應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下“工程測量”實踐教學改革探索

馬春艷　張寧寧　白蕓　張劍鋒

摘 要 本文針對工程測量目前的教學內(nèi)容、教學效果與方法進行剖析，從教學方法及手段的更新，教學內(nèi)容與考核制度的完善，新技術(shù)的引進及其實踐基地的強化等方面出發(fā)，探索工程測量實踐教學改革，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高工程測量的實踐能力，進而提升實踐教學效果。

關(guān)鍵詞 工程測量 教學改革 探索 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.060

Abstract Based on the analysis of the current teaching contents， teaching effects and the methods of engineering surveying， this paper explored the reform of practice teaching of engineering surveying. We put forward that we could carry out practical teaching reform from three aspects， which were renewing the teaching methods and means， perfecting the teaching contents and examination system， introducing new technology and strengthening practice base. The aim is to stimulate students' interest in learning， improve the practical ability of engineering survey， and then enhance the effect of practical teaching.

Keywords engineering survey; teaching reform; exploration; applied talents training

工程測量是高等學校水土保持與荒漠化防治專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要內(nèi)容涵蓋了測量學的基本概念與操作，如：水準測量、角度測量、距離測量、控制測量等，地形圖的測繪與應(yīng)用，以及理論與實踐緊密結(jié)合的內(nèi)容，是農(nóng)林工程中常用的測量應(yīng)用。[1]該課程目標要求學生具備測量、繪圖和計算的綜合能力，并能夠利用所學知識和方法解決專業(yè)中實際問題。

目前，由于測量新技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，原有的測繪知識遠遠不能滿足職業(yè)技能的需求，同時也對工程測量課程的教學內(nèi)容和教學方法提出了新的要求。眾多學者從不同角度根據(jù)自己所在院校的實際情況，分析了目前教學過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。[2-4]本文將從本校學生的實際情況出發(fā)，針對工程測量課程目前的教學內(nèi)容、教學效果與方法進行剖析，探索工程測量實踐教學改革方法，以期更好的培養(yǎng)學生的動手能力、適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的要求，[5]同時為相關(guān)課程建設(shè)與教學改革提供參考依據(jù)。

1 工程測量的現(xiàn)狀分析

1.1 課程內(nèi)容與分析

水土保持與荒漠化防治專業(yè)的工程測量實踐教學內(nèi)容主要講授的是水準測量、角度測量、距離測量、控制測量以及地形圖的測繪。工程測量教材的版本雖然較多，但教學內(nèi)容多以光學水準儀和光學經(jīng)緯儀的認識和施測為主，實踐內(nèi)容也以這兩種儀器的操作和使用為主。工程測量學理論學時32學時，實驗教學16學時，這門課對學生的實操能力要求較高，但是從現(xiàn)在的教學來看，理論學時占比較高，實驗教學時間相對不足。

1.2 教學效果及方法分析

以我校目前的工程測量教學為例，多媒體教學為主，板書教學為輔。多媒體主要針對測量儀器的構(gòu)造與施測、建筑的施工放樣、地形圖測繪等內(nèi)容。板書教學主要用于工程測量中的重點、難點、公式推導等內(nèi)容。從教學實際效果來看，這種教學方式存在一定的問題，首先從教師層面來講，講授的內(nèi)容枯燥，無法很好的結(jié)合實際水土保持工程，且相關(guān)工程模型、工程實例在課堂教學中也無法充分體現(xiàn)。其次，從學生層面來講，被動式的灌輸知識，缺乏對基礎(chǔ)理論知識的深度理解，難以達到教學預期的目標，偏離了“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的教學定位。

1.3 實習儀器與基地分析

測量實習儀器主要是光學水準儀和光學經(jīng)緯儀。實習過程以教師進行儀器操作演示和學生分組訓練相結(jié)合的方式進行，由于教學儀器相對缺乏，組內(nèi)學生人數(shù)較多，加之部分學生缺乏儀器操作的主動性，許多學生缺少實際操作的訓練，以致不能很好的達到實習的目的和要求，影響了學生參與實習的積極性。此外，學生對儀器認識水平有限，很難嚴格執(zhí)行儀器的操作方法，會造成儀器的靈敏度下降甚至損壞，也在客觀上影響了實驗教學的效果。

目前，我校的測量實習沒有固定的測量實習基地，實習教學主要在校園內(nèi)進行。校園內(nèi)的地物種類稀少且地貌特征單一，而且缺乏基礎(chǔ)的測量控制點，作為實習基地不規(guī)范、不完善。同時，學生所測的數(shù)據(jù)成果不具備檢核條件，也在一定程度上間接影響實習效果。

