基于超星學(xué)習(xí)通的衛(wèi)生化學(xué)線上線下混合式課程建設(shè)研究

陳星　農(nóng)清清　鄒云鋒　黃東萍

摘 要 推進(jìn)教學(xué)信息化，打造優(yōu)質(zhì)課程是加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要部署。本研究依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，在衛(wèi)生化學(xué)課程中開(kāi)展線上、線下混合式課程建設(shè)，系統(tǒng)分析了混合式課程構(gòu)建方法、課程評(píng)價(jià)，并提出了具體的改進(jìn)建議，可為利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)提供理論指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞 超星學(xué)習(xí)通 混合式教學(xué) 線上線下 衛(wèi)生化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.022

Abstract It is important to promote education informatization and build high-quality course. Based on the superstar learning platform， this study investigated the construction of online and offline blended teaching reform of sanitary chemistry course， systematically analyzed the construction method and course evaluation， and put forward suggestions for improvement， which can provide theoretical guidance for the development of blended teaching by using the smart teaching platform.

Keywords superstar learning platform; blended teaching; online and offline; sanitary chemistry

1 研究背景

黨的十九大做出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出以教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

衛(wèi)生化學(xué)是介紹公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中與健康相關(guān)化學(xué)物質(zhì)的質(zhì)、量及其變化規(guī)律的課程，為食品藥品安全分析、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等公共衛(wèi)生問(wèn)題提供科學(xué)依據(jù)和可靠方法。衛(wèi)生化學(xué)課程的基礎(chǔ)理論及基本操作技能抽象而枯燥，且學(xué)習(xí)難度大。因此，通過(guò)課程改革提升課程質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力迫在眉睫。

信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，打造線上線下混合式課程已成為課程改革的新趨勢(shì)。[1]混合式教學(xué)課程既有線上的自主學(xué)習(xí)，又有線下的互動(dòng)教學(xué)。線上線下教學(xué)相輔相成，共同推進(jìn)課程建設(shè)，服務(wù)學(xué)生。針對(duì)混合式教學(xué)行為的研究，鄭靜等調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)70%高校開(kāi)展了輔助性混合式教學(xué)。[2]不少高校教師認(rèn)為混合式教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的歡迎。[3]基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)（藍(lán)墨云班課、雨課堂、學(xué)習(xí)通）的線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)已被廣泛應(yīng)用。[4-6]其中，超星學(xué)習(xí)通集合移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、智慧教務(wù)管理的數(shù)字化知識(shí)空間服務(wù)平臺(tái)于一體，大力創(chuàng)新探索知識(shí)服務(wù)新思維。該平臺(tái)具有個(gè)性化的互動(dòng)活動(dòng)、資源庫(kù)共享及測(cè)試等基本功能，兼具手機(jī)投屏、彈幕互動(dòng)等特色功能，生動(dòng)地實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示與分享。

本研究針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特征，構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)行為應(yīng)用于衛(wèi)生化學(xué)專業(yè)課程，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)體系，開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向地啟發(fā)式教學(xué)，緊密圍繞實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合能力。課程結(jié)束后，本研究擬通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，深入分析基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)行為，并提出線上線下混合式課程建設(shè)的建議。

2 基于學(xué)習(xí)通的線上線下混合式課程構(gòu)建

本研究以廣西醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生為研究對(duì)象，開(kāi)展基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)。衛(wèi)生化學(xué)線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)包含課前、課中、課后三個(gè)階段，課前及課后學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開(kāi)展線上自主學(xué)習(xí)，課中為超星學(xué)習(xí)通參與的交互式課堂教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如圖1所示。

第一階段：課前——線上自主學(xué)習(xí)

教師首先在學(xué)習(xí)通開(kāi)通衛(wèi)生化學(xué)課程，并建立班級(jí)邀請(qǐng)學(xué)生加入。根據(jù)《衛(wèi)生化學(xué)》案例版教材目錄，導(dǎo)入課程章節(jié)，便于后期發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)課程進(jìn)度安排，在學(xué)習(xí)通提前發(fā)布本周學(xué)習(xí)任務(wù)，如課件、視頻、案例、討論等，并在學(xué)習(xí)通課程章節(jié)設(shè)置任務(wù)點(diǎn)。學(xué)生查收學(xué)習(xí)任務(wù)單、觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料，參與線上課程討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，教師查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

