馬榕梓 蒙浩然 閻麗麗 陳 妤 曹洪健 周 楠 鄧林園 張錦濤

(1 北京師范大學(xué)心理學(xué)部，北京 100875) (2 北京師范大學(xué)教育學(xué)部，北京 100875) (3 北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京 100875)

1 引言

手機(jī)的普及給青少年的學(xué)習(xí)和生活帶來了便利，但也使手機(jī)成癮問題日漸突出。手機(jī)成癮，是指過度沉迷于以手機(jī)為媒介的活動(dòng)，對(duì)手機(jī)使用產(chǎn)生強(qiáng)烈、持續(xù)的渴求與依賴感，并導(dǎo)致明顯的社會(huì)和心理功能損害的一種行為成癮（劉勤學(xué),楊燕, 林悅, 余思, 周宗奎, 2017）。在全球范圍內(nèi)，青少年手機(jī)成癮發(fā)生率較高（López-Fernández,Honrubia-Serrano, & Freixa-Blanxart, 2012）。在中國，青少年的手機(jī)成癮比例為15%～30%，且呈逐年上升趨勢(shì)（何杰, 李莎莎, 付明星, 2019; 湯建軍等, 2016）。手機(jī)成癮對(duì)青少年發(fā)展有消極影響，包括軀體癥狀（Liu et al., 2017）、心理問題等（Yang, Zhou, Liu, & Fan, 2019）。

1.1 手機(jī)相關(guān)的父母教養(yǎng)行為

家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，父母教養(yǎng)行為在孩子社會(huì)化過程中發(fā)揮重要作用（W h i t c h u r c h &Constantine, 1993）。父母教養(yǎng)行為是指父母在撫養(yǎng)孩子成長(zhǎng)過程中按照自己期待的目標(biāo)所采取的教養(yǎng)行為（Darling & Steinberg, 1993）。研究表明，積極的父母教養(yǎng)行為能有效減少網(wǎng)絡(luò)媒介過度依賴的風(fēng)險(xiǎn)（王平, 孫繼紅, 王亞格, 2015）；而長(zhǎng)期不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)行為會(huì)造成青少年社會(huì)適應(yīng)不良、藥物和賭博成癮、網(wǎng)絡(luò)和游戲成癮等問題（Zhang,Bai, Jiang, Yang, & Zhou, 2019）。

然而，國內(nèi)外大多數(shù)相關(guān)研究聚焦于一般性父母教養(yǎng)行為。領(lǐng)域特異性理論（domain-specific theory, DST）指出，父母需要具備特定的教養(yǎng)能力來促進(jìn)孩子在特定領(lǐng)域的發(fā)展（Grusec & Davidov,2010）。因此，亟需考察與手機(jī)相關(guān)的父母教養(yǎng)行為對(duì)青少年手機(jī)成癮的影響，以提供針對(duì)性的預(yù)防干預(yù)建議。父母調(diào)節(jié)理論（parent mediation theory, PMT）表明，針對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)媒介使用，有效的父母教養(yǎng)行為包括積極調(diào)解（即父母溝通）、限制調(diào)解（即知曉和監(jiān)控）和共同觀看（Clark,2011）。由于手機(jī)的便攜性、隱蔽性和使用不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，親子共同觀看并不適用（Lee &Kim, 2018）。因此，本研究考察與手機(jī)相關(guān)的三種教養(yǎng)行為（父母溝通、知曉和監(jiān)控）對(duì)青少年手機(jī)成癮的影響。