2 工程測量實踐教學改革實施方案

2.1 更新教學方法及手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實踐教學從理論到實踐、從內(nèi)容到形式都在不斷豐富和完善。在實踐教學過程中根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合理的教學方法與手段，在保留傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，必須引入新的教學方法和手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”等。本課程可以通過傳統(tǒng)的教學方法來進行工程測量當中公式的推導與計算、重難點的學習，給學生們留有消化知識點的時間，保證學生對基礎(chǔ)理論知識點的充分掌握;通過應(yīng)用多媒體對測量儀器的構(gòu)造和使用，以及野外建筑的施工放樣過程進行講解;通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，把線上線下、理論實踐高度結(jié)合，最大限度地拓寬學習知識視野，豐富學習內(nèi)容，增強實操能力，提高教學效果。尤其是實踐教學，在互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)上，增加互動式教學方法，引入有實踐測量經(jīng)驗的施工設(shè)計人員、測量儀器廠家技術(shù)人員、相關(guān)專家學者進行互動交流，以喚起學生對課程學習的興趣，符合學生的邏輯思維認知。通過點對點、面對面、一對一的交流，隨時解決遇到的困難，提高測量的實踐能力，進而提高實踐教學效果。

2.2 完善教學內(nèi)容與考核制度

教學實習是在理論知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上開展，是集中時間鍛煉學生實際動手能力的過程。從目前的教學實際情況來看，學生普遍存在重理論輕實踐的認識偏差，理論知識易于掌握，而動手能力無法普遍提升。甚至有的學生認為自己將來不會從事和測量相關(guān)的工作，能蒙混過關(guān)就好;有的認為實踐測量在野外作業(yè)，非常辛苦，馬虎應(yīng)付。這些因素的存在都直接影響教學效果。因此，在實踐教學內(nèi)容方面，我們應(yīng)該不僅僅簡單完成好光學水準儀和光學經(jīng)緯儀的測量使用，還要充分結(jié)合教師的科研項目和工程實踐，通過參觀實習，深入到各種工程測量的實地進行學習。比如，實地踏勘水利樞紐工程測量，參觀學習淤地壩施工現(xiàn)場，通過大量的實踐來豐富自己的感知，通過更認真的觀察，更為直觀、具體、形象的理解測量知識和掌握測量技能。

傳統(tǒng)的考核方法和制度不能很好地考核學生的實際應(yīng)用能力，完善的考核制度可以有效提高工程測量學的教學質(zhì)量。用卷面成績來考核學生對知識點的掌握是基礎(chǔ)，而通過實際操作能力來衡量學生的掌握程度才是關(guān)鍵。通過給學生布置單個工程建設(shè)實例的測量，從角度、距離、高程三要素出發(fā)，讓學生們自己設(shè)計測量方案，現(xiàn)場考核學生的實際操作技能，學生當場測定后完成實驗數(shù)據(jù)。通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，考核學生對理論知識和實際操作技能的掌握水平。

2.3 引進新技術(shù)及強化實踐基地建設(shè)

工程測量是一門實踐性很強的課程，新技術(shù)的引進直接關(guān)系到本課程的教學效果。如果實踐儀器相對于生產(chǎn)技術(shù)使用落后，那么本課程的實踐教學就失去了服務(wù)實際需要的意義，而產(chǎn)學研合作是解決目前困境的良好手段。

產(chǎn)學研合作是集學習、科研、實踐于一體的教育形式，可以從根本上解決學校教育與崗位、社會脫節(jié)的問題。[6]目前，我校已形成了與校企聯(lián)合培養(yǎng)的“內(nèi)外互補”式實踐教學模式，借助于企業(yè)先進的技術(shù)與設(shè)備，使在校的學生都有機會得到多層次、多形式的工程實踐訓練，以提升實踐能力。比如，2016級、2017級水土保持與荒漠化防治專業(yè)的學生參加了榆林市博科測繪地理信息有限公司的水利樞紐工程、土地整理項目、滑坡變形監(jiān)測項目等工程的測量工作，通過最新測繪技術(shù)和方法的應(yīng)用以及測量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，更是激發(fā)他們對課程的學習興趣，達到理論與實踐的緊密結(jié)合。

在產(chǎn)學研合作過程中，強化與校企的合作聯(lián)系，為本校學生提供更好的實踐基地和先進儀器。此外，邀請本行業(yè)專家學者以及單位工程師來我校做講座，讓相關(guān)專業(yè)的學生了解測量行業(yè)的最新動態(tài)，既可以拓寬學生的眼界，又能營造實踐的氛圍，提高工程測量的實踐能力，進而提高實踐教學效果。

3 結(jié)語

工程測量是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論性、實操性很強的課程。而工程測量的實踐教學更是注重學生解決實際問題的能力培養(yǎng)，因此，相應(yīng)的實踐教學改革也勢在必行。通過對教學方法及手段的更新，采用翻轉(zhuǎn)課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”等的教學模式，旨在解決學生對知識點的掌握、激發(fā)對課程學習的興趣，解決實際遇到的困難;完善教學內(nèi)容與考核制度，旨在加強學生理解測量知識、掌握實際測量技能;引進新技術(shù)及強化實踐基地，更是讓學生了解到行業(yè)動態(tài)，進而提高測量的實踐能力，達到理論與實踐的完美結(jié)合。

總之，以行業(yè)導向為目標，通過對工程測量實踐教學的改革與實踐，實現(xiàn)信息化教學、過程考核制度，強化學生的自主學習意識，提高實際操作與應(yīng)用能力，適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的要求。

參考文獻

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