可以玩到更多種類的玩具，那是一種更高的樂趣。

每當(dāng)西西表現(xiàn)出小家子氣時(shí)，我就想辦法盡量消除他對(duì)自己的東西會(huì)被奪走的擔(dān)心，比如建議他與別人約定可以玩他的玩具多長時(shí)間，損壞了要賠償?shù)取Ｓ行』锇閬硗娴臅r(shí)候，我允許西西藏起他不想分享的東西，告訴他剩下的東西就是可以分享的。這樣既能培養(yǎng)他的分享意識(shí)，又能保護(hù)他的物權(quán)。

西西偶爾對(duì)妹妹慷慨時(shí)，我就及時(shí)表揚(yáng)他，為他的進(jìn)步鼓掌。在妹妹那里體會(huì)到分享的快樂后，西西也漸漸學(xué)會(huì)了與其他小朋友分享。之前他經(jīng)常自己玩自己的，只關(guān)注自己的東西;現(xiàn)在他一邊自己玩，一邊觀察別人怎么玩，與小伙伴之間有了更多互動(dòng)、互助。

培養(yǎng)孩子物權(quán)意識(shí)的幾個(gè)雷區(qū)不要踩

（周園長，幼兒園特級(jí)教師）

大多數(shù)孩子在兩歲左右開始探索自己對(duì)物品的所有權(quán)，物權(quán)意識(shí)漸漸變得敏感，進(jìn)入物權(quán)意識(shí)敏感期。表現(xiàn)在語言方面，孩子會(huì)重復(fù)使用“我的”等詞匯;動(dòng)作上會(huì)伴隨攻擊行為;情緒方面會(huì)對(duì)“入侵者”表現(xiàn)出激動(dòng)、敵對(duì)等。美國有首兒歌名為《幼兒所有權(quán)法則》，生動(dòng)表現(xiàn)了這一時(shí)期孩子的物權(quán)敏感：如果是我喜歡的，就是我的;如果東西在我手中，那就是我的;如果能從你手中奪過來，那東西就是我的;那東西我剛拿過來，就是我的;如果東西是我的，不管怎樣它永遠(yuǎn)不會(huì)看來是你的;如果我在搭積木，所有的積木都是我的;只要看來像我的，那就是我的;如果是我先看到的，那就是我的;你的玩具放回原處時(shí)，它自動(dòng)變成我的;如果東西損壞了，那就是你的。

這首兒歌也說明，幼兒的物權(quán)意識(shí)處于混沌狀態(tài)：一方面強(qiáng)烈渴望物權(quán)，另一方面對(duì)于“我的”“你的”“公共的”概念不是很清晰，有時(shí)會(huì)分不清某個(gè)東西到底屬于誰的。

培養(yǎng)孩子的物權(quán)意識(shí)，不僅要讓孩子更好地進(jìn)行分享，還要讓孩子擁有自尊自主的意識(shí)，幫助孩子懂得珍惜自己的物品，維護(hù)自己的權(quán)利，同時(shí)尊重別人的物權(quán)。

培養(yǎng)孩子的物權(quán)意識(shí)時(shí)有幾個(gè)雷區(qū)，家長千萬不要去踩。

強(qiáng)搶孩子手里的東西，或強(qiáng)迫孩子分享。孩子的小主人精神與責(zé)任感，是與某些物品相關(guān)聯(lián)的。大人若強(qiáng)行從孩子手中搶奪東西，會(huì)給孩子造成陰影。他會(huì)懷疑自己到底是不是這些東西的主人，甚至產(chǎn)生自卑情緒，引發(fā)心理焦慮，甚至形成討好型人格，變得膽小、怯懦，不敢表達(dá)自己的想法?？偙粡?qiáng)迫分享的孩子，則會(huì)從根本上缺乏對(duì)物權(quán)的尊重，他會(huì)覺得，既然我要大方地分享我自己的東西，那別人的東西我也可以隨便拿。

真正的分享，必須具備三個(gè)條件：從動(dòng)機(jī)上，孩子的分享行為是主動(dòng)自愿的;從形式上，孩子與他人是共享資源的;從情感上，孩子通過這種行為能獲得愉悅和滿足。

以不恰當(dāng)?shù)恼Z言逗弄孩子。我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：寶寶在吃零食，家長說：“讓我嘗一口吧？”寶寶真要讓家長吃的時(shí)候，家長又說：“我不要，我是逗你玩的。零食都是我買的，我就是看看你大方不大方？”

家長一定要記住，當(dāng)孩子愿意分享時(shí)，要接受并說“謝謝”。不然，孩子會(huì)把分享和失望聯(lián)系在一起，或是習(xí)慣這種“假分享”而拒絕真給予。另一方面，既然零食給了孩子，那就是屬于孩子的，說“零食都是我買的”，會(huì)讓孩子對(duì)零食的所有權(quán)感到困惑。

擅自處理孩子的物品。有的家長不征求孩子的意見，擅自處理孩子的衣服、玩具，甚至把孩子積攢、收藏的小玩意兒扔掉，這不但會(huì)對(duì)孩子造成心理傷害，同樣會(huì)給孩子帶來物權(quán)混亂，不利于孩子形成正確的物權(quán)意識(shí)。

【編輯：馮士軍】