1.2 手機(jī)相關(guān)的父母教養(yǎng)行為與青少年的手機(jī)成癮

父母溝通是父母與青少年共同商討手機(jī)使用相關(guān)情況（內(nèi)容、時(shí)間等）（Hefner, Knop, Schmitt, &Vorderer, 2019）；父母知曉是父母對(duì)青少年的手機(jī)使用的了解情況（Kerr, Stattin, & Burk, 2010）；父母監(jiān)控是父母對(duì)青少年手機(jī)使用的規(guī)則設(shè)置（Hefner et al., 2019）。現(xiàn)有研究大都取樣于西方，但鑒于文化差異，同樣的教養(yǎng)行為在中西方可能存在不同的表現(xiàn)形式和效果（Cui & Lan, 2020）。首先，基于父母調(diào)節(jié)理論，溝通也許能讓青少年意識(shí)到手機(jī)使用的危害，降低成癮傾向（Lee & Kim,2018）。這一積極調(diào)解的作用在越來越重視民主溝通的中國家庭中也許更為突出。此外，當(dāng)前中國家長(zhǎng)普遍意識(shí)到手機(jī)過度使用的危害，會(huì)通過主動(dòng)詢問等方式獲悉青少年手機(jī)使用情況（丁倩, 張永欣, 周宗奎, 2019），及早發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，并給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)，從而遏制青少年手機(jī)成癮的發(fā)生（Kalmus, Blinka, & ólafsson, 2015）。最后，父母調(diào)節(jié)理論和相關(guān)實(shí)證研究都認(rèn)定父母的規(guī)則制定能幫助青少年進(jìn)行積極的時(shí)間管理，減少其手機(jī)成癮問題（丁倩等, 2019）。但這一行為也具有消極特征，傳統(tǒng)的中國父母更傾向于把子女視為“私有物”，往往采取過度嚴(yán)厲的管教方式，比如禁止青少年使用手機(jī)（Cui & Lan, 2020）。因此，規(guī)則制定雖能對(duì)手機(jī)使用產(chǎn)生一定的約束作用，但過度嚴(yán)厲的管教可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致其更加依賴手機(jī)以反抗父母權(quán)威（Kalmus et al., 2015）。

1.3 不同手機(jī)功能使用時(shí)間的中介作用

與手機(jī)相關(guān)的父母教養(yǎng)行為可直接影響青少年手機(jī)成癮，但其機(jī)制鮮有研究，考察其機(jī)制可為預(yù)防干預(yù)提供依據(jù)（劉慶奇, 周宗奎, 牛更楓, 范翠英, 2017; Lee, 2013）。手機(jī)使用時(shí)間作為手機(jī)成癮更為直接的起因，可能是重要的中介機(jī)制（梅松麗, 柴晶鑫, 李嬌朦, 王凌燕, 2017; Valcke, Bonte,De Wever, & Rots, 2010）。然而，對(duì)不同手機(jī)功能的長(zhǎng)時(shí)間使用未必都導(dǎo)致手機(jī)成癮。研究發(fā)現(xiàn)，用于網(wǎng)絡(luò)搜索及發(fā)郵件的時(shí)間與網(wǎng)絡(luò)成癮沒有顯著關(guān)聯(lián)（van den Eijnden, Spijkerman, Vermulst, van Rooij, & Engels, 2010）。因此，有必要區(qū)分不同手機(jī)功能的使用時(shí)間，考察其在手機(jī)相關(guān)父母教養(yǎng)行為和青少年手機(jī)成癮的關(guān)系中的作用?；谥袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（2018）發(fā)布的報(bào)告，手機(jī)使用功能可以主要?dú)w納為學(xué)習(xí)（信息搜索、教育、新聞和故事閱讀）、娛樂（游戲、視頻觀看、直播）、通訊（社交網(wǎng)絡(luò)、即時(shí)消息）三個(gè)方面（Meng et al., 2020）。

