石志新

摘 要：“十三五”的一個(gè)主要目標(biāo)是全面深化三通兩平臺，提升教育信息化基礎(chǔ)教育能力，促進(jìn)教育公平，加快推動信息技術(shù)和教育融合創(chuàng)新，為此各省先后積極建設(shè)一批高標(biāo)準(zhǔn)教育信息交流平臺。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”更加普及、深入，為學(xué)習(xí)者提供方便快捷的資源服務(wù)。筆者以一線教師學(xué)視角，簡述如何于課前備課、課堂應(yīng)用模型和課后復(fù)習(xí)延伸探討學(xué)習(xí)空間使用，以便教師了解學(xué)習(xí)空間，提升使用率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;化學(xué)教學(xué);融合;創(chuàng)新

《教育信息化2.0行動計(jì)劃》明確將“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動”作為推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級的重要任務(wù)，目前，全國各地的網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)進(jìn)入快車道，力爭建設(shè)一批高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如何使用學(xué)習(xí)空間、如何將學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四方協(xié)調(diào)管理，如何將“人人通”與學(xué)科教學(xué)深度融合成為推進(jìn)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的關(guān)鍵。2019年教育部“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項(xiàng)培訓(xùn)中，筆者作了《運(yùn)用學(xué)習(xí)空間促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)新》專題講座，權(quán)作拋磚引玉，希望得到各位同仁的共鳴。

一、 運(yùn)用教學(xué)助手提升備課質(zhì)量與效率

著名特級教師徐斌講過：“沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余?！眰湔n之重要性大家心照不宣，而有效、高效備課除了借鑒、經(jīng)驗(yàn)，更多的是需要與時(shí)俱進(jìn)、融合創(chuàng)新，使備課更上一層樓，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通就是一個(gè)很好的載體。

一般來說，備課步驟為：研讀文本、搜集資源、初定方案、磨課提升、確定方案，為了課堂呈現(xiàn)的真實(shí)情景、生動性、形象性、有效性，很多一線教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力根據(jù)課題從網(wǎng)絡(luò)海量資源中篩選合適、高質(zhì)資源，然后將文本、資源、電子影像整合生成自己的一堂課，有時(shí)備一堂課要花費(fèi)好幾小時(shí)的時(shí)間，教師工作紛繁復(fù)雜，實(shí)在分身乏術(shù)。學(xué)習(xí)空間人人通中的教學(xué)助手，它能有效解決這個(gè)難題。教學(xué)助手中有四個(gè)欄目，分別為：我的資源、共享資源、精品資源和一師一優(yōu)課。在我的資源里面保存有以往個(gè)人教學(xué)本課時(shí)的各種資料，它能讓你迅速溫故針對往屆學(xué)生所做的教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，有利于你去蕪存菁，每節(jié)課都能立足最好的現(xiàn)在，保證你的教學(xué)水平不斷提升;共享資源和精品資源可以讓你研究到本節(jié)內(nèi)容在全國的最新發(fā)展情況、有利于你更新迭代、與時(shí)俱進(jìn);一師一優(yōu)課為你呈現(xiàn)本科時(shí)全省或全國最優(yōu)秀課堂實(shí)錄，你與優(yōu)秀對話，有利于你盤活資源、整合成最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。除此以外，個(gè)人的往日資源和系統(tǒng)推送分類細(xì)致、資料新穎，你可以一鍵化將優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為我的資源，改善備課生態(tài)，節(jié)約備課時(shí)間，保證備課質(zhì)量，提升備課效率。

例如，專題2化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡第一單元第一課時(shí)《化學(xué)反應(yīng)速率》的備課，采用以下幾個(gè)步驟。

1. 研讀《課標(biāo)》《教學(xué)要求》《教材》等文本材料，了解本課時(shí)的地位及教學(xué)要求。

2. 在教學(xué)助手中查看我的資源，回顧學(xué)習(xí)往日基于自己學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)課件、教學(xué)資源、習(xí)題情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從往時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷把握好基于自己學(xué)生實(shí)際和自己教學(xué)習(xí)慣的教學(xué)把資料，力爭備課站在自己歷史基礎(chǔ)。

3. 學(xué)習(xí)空間共享資源與精品資源中本課時(shí)現(xiàn)階段全國各地同行的資源，讓自己的課與時(shí)俱進(jìn)。

4. 觀看一師一優(yōu)課，學(xué)習(xí)同行如何將本課時(shí)的各種資源整合成為一堂師生互動的課堂。

5. 基于自己的往日教學(xué)案例與現(xiàn)階段同行的優(yōu)秀成果，再構(gòu)思設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。

因此，教學(xué)助手的應(yīng)用改變了教師備課模式，備課步驟調(diào)整為：研讀文本、溫故個(gè)人資源、學(xué)習(xí)優(yōu)秀資源、在線定初稿、磨課提升、確定方案，一堂優(yōu)秀課例誕生、儲存，在線記錄教師的成長足跡。給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，一線教師必須化身學(xué)習(xí)的汪洋，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通就是你源源不竭的大海。

二、 運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)空間”生成類型多樣的課堂

“教學(xué)有法而教無定法，貴在得法”，如果時(shí)間空間允許，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能和作用。學(xué)習(xí)空間人人通中的課前作業(yè)、互動課堂、課后鞏固、我的班組等項(xiàng)目的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作探究成為現(xiàn)實(shí)，某些高階能力的培養(yǎng)得到實(shí)施，還可以使基于信息技術(shù)的現(xiàn)代課堂成為可能，生成生動活潑、形式多樣的課堂教學(xué)模式，具體如下。

（一）構(gòu)建化學(xué)智慧課堂

智慧課堂相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，更多的利用先進(jìn)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，構(gòu)建富有智慧的教學(xué)環(huán)境?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”中移動課堂欄目可以將講臺移動到學(xué)生中，在教學(xué)中可以通過拍攝典型案例進(jìn)行集中展示、直播化學(xué)教學(xué)過程或教師的實(shí)驗(yàn)過程;互動課堂欄目可以設(shè)計(jì)課堂搶答、定時(shí)訓(xùn)練、分組比賽的活動;教學(xué)助手結(jié)合pai時(shí)，還能在線呈現(xiàn)課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生做題情況、統(tǒng)計(jì)總體情況，在精準(zhǔn)數(shù)據(jù)中有利于教師明白教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)能力形成的各種困難、也有利于我們實(shí)行個(gè)性輔導(dǎo)。這些均是有別于傳統(tǒng)紙筆課堂，具有運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)特征，能讓化學(xué)課堂媒體刺激多樣化、教學(xué)過程精準(zhǔn)化、教學(xué)統(tǒng)計(jì)智能化。

（二）構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的教育理念，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程、改變教育學(xué)方式的一種教學(xué)方式，越來越受到教育者的關(guān)注與運(yùn)用。以往由于硬件和軟件的支持不夠，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用較少、以紙筆導(dǎo)學(xué)為主，而如今在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的支撐下，教師課前把課件、學(xué)案、視頻和微課等材料上傳待平臺并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)學(xué)科知識，在教學(xué)助手中與小組同學(xué)進(jìn)行溝通交流、研討提升，也可以向教師提問，通過教師答疑來解決問題;課堂教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生疑問進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握知識。學(xué)習(xí)空間使用可以使教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)多樣化、學(xué)生自我學(xué)習(xí)小組化、師生交流網(wǎng)絡(luò)化很好落實(shí)課前自學(xué)，使翻轉(zhuǎn)課堂高效化和日?；?。