從高考英語測試分析中剖析語言教學(xué)的重要特征

【摘要】鑒于高考英語測試對中學(xué)教學(xué)的影響，中學(xué)英語語言知識教學(xué)可以借助高考分析進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。針對英語語言知識教學(xué)的四個特征，通過在教學(xué)上進(jìn)行優(yōu)化，從而在實踐中踐行英語學(xué)科素養(yǎng)，以此幫助中學(xué)生掌握英語語言知識要點(diǎn)，讓中學(xué)生具備英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，進(jìn)而幫助他們豐富英語學(xué)科素養(yǎng)。因此本文主要對高考測試分析中中學(xué)英語語言知識教學(xué)的四個重要特征進(jìn)行研究分析，提出教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高考英語測試;中學(xué)英語;知識教學(xué);重要特征

【作者簡介】徐輝，啟東市匯龍中學(xué)。

引言

中學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要具備良好的綜合素質(zhì)才能夠保證中學(xué)生的全面發(fā)展。英語作為中學(xué)生基礎(chǔ)教育教學(xué)重要的學(xué)科之一，在英語的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)中學(xué)生的情況以及身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)，同樣在高考測試分析中，對于英語語言知識的四個特征進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生完善英語語言學(xué)習(xí)能力。在英語的教學(xué)策略中，教師需要注重四個語言知識教學(xué)要點(diǎn)的實踐，讓學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展。因此在素質(zhì)教育的需求下，改革中學(xué)英語教學(xué)模式，不僅可以改善當(dāng)前英語的教學(xué)環(huán)境，同樣也能夠重點(diǎn)突出英語的語言知識教學(xué)特征價值，有助于英語語言知識教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、語言知識教學(xué)四個重要特征

在高考測試分析下的中學(xué)英語知識教學(xué)，其語言知識教學(xué)涉及的四個重要特征分別為基礎(chǔ)性、慣用性、語境性和分析性。

1.基礎(chǔ)性。在整個高考測試分析下，中學(xué)英語語言知識的教學(xué)是十分重要的，我們首先要熟悉整個高考的英語基礎(chǔ)，針對目前高考語言學(xué)習(xí)存在的問題，深入分析核心詞匯，并且對這些基礎(chǔ)問題進(jìn)行分析，在做好整個基礎(chǔ)性問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高熟悉程度。英語的學(xué)習(xí)需要我們從各個方面進(jìn)行深入的分析，從教學(xué)層面講，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，將高考的考試與詞匯學(xué)習(xí)深入結(jié)合在普通的英語學(xué)習(xí)上。加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，并且教師應(yīng)該采取較好的交流方式，與學(xué)生定期做好溝通。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時存在的一些問題，這樣可以幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方法。教師在整個學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)該要仔細(xì)研究高考的詞匯考點(diǎn)問題，對于一些常見的詞匯提前做好分析。準(zhǔn)確找到出題的方向，這樣才能夠幫助教師進(jìn)一步明確考試的范圍，減少學(xué)生考試的阻力。在詞匯的學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該深入落實每個層次的練習(xí)。結(jié)合學(xué)生自身的情況，準(zhǔn)確把握知識的難點(diǎn)問題，提高整個學(xué)習(xí)過程的效果。英語的學(xué)習(xí)要求我們從每個方面加強(qiáng)研究，特別是在現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)上，打開英語學(xué)習(xí)的竅門，保證學(xué)生能夠理解每一個語法和詞匯。

2.慣用性。在高考測試分析下，中學(xué)英語語言知識教學(xué)具有慣用性。其在高考上表現(xiàn)為重要語基，其作為高考的難點(diǎn)與重點(diǎn)，通常為高考的必考項。例如在2017年四川省高考推出的新題型“短文填詞”中的第七十九小題上，其考到in the given time的用法。其實際的測試情況為，較多學(xué)生因?qū)iven作形容詞表“特定/規(guī)定的”的意義不熟，以及對該慣用短語掌握不到位而失分。