父母與青少年溝通手機(jī)相關(guān)問題時(shí)，不僅能教給青少年通過手機(jī)獲取學(xué)習(xí)信息，還能讓其意識(shí)到手機(jī)娛樂和過度通訊的風(fēng)險(xiǎn)，從而合理規(guī)劃手機(jī)娛樂和通訊時(shí)間（van den Eijnden et al., 2010）。此外，父母越多了解青少年手機(jī)使用情況，越能進(jìn)行積極的指導(dǎo)，規(guī)范青少年的手機(jī)使用時(shí)間（Duerager & Livingstone, 2012; Kalmus et al.,2015）。但中國父母普遍缺乏媒介素養(yǎng)，更多關(guān)注手機(jī)使用的風(fēng)險(xiǎn)，因此更可能采取“一刀切”的管理方式讓青少年減少手機(jī)使用，進(jìn)而規(guī)范手機(jī)娛樂和通訊時(shí)間，而缺乏對(duì)手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間的考慮（林可, 2019）。最后，父母監(jiān)控雖然是一種消極的父母調(diào)節(jié)方式，但父母調(diào)節(jié)理論強(qiáng)調(diào)，父母制定相關(guān)規(guī)則客觀上能減少孩子網(wǎng)絡(luò)游戲使用（Peeters,Koning, & van den Eijnden, 2018）。但學(xué)習(xí)習(xí)慣需要系統(tǒng)化的長(zhǎng)期培養(yǎng)，特別是使用手機(jī)學(xué)習(xí)很容易受無關(guān)信息干擾，中國家長(zhǎng)的這種約束也許很難有效增加青少年手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，本研究假設(shè)：父母溝通能通過減少青少年手機(jī)娛樂和通訊時(shí)間來增加青少年手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而減少其手機(jī)成癮；父母知曉和父母監(jiān)控都僅能通過減少青少年手機(jī)娛樂和通訊時(shí)間，而不能通過影響手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)而減少其手機(jī)成癮。

綜上，關(guān)注手機(jī)相關(guān)的父母教養(yǎng)行為對(duì)青少年手機(jī)成癮的影響及機(jī)制的中國本土化研究較少，而且不同手機(jī)功能使用時(shí)間的中介作用尚不明確，且已有研究均采用區(qū)域性樣本，代表性不夠。因此，本研究基于具有全國代表性的青少年樣本，探究以下問題：（1）手機(jī)相關(guān)的不同父母教養(yǎng)行為對(duì)青少年手機(jī)成癮的影響；（2）不同手機(jī)功能使用時(shí)間在手機(jī)相關(guān)的父母教養(yǎng)行為與青少年手機(jī)成癮之間的作用機(jī)制。

2 研究方法

2.1 被試

本研究采用概率與規(guī)模成比例抽樣（Brewer &Gregoire, 2009），向來自中國31 個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）的中小學(xué)生（一年級(jí)至九年級(jí)）及其家長(zhǎng)發(fā)放問卷。一方面通過隨機(jī)撥打抽樣區(qū)域內(nèi)的家長(zhǎng)電話，另一方面通過線下與學(xué)校溝通，聯(lián)系家長(zhǎng)和學(xué)生，共發(fā)放問卷十萬余份，回收問卷11214 份（回復(fù)率約10.0%），其中有15 份重復(fù)問卷，且有2938 名被試為四年級(jí)以下小學(xué)生不能理解題目，沒有進(jìn)行自我報(bào)告，因而最終納入分析的有效青少年問卷共8261 份。其中，941 名被試（11.4%）通過電話聯(lián)系，其余被試通過學(xué)校聯(lián)系。本研究的中介模型在兩個(gè)樣本中不存在顯著差異。具體的人口學(xué)信息見表1。

表 1 樣本描述性統(tǒng)計(jì)（n=8261）

2.2 研究工具

2.2.1 父母教養(yǎng)行為問卷

該問卷由已有的父母網(wǎng)絡(luò)教養(yǎng)方式問卷（Internet Parenting Style Instrument）（Valcke et al.,2010）以及父母干預(yù)問卷（Parental Mediation Questionnaire）（Hefner et al., 2019）翻譯、改編、回譯得到。問卷共8 個(gè)項(xiàng)目（例如“我會(huì)經(jīng)常與孩子談?wù)撍?她使用手機(jī)的時(shí)間問題”），分為父母溝通（3 題）、父母知曉（2 題）和父母監(jiān)控（3 題）三個(gè)維度。采用5 點(diǎn)評(píng)分，從1 為“非常不符合”到5 為“非常符合”。驗(yàn)證性因素分析表明三因素模型結(jié)構(gòu)擬合良好：χ2(10)=44.393，χ2/df=4.439，CFI=0.998，RMSEA=0.020，90%CI[0.015, 0.027]，SRMR=0.008。本研究中父母溝通、父母知曉、父母監(jiān)控三個(gè)維度的Cronbach’s α 系數(shù)分別為0.63、0.65、0.68。