課前線上自主學(xué)習(xí)直接影響線下互動(dòng)式、參與式教學(xué)的實(shí)施及效果。課前線上自主學(xué)習(xí)應(yīng)做到資源豐富，巧設(shè)問(wèn)題、任務(wù)明晰。教師做好課前準(zhǔn)備工作，推送制作精良、契合學(xué)習(xí)主題的資源，是課前線上學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如介紹色譜分析法概述，課前教師在學(xué)習(xí)通上傳三聚氰胺毒奶粉事件和抗生素濫用等社會(huì)熱點(diǎn)話題，通過(guò)案例引入啟發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并以問(wèn)題導(dǎo)向，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)。大學(xué)生的思想較為成熟且活躍，課前自主學(xué)習(xí)問(wèn)題要有技巧，從核心問(wèn)題出發(fā)，設(shè)置有針對(duì)性、有挑戰(zhàn)性、有難度的問(wèn)題，更容易激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力。例如介紹氣相色譜概述，課前教師上傳央視新聞“車內(nèi)空氣從何而來(lái)”，首先提出車內(nèi)空氣污染具體含義及危害，其次針對(duì)此類公共安全問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考作為預(yù)防醫(yī)學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，最后提出核心問(wèn)題，如何確定空氣污染程度。從生活案例出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。任務(wù)明晰，是提高課前線上自主學(xué)習(xí)效果的重要保證。在每個(gè)章節(jié)，合理設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，視頻窗口可設(shè)置防拖拽，防窗口切換，觀看90%通過(guò)功能，開(kāi)放彈幕功能來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以任務(wù)點(diǎn)完成的情況，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和軌跡，并納入平時(shí)成績(jī)考核，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課前線上學(xué)習(xí)，為課中線下學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二階段：課中—線下交互式課堂教學(xué)

結(jié)合多媒體教室及手機(jī)超星學(xué)習(xí)通客戶端，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)手勢(shì)簽到、位置簽到、二維碼簽到等方式，進(jìn)行出勤考核，督促學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師利用多媒體教室從專業(yè)角度介紹課程內(nèi)容。在精講過(guò)程中，設(shè)置提問(wèn)、搶答、選人、討論、投票、測(cè)試等環(huán)節(jié)，并通過(guò)電腦投屏，與同學(xué)互動(dòng)，并隨時(shí)分享學(xué)生參與課程教學(xué)情況，有助于教師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

課中教學(xué)是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的重要過(guò)程。課中線下學(xué)習(xí)建議以問(wèn)題導(dǎo)向，啟發(fā)式教學(xué)，注重互動(dòng)參與及能力培養(yǎng)。在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”，將系統(tǒng)理論知識(shí)講授與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。通過(guò)案例導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，有助于教師搭建理論知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的綜合能力。從案例出發(fā)，提出問(wèn)題，以問(wèn)題導(dǎo)向，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，層層剖析，梳理理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)通參與教學(xué)過(guò)程中，采用形式多樣的互動(dòng)方式。投屏功能隨時(shí)分享學(xué)生參與教學(xué)情況，既吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化吸收，又培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力及表達(dá)能力。但教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，頂層設(shè)計(jì)十分重要，教學(xué)重點(diǎn)突出，合理安排教學(xué)實(shí)踐，案例引入要恰當(dāng)，問(wèn)題設(shè)置有技巧，既有一定難度，又能達(dá)到啟發(fā)性思維，讓學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中獲得成就及滿足感，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三階段，課后—線上自主學(xué)習(xí)

教師發(fā)布課后作業(yè)，例如習(xí)題測(cè)試或拓展閱讀，學(xué)生通過(guò)習(xí)題測(cè)試，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課程反思和總結(jié)，或通過(guò)拓展閱讀，補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師查閱學(xué)習(xí)記錄，根據(jù)課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，再有針對(duì)性地實(shí)施下次教學(xué)工作。

課后線上學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固和深化知識(shí)內(nèi)涵的重要階段。課后線上學(xué)習(xí)建議要鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展知識(shí)維度，理論聯(lián)系實(shí)際。課后任務(wù)的設(shè)置可從以下三個(gè)方面出發(fā)：采用測(cè)試、討論等形式對(duì)課程基礎(chǔ)內(nèi)容及重難點(diǎn)鞏固;拓展性問(wèn)題，追蹤與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的前沿進(jìn)展，自主學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料;開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將理論應(yīng)用于實(shí)際。教師宜及時(shí)查看線上教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)分析，例如課程積分，了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)參與情況。重點(diǎn)關(guān)注較少參與或者不參與線上課程的同學(xué)，以便收集學(xué)生對(duì)課程的反饋或意見(jiàn)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，融入課程學(xué)習(xí)中。