3. 語境性。在整個高考測試的分析下，英語語言學(xué)習(xí)需要我們注重語言環(huán)境。語言的環(huán)境不只是在語言學(xué)習(xí)的過程中形成的，更需要學(xué)生掌握這種語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生在開展溝通交流的時候，才能夠掌握語言的運(yùn)用方式，進(jìn)一步達(dá)到訓(xùn)練的目的。英語語言的學(xué)習(xí)本身就要學(xué)生具有較好的應(yīng)用能力，這樣他們在將來的學(xué)習(xí)過程中才能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法，對將來的語言能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該對每一個語言的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，通過一些巧妙的技巧創(chuàng)設(shè)語言的應(yīng)用技能，將一些死板的英語語法轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的學(xué)習(xí)情境，然后教師結(jié)合這些情景來考察出題的方向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。英語語言的學(xué)習(xí)本身就是一個較長期堅持的過程，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)之下，加強(qiáng)生活中的用語練習(xí)，提高自身的鍛煉水平。這對學(xué)生將來的發(fā)展有著深刻的意義。學(xué)生還應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的語言學(xué)習(xí)效率，再結(jié)合語言情境不斷理解學(xué)習(xí)的篇章，最后要應(yīng)用所學(xué)的知識解決遇到的語法問題，避免出現(xiàn)語法死板的現(xiàn)象。語言的學(xué)習(xí)需要我們找到收集題目的方向，提高整個學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方法研究，并且能夠提高學(xué)習(xí)效率，為將來的英語語言學(xué)習(xí)提供良好的應(yīng)用范圍。運(yùn)用語言教學(xué)的語境性可以把握學(xué)生的理解能力，而且也能幫助學(xué)生消滅一些不會使用的詞匯，提高了學(xué)生的整體運(yùn)用能力，幫助學(xué)生取得更加理想的成績。

4.分析性。在高考測試分析下，中學(xué)英語語言知識教學(xué)具有分析性。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要掌握一定量的詞匯，還需要對句式的變化有一個明確的認(rèn)識，這樣在閱讀相關(guān)篇目的時候才會有更好的語言體驗，最終達(dá)到教學(xué)的真正目的。目前新課標(biāo)對于閱讀技能有著更加深刻地要求，學(xué)生必須要分析句子的結(jié)構(gòu)，從而理解難句和長句的變化特點(diǎn)，在基本的語言分析基礎(chǔ)上掌握更明確的學(xué)習(xí)方向。因此在高考測試下的教學(xué)中，老師需要重視對基本句型和句法知識的學(xué)習(xí)掌握和訓(xùn)練教學(xué)，通過對學(xué)生分析能力的指導(dǎo)和提升，解決在實際的高考測試中學(xué)生丟分問題。

二、中學(xué)英語語言知識教學(xué)問題分析

在中學(xué)語言知識教學(xué)中，當(dāng)前主要存在以下三點(diǎn)問題。其一，重視程度不夠。在當(dāng)前的中學(xué)英語語言知識教學(xué)中，教師由于缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊合作的培養(yǎng)，導(dǎo)致實際的學(xué)生綜合素質(zhì)差異較大，缺少對高考測試的分析與實踐能力。同樣在中學(xué)英語語言知識的課外教學(xué)上，不能夠合理運(yùn)用第二課堂。中學(xué)英語語言知識教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的英語語言知識理解能力和接受能力，同樣涉及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和愛好。因此在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于缺乏相應(yīng)的重視，不能夠在英語語言基礎(chǔ)知識教學(xué)上發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。進(jìn)而出現(xiàn)中學(xué)英語教師往往注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，缺乏相應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生參與的英語能力的培養(yǎng)教學(xué)較少。中學(xué)英語教師未能夠根據(jù)高考測試與中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行英語語言基礎(chǔ)知識教學(xué)情境的建立，以至于無法改善中學(xué)生的英語能力薄弱和思維固化問題，從而不利于高中生在高考中靈活運(yùn)用英語語言基礎(chǔ)知識。其二，教學(xué)方法單一。在中學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師多少都會受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，在課堂教學(xué)上注重英語詞匯知識和語法方面的教學(xué)創(chuàng)新，對于英語基礎(chǔ)知識教學(xué)模式往往過于單一，導(dǎo)致高考測試的效果不佳，后續(xù)對學(xué)生能力培養(yǎng)相對較弱。在中學(xué)英語的課堂教學(xué)方法上，教師過于強(qiáng)調(diào)閱讀文章的整體把握，忽視對英語文章的理解性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于難句與長短句的理解能力不足。特別是對于部分文章中存在的復(fù)雜句子的理解分析，從而制約著學(xué)生高考得分情況。中學(xué)英語教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致學(xué)生的英語理解能力得不到有效培養(yǎng)，在實際的課堂教學(xué)中難以獲取得分技巧，從而制約著高考測試分?jǐn)?shù)的提高，嚴(yán)重影響高中生的學(xué)習(xí)積極性。其三，教學(xué)的科學(xué)性不高。在中學(xué)英語教學(xué)中，部分教師無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏目的性和技巧性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到有效提升。