2.2.2 不同手機(jī)功能使用時(shí)間問卷

采用青少年對(duì)具體手機(jī)功能使用時(shí)間報(bào)告的問卷（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心, 2018; Meng et al.,2020），共6 個(gè)項(xiàng)目，評(píng)定一周內(nèi)在娛樂（4 個(gè)項(xiàng)目，Cronbach’s α 系數(shù)為0.93）、學(xué)習(xí)（1 個(gè)項(xiàng)目）和通訊（1 個(gè)項(xiàng)目）三種手機(jī)功能的平均使用時(shí)間。

2.2.3 手機(jī)成癮問卷

改編DSM-5（American Psychiatric Association,2013）中的網(wǎng)絡(luò)游戲障礙的9 條臨床標(biāo)準(zhǔn)，用以評(píng)估參與者的手機(jī)成癮程度（Meng et al., 2020），例如判斷是否曾經(jīng)在使用手機(jī)的時(shí)間上欺騙過家人、朋友（0=否，1=是）。問卷得分越高，表明手機(jī)成癮越嚴(yán)重。該問卷的Cronbach’s α 系數(shù)為0.80。

2.3 研究程序

采用電子問卷形式，通過短信、微信、郵件等方式進(jìn)行問卷推送和回收。問卷總時(shí)長(zhǎng)控制在30 分鐘以內(nèi)，由學(xué)生和家長(zhǎng)分別填寫。本研究得到了北京師范大學(xué)倫理審查委員會(huì)的批準(zhǔn)（批準(zhǔn)號(hào)：#2017-0902）。

2.4 數(shù)據(jù)處理

采用Mplus7.4 進(jìn)行路徑分析，極大似然法處理缺失值（Muthén, Muthén, & Asparouhov, 2015）。模型擬合度標(biāo)準(zhǔn)采用CFI（＞0.90）、RMSEA（＜0.08）及其90% 置信區(qū)間和SRMR（＜0.06）（Kline,2015）。采用Bootstrap 法檢驗(yàn)中介效應(yīng)，重復(fù)抽樣次數(shù)設(shè)定為5000（Preacher & Hayes, 2004）。

3 結(jié)果

3.1 中國青少年手機(jī)成癮基本情況及關(guān)鍵變量相關(guān)分析

表2 列出了各變量的描述統(tǒng)計(jì)量和相關(guān)關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國青少年手機(jī)成癮得分均值為3.60，有1746 名青少年手機(jī)成癮得分超過5 分（手機(jī)成癮得分存在969 個(gè)缺失值，成癮檢出率為23.9%）。

表 2 各變量描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

3.2 路徑分析：不同手機(jī)功能使用時(shí)間的中介作用檢驗(yàn)

本研究考察了不同手機(jī)功能使用時(shí)間在教養(yǎng)行為和手機(jī)成癮之間的中介作用，見圖1。將可能影響青少年手機(jī)成癮的其他因素作為控制變量，包括年齡、性別、年級(jí)、親屬關(guān)系等人口學(xué)變量。該中介模型擬合較好：χ2(13)=26.999，χ2/df=2.077，CFI=0.998，RMSEA=0.011，90%CI[0.005,0.018]，SRMR=0.006。父母溝通和知曉對(duì)手機(jī)成癮起到直接負(fù)向預(yù)測(cè)作用（溝通: β=?0.04,p＜0.05; 知曉: β=?0.17,p＜0.001）。父母監(jiān)控對(duì)手機(jī)成癮起到直接正向預(yù)測(cè)作用（β=0.08,p＜0.001）。