衛(wèi)生化學(xué)線上線下課程建設(shè)中，本研究在超星學(xué)習(xí)通衛(wèi)生化學(xué)課程建立了豐富的資料庫(kù)，如課件（21個(gè)）、案例分析（5個(gè)）、教學(xué)視頻（21個(gè)）、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接（22個(gè)）、動(dòng)畫資源（26個(gè)）、音頻資料（15個(gè)）、圖片（10個(gè)）、題庫(kù)（356個(gè)）、作業(yè)庫(kù)（11套）、試卷庫(kù)（12套）。根據(jù)學(xué)生參與超星教學(xué)活動(dòng)情況，可記錄課程積分。課程按照課程視頻、章節(jié)測(cè)試、訪問(wèn)次數(shù)、課程互動(dòng)、作業(yè)、簽到、考試等環(huán)節(jié)，設(shè)置不同權(quán)重，記錄學(xué)生平時(shí)成績(jī)。

3 基于學(xué)習(xí)通的線上線下混合式課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本研究基于超星學(xué)習(xí)通開(kāi)展衛(wèi)生化學(xué)課程結(jié)束后通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布教學(xué)情況調(diào)查表，以評(píng)價(jià)線上線下混合式教學(xué)改革的效果。

本研究從基本活動(dòng)、總體評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)、情感認(rèn)知等四個(gè)維度開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)布17個(gè)客觀問(wèn)題，1個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題。參與問(wèn)卷調(diào)查為17級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生，共188人，回收問(wèn)卷167份，回收率88.8%，其中男生51人，占30.54%，女生116人，占69.46%。其次基于學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)的效果評(píng)價(jià)，如表1所示。其中，積極使用學(xué)習(xí)通參與教學(xué)學(xué)生有84人，占50.3%，一般使用學(xué)習(xí)通參與教學(xué)占43.11%，很少參與占4.79%，不參與同學(xué)的僅3人，占1.8%。學(xué)生最喜歡參與學(xué)習(xí)通互動(dòng)活動(dòng)形式的調(diào)查結(jié)果顯示：最受歡迎的形式是搶答，占22.76%，其次是討論占15.57%，選人占9.56%，投票占21.56%，測(cè)試占50.54%。對(duì)混合式教學(xué)滿意度調(diào)查顯示，非常滿意占29.94%，滿意占65.87%，不滿意占4.19%。

由此可見(jiàn)，在本研究的調(diào)查中，大部分同學(xué)認(rèn)為引入學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)，可有效提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大部分同學(xué)認(rèn)為引入學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)，對(duì)情感認(rèn)知有一定積極作用，可增進(jìn)師生互動(dòng)，提高交流合作學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力，對(duì)人際交往也有幫助。部分學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習(xí)通參與教學(xué)，能有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并給出了建設(shè)性意見(jiàn)。部分同學(xué)建議可以增設(shè)搶答、選人、討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加同學(xué)在課堂上展示自己的機(jī)會(huì)。此外，部分同學(xué)建議設(shè)置問(wèn)題不能太枯燥;建議課堂教學(xué)結(jié)束前增加隨堂練習(xí)，避免打亂教學(xué)進(jìn)度和思路;建議進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)通資源，除了課件，視頻等，可建立題庫(kù)資源，更便于及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

本研究基于學(xué)習(xí)通移動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建了衛(wèi)生化學(xué)線上線下混合式課程，研究了混合式教學(xué)行為的構(gòu)建方法、學(xué)生評(píng)價(jià)及反思。為進(jìn)一步提升線上線下教學(xué)成效，本研究提出以下建議：開(kāi)展小班教學(xué)，最好不超過(guò)30人，使師生間互動(dòng)交流更直接有效;細(xì)化過(guò)程性評(píng)價(jià)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與線上線下教學(xué);加強(qiáng)微課建設(shè)，完善線上題庫(kù)，豐富線上教學(xué)資源;做好教師的信息化技能培訓(xùn)工作，為線上線下混合式課程建設(shè)提供重要的技術(shù)支持和人才保證。本研究可為利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)提供借鑒，為打造線上線下混合式金課奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

*通訊作者：黃東萍

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