三、針對性教學(xué)策略分析

在中學(xué)英語語言教學(xué)中，需要提升中學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性，通過英語核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透，實現(xiàn)中學(xué)英語基礎(chǔ)語言知識教學(xué)的優(yōu)化。

1.教學(xué)趣味性。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來增加英語語言知識或者技巧的教學(xué)趣味性，以此來提升中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)模式在高中英語語言教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)提升中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，同樣也可以促進(jìn)中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)思維構(gòu)建，讓中學(xué)生逐漸提高對英語語言教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)趣味性的提升，能夠更好地幫助中學(xué)生對于英語語言知識或者技巧的理解與運(yùn)用。針對英語語言知識教學(xué)，教師讓課堂教學(xué)充滿趣味性，為中學(xué)生英語語言知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓中學(xué)生能夠提高注意力和學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.提高師資水平。教師作為中學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)往往決定著中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和實際的學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)開展效果。在英語語言知識教學(xué)中，教師教學(xué)形式往往受限于教師的綜合素質(zhì)。因此在英語語言知識教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力需要加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)的提升以及考核。通過學(xué)習(xí)提高師資水平，進(jìn)而在英語語言知識教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)和嘗試新教學(xué)模式，有助于教學(xué)思路的活躍，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，有助于提升中學(xué)生的英語高考測試成績。

3.完善教學(xué)評價。完善語言知識教學(xué)評價，讓教學(xué)評價能夠反饋中學(xué)生的實際情況，讓創(chuàng)新教學(xué)能夠建立在中學(xué)生的發(fā)展上。不斷完善優(yōu)化教學(xué)評價體系，讓課堂教學(xué)能夠重視中學(xué)生的潛在能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，對于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合性和發(fā)展性評價，以此實現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展。同樣教師需要合理利用中學(xué)生對英語技能的掌握情況，做出相應(yīng)的引導(dǎo)，在明確自身發(fā)展目標(biāo)的前提下，認(rèn)識自身存在的不足，明確努力的方向，幫助中學(xué)生在英語語言知識教學(xué)中獲得綜合素養(yǎng)的提升。完善評價需要重視中學(xué)生的個體差異，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以此讓中學(xué)生主動參與到英語語言知識教學(xué)中。

4.培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)。運(yùn)用情境教學(xué)模式能夠使中學(xué)英語教學(xué)向著情境化的教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)改進(jìn)，運(yùn)用情境化教學(xué)一步步引導(dǎo)學(xué)生完成階段性目標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。通過創(chuàng)建符合學(xué)生核心素養(yǎng)能力和發(fā)展的趣味情境來進(jìn)行英語教學(xué)，可以讓學(xué)習(xí)氛圍更具趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中，有效提升教學(xué)效率。

結(jié)語

由此可見，在高考英語測試分析下，踐行英語教學(xué)的重要特征，需要從有限課堂的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)加上語言知識的鞏固與滲透，幫助學(xué)生掌握英語語言知識，最大限度地提升高考測試對高中生英語綜合學(xué)習(xí)的推動作用。

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