圖 1 不同手機(jī)功能使用時(shí)間在父母教養(yǎng)行為影響青少年手機(jī)成癮的中介作用模型

首先，手機(jī)娛樂和通訊時(shí)間在父母溝通與手機(jī)成癮的關(guān)系中存在“遮掩效應(yīng)”，即間接效應(yīng)（娛樂時(shí)間: β=0.017, 95%CI[0.010, 0.026]; 通訊時(shí)間: β=0.008, 95%CI[0.003, 0.014]）的方向與直接效應(yīng)（β=?0.041）方向相反，因此總效應(yīng)被遮掩，遮掩效應(yīng)量分別為41.5%和19.5%（溫忠麟, 葉寶娟,2014）。手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間在父母溝通對(duì)手機(jī)成癮的影響中具有部分中介作用，間接效應(yīng)為β=?0.030，95%CI[?0.045, ?0.016]，中介效應(yīng)量為65.2%。其次，不同手機(jī)功能使用時(shí)間在父母知曉與青少年手機(jī)成癮的關(guān)系中不存在中介/遮掩效應(yīng)。

此外，手機(jī)娛樂時(shí)間和手機(jī)通訊時(shí)間在父母監(jiān)控與手機(jī)成癮的關(guān)系中也都存在“遮掩效應(yīng)”。間接效應(yīng)（娛樂時(shí)間: β=?0.013, 95%CI[?0.021,?0.006]; 通訊時(shí)間: β=?0.008, 95%CI[?0.014,?0.003]）的方向與直接效應(yīng)（β=0.08）的方向相反，遮掩效應(yīng)量分別為17.3%和10.7%。

4 討論

青少年手機(jī)成癮是世界性的公共衛(wèi)生問題，對(duì)青少年的發(fā)展有重要的消極影響。本研究采用全國代表性樣本，考察了手機(jī)相關(guān)父母教養(yǎng)行為與青少年手機(jī)成癮之間的關(guān)系，并檢驗(yàn)了不同手機(jī)功能使用時(shí)間的作用機(jī)制。本研究中手機(jī)成癮檢出率（23.9%）與國內(nèi)一些區(qū)域性樣本研究結(jié)果相近（湯建軍等, 2016）。同時(shí)，本研究結(jié)果對(duì)于深化相關(guān)理論，并為父母有針對(duì)性地實(shí)施手機(jī)教養(yǎng)行為提供重要參考。理論上，本研究聚焦手機(jī)相關(guān)的父母教養(yǎng)行為，豐富了父母教養(yǎng)行為相關(guān)理論在手機(jī)使用領(lǐng)域的具體應(yīng)用（Grusec & Davidov,2010），明晰了手機(jī)相關(guān)的特定教養(yǎng)行為的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，澄清了不同教養(yǎng)行為對(duì)青少年手機(jī)成癮的差別化影響；其次，本研究深入考察了青少年的不同手機(jī)功能使用時(shí)間的作用機(jī)制，研究結(jié)果為解釋父母教養(yǎng)行為如何影響中國青少年手機(jī)成癮提供了實(shí)證依據(jù)，為今后預(yù)防或干預(yù)青少年手機(jī)成癮提供了思路。

4.1 父母溝通對(duì)青少年手機(jī)成癮的影響及其機(jī)制

從直接效應(yīng)來看，父母溝通越多，青少年越不容易手機(jī)成癮，這與以往網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的父母溝通對(duì)青少年媒介使用的結(jié)果相一致。父母與青少年進(jìn)行針對(duì)手機(jī)使用問題的交流，讓其獲得心理支持，減少手機(jī)成癮的風(fēng)險(xiǎn)（Zhang et al., 2019）。

本研究還發(fā)現(xiàn)父母溝通可通過增加青少年的手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間，降低手機(jī)成癮，這與丁倩等（2019）的研究一致。父母根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)給出建議，如用手機(jī)查詢不懂的題目等，青少年會(huì)在商討中接受這些建議并將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化，落實(shí)到行動(dòng)中。青少年通過父母溝通在現(xiàn)實(shí)中獲得自我能力的提升而非逃避現(xiàn)實(shí)，免于沉溺手機(jī)（van Rooij, Schoenmakers,van de Eijnden, & van de Mheen, 2010）。然而，本研究還發(fā)現(xiàn)了手機(jī)娛樂和通訊時(shí)間在父母溝通與手機(jī)成癮中的遮掩效應(yīng)。這可能是由于父母過于頻繁的溝通會(huì)讓青少年覺得“嘮叨”，剝奪其心理自主權(quán)（畢馨文, 魏星, 王美萍, 陳亮, 張文新, 2018），導(dǎo)致無效甚至反作用的溝通效果。父母調(diào)節(jié)理論強(qiáng)調(diào)了父母溝通能促進(jìn)青少年的健康媒介使用（Clark, 2011），本研究的上述發(fā)現(xiàn)則表明，還需考察溝通頻率和質(zhì)量的不同效果，闡明溝通作用的復(fù)雜性及情境依賴性。

4.2 父母知曉對(duì)青少年手機(jī)成癮的影響及其機(jī)制

父母知曉可以直接負(fù)向預(yù)測(cè)青少年手機(jī)成癮。這一發(fā)現(xiàn)與以往一般性父母知曉對(duì)青少年問題行為的負(fù)向預(yù)測(cè)作用相一致（Tian et al., 2019）。父母知曉體現(xiàn)出父母對(duì)青少年手機(jī)使用的關(guān)心，父母了解孩子的手機(jī)使用情況可增進(jìn)親子溫暖，及早發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)并做出行動(dòng)，減少青少年成癮風(fēng)險(xiǎn)。

然而，不同手機(jī)功能使用時(shí)間均不能解釋父母知曉對(duì)手機(jī)成癮的負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng)，這與假設(shè)不符。可能有以下原因：其一，父母主動(dòng)了解孩子手機(jī)使用情況，會(huì)讓孩子感受到更多的關(guān)心愛護(hù)，但父母仍處在探索階段，可能不會(huì)及時(shí)做出溝通或者監(jiān)控的調(diào)節(jié)行為，因此不能有效規(guī)范青少年各方面的手機(jī)使用時(shí)間，而是影響到孩子的心理狀態(tài)（王平等, 2015）。其二，以往研究表明，父母了解青少年情況的最主要途徑是孩子的自我揭露（Kerr et al., 2010），但由于手機(jī)便攜和隱蔽的特點(diǎn)，父母可能很難知曉青少年手機(jī)使用的情況，導(dǎo)致父母無法及時(shí)干預(yù)。

父母知曉無法通過影響不同手機(jī)功能的使用時(shí)間進(jìn)而影響青少年手機(jī)成癮，這一結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了領(lǐng)域特異性理論的理念，即在特定領(lǐng)域中的教養(yǎng)行為對(duì)兒童發(fā)展結(jié)果具有非一般情境的特異性（Grusec & Davidov, 2010）。未來研究應(yīng)進(jìn)一步驗(yàn)證與手機(jī)相關(guān)的父母知曉對(duì)手機(jī)成癮的具體機(jī)制，如納入更多與手機(jī)成癮相關(guān)的情感層面的因素（如，孤獨(dú)感等）。

4.3 父母監(jiān)控對(duì)青少年手機(jī)成癮的影響及其機(jī)制

父母監(jiān)控直接正向預(yù)測(cè)青少年手機(jī)成癮。一方面，監(jiān)控手段過于嚴(yán)苛，則無法滿足青少年本身的自主需求，同時(shí)監(jiān)控過程也可能侵犯孩子的隱私，這會(huì)降低親子關(guān)系質(zhì)量，使孩子出現(xiàn)逆反心理，如此則違背了父母監(jiān)控的初衷，增加其手機(jī)成癮的風(fēng)險(xiǎn)（Hefner et al., 2019）。另一方面，這一因果關(guān)系可能是反向的，即青少年過度使用手機(jī)時(shí)，父母會(huì)感知到更多手機(jī)使用的潛在風(fēng)險(xiǎn)并做出反應(yīng)，進(jìn)行更多監(jiān)控等干預(yù)行為（Duerager &Livingstone, 2012），未來應(yīng)對(duì)這一問題進(jìn)行追蹤研究。

本研究發(fā)現(xiàn)手機(jī)娛樂和通訊時(shí)間在父母監(jiān)控對(duì)手機(jī)成癮的影響中具有遮掩效應(yīng)，即父母監(jiān)控可以使青少年使用手機(jī)進(jìn)行娛樂和通訊的時(shí)間減少，從而降低手機(jī)成癮，這與前人有關(guān)網(wǎng)絡(luò)成癮的研究相一致（Li, Dang, Zhang, Zhang, & Guo,2014）。父母針對(duì)青少年手機(jī)使用建立有效的規(guī)則，不管是否過于嚴(yán)苛，都在客觀上限制了青少年使用手機(jī)的自由，能在一定程度上抵消青少年逆反心理對(duì)其手機(jī)成癮產(chǎn)生的促進(jìn)作用（即遮掩效應(yīng)）。

以往關(guān)注父母監(jiān)控與手機(jī)成癮的研究報(bào)告了不一致的結(jié)果（Hefner et al., 2019; Kalmus et al.,2015），而本研究發(fā)現(xiàn)，父母監(jiān)控與手機(jī)成癮的直接和間接效應(yīng)的方向相反（即遮掩效應(yīng)）也許提供了一個(gè)可能的理論解釋。具體而言，在未控制手機(jī)娛樂和通訊時(shí)間時(shí)，父母監(jiān)控和手機(jī)成癮之間的關(guān)系有可能是正向的（消極調(diào)節(jié)或者因果反向），也有可能是負(fù)向的（即通過減少手機(jī)娛樂和通訊時(shí)間來減少手機(jī)成癮），二者相互抵消，因此在不同樣本中產(chǎn)生不一致的結(jié)果。這集中體現(xiàn)在父母監(jiān)控對(duì)青少年的影響可能存在心理層面與行為層面的區(qū)分：（1）心理層面上，會(huì)侵?jǐn)_子女內(nèi)心世界、破壞孩子自主性發(fā)展（Barber, Olsen, &Shagle, 1994）；（2）行為層面上，起到管控時(shí)間的作用。

4.4 研究局限

本研究施測(cè)中有些問卷采用了單個(gè)題目的測(cè)查，因此相關(guān)的結(jié)果需后續(xù)研究進(jìn)一步驗(yàn)證。此外，父母教養(yǎng)行為與手機(jī)成癮的關(guān)系受個(gè)體（如，自尊、孤獨(dú)感）和家庭等多方面的影響（王平等, 2015），且教養(yǎng)行為對(duì)不同年齡、性別的青少年的有效性可能存在差異（Cui & Lan,2020）。未來的研究需進(jìn)一步綜合考察父母教養(yǎng)行為對(duì)青少年手機(jī)成癮的影響機(jī)制。

5 結(jié)論

（1）父母溝通和父母知曉均可以直接負(fù)向預(yù)測(cè)青少年手機(jī)成癮，父母監(jiān)控直接正向預(yù)測(cè)青少年手機(jī)成癮；（2）父母溝通通過正向預(yù)測(cè)青少年的手機(jī)娛樂和通訊時(shí)間，進(jìn)一步正向預(yù)測(cè)其手機(jī)成癮；父母溝通通過正向預(yù)測(cè)青少年的手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步負(fù)向預(yù)測(cè)其手機(jī)成癮；父母監(jiān)控通過負(fù)向預(yù)測(cè)青少年的手機(jī)娛樂和通訊時(shí)間，進(jìn)一步正向預(yù)測(cè)其手機(jī)成癮。