面向智慧幼兒園的應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

劉景容 劉淼

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全面來(lái)臨，使智慧幼兒園建設(shè)成為必需，但現(xiàn)實(shí)是幼兒園信息化建設(shè)相對(duì)滯后，存在幼教工作者信息化素養(yǎng)不高而缺乏接受信息技術(shù)的主動(dòng)性、已有應(yīng)用系統(tǒng)缺乏互聯(lián)互通而導(dǎo)致使用困難等問(wèn)題。智慧幼兒園體系結(jié)構(gòu)適宜采用分層架構(gòu)，分層架構(gòu)從下到上依次為智慧感知層、網(wǎng)絡(luò)通信層、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問(wèn)層、智慧應(yīng)用層和用戶交互層，各層都可以在未來(lái)進(jìn)行擴(kuò)充建設(shè)。面向智慧幼兒園的應(yīng)用可以分為教學(xué)類、內(nèi)部管理類、家園合作類和社會(huì)宣傳類。智慧幼兒園應(yīng)用部署架構(gòu)采用公有云和私有云混合架構(gòu)，并與第三方平臺(tái)互聯(lián)互通。智慧幼兒園的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)分階段實(shí)施。

關(guān)鍵詞：智慧幼兒園;應(yīng)用設(shè)計(jì);應(yīng)用融合;軟件體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）S1-0060-06

引言

當(dāng)前，中小學(xué)智慧校園建設(shè)正如火如荼，信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，各種應(yīng)用融合創(chuàng)新。[1-2]智慧幼兒園建設(shè)與中小學(xué)智慧校園建設(shè)相比，在建設(shè)路徑和建設(shè)內(nèi)容方面存在較大差異。[3]這主要是因?yàn)橛變簣@與大中小學(xué)校園相比，存在三個(gè)方面的區(qū)別：一是規(guī)模小。 無(wú)論是師生人數(shù)，還是建筑面積，和大中小學(xué)相比幼兒園都不在一個(gè)數(shù)量級(jí)上，規(guī)模要小得多。 二是幼兒學(xué)習(xí)方式有別于大中小學(xué)學(xué)生。幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)直接感知、直接操作和親身體驗(yàn)。大中小學(xué)學(xué)生要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，主要是間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。三是幼兒園區(qū)域劃分細(xì)致、房間種類多。區(qū)域有大門(mén)區(qū)、前廳接待區(qū)、家長(zhǎng)等待區(qū)、辦公區(qū)、休息飲水區(qū)、自由閱讀區(qū)、活動(dòng)演出區(qū)、通道區(qū)、室外公共活動(dòng)區(qū)及各種游戲活動(dòng)區(qū)等;房間有課程教室、多功能活動(dòng)教室、幼兒休息室、閱讀教室、音樂(lè)教室、舞蹈教室、美術(shù)教室、動(dòng)手創(chuàng)作教室、庫(kù)房、教具室、廚房、消毒室和食品儲(chǔ)藏室等。

目前，很多幼兒園都在積極進(jìn)行信息化建設(shè)，投入了大量資金，建立了各種應(yīng)用軟件系統(tǒng)，這些系統(tǒng)覆蓋了幼兒園大部分日常工作。有了這些系統(tǒng)，幼兒園信息化建設(shè)似乎已經(jīng)達(dá)到很高水平了。但對(duì)信息化產(chǎn)品互聯(lián)互通的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位所帶來(lái)的多個(gè)不兼容的系統(tǒng)在運(yùn)行中相互影響、牽制的問(wèn)題也時(shí)常出現(xiàn)。因此，智慧幼兒園的建設(shè)絕不是各種應(yīng)用系統(tǒng)的簡(jiǎn)單疊加，應(yīng)該全面分析，統(tǒng)籌規(guī)劃。智慧幼兒園要把幼兒園各個(gè)方面的工作與各種現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合，融合的廣度和深度決定了智慧幼兒園的智慧程度。智慧幼兒園的核心特征主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是各種應(yīng)用融合，管理高效率;二是打通在園教育和家庭教育，家園聯(lián)系深度化;三是幼兒園物理環(huán)境智能感知可調(diào)，使幼兒倍感舒適;四是技術(shù)融合創(chuàng)新，能識(shí)別幼兒個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情境，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，記錄和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，使幼兒身心愉悅。

智慧幼兒園體系結(jié)構(gòu)

從常用軟件體系結(jié)構(gòu)模式來(lái)看，按照《智慧校園總體框架》標(biāo)準(zhǔn)，智慧幼兒園適宜采用分層的層次架構(gòu)。[4]在層次架構(gòu)中，每層為其直接上層提供服務(wù)，各層之間的服務(wù)調(diào)用都通過(guò)公開(kāi)的接口進(jìn)行。這樣一來(lái)，只要接口不變，各層本身的內(nèi)容可以進(jìn)行增減變化，不會(huì)引起上層的變化。智慧幼兒園體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

智慧感知層是智慧幼兒園的數(shù)據(jù)采集層，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)、無(wú)線射頻技術(shù)、移動(dòng)終端及各種傳感器等技術(shù)手段，采集幼兒園環(huán)境、人員、設(shè)備及物品等多種要素的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，如活動(dòng)室的溫濕度、幼兒位置和體溫等數(shù)據(jù)。智慧感知層是分析調(diào)節(jié)環(huán)境參數(shù)、人員或重要物品定位尋找、監(jiān)測(cè)管理各種設(shè)備及幼兒健康檢測(cè)服務(wù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源，采集的數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信層進(jìn)入數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問(wèn)層。

網(wǎng)絡(luò)通信層承擔(dān)了智慧幼兒園的無(wú)縫通信任務(wù)，通過(guò)有線和無(wú)線通信設(shè)備，確保幼兒園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，無(wú)通信盲區(qū)。網(wǎng)絡(luò)通信層是智慧幼兒園物理環(huán)境、設(shè)備、人員和各種智慧應(yīng)用之間互聯(lián)的基礎(chǔ)，主要通過(guò)搭建覆蓋全園的網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，幼兒園園區(qū)范圍小，建筑物不多，可以通過(guò)在幼兒園建設(shè)高速有線主干網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)通主要建筑物，并有高帶寬的通信鏈路與互聯(lián)網(wǎng)相通。在其他區(qū)域搭建無(wú)線WIFI，接入園內(nèi)主干網(wǎng)絡(luò)，這樣既可省去布線成本，又實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全園覆蓋。

智慧感知層實(shí)時(shí)采集大量數(shù)據(jù)，各種智慧應(yīng)用在使用過(guò)程中也會(huì)生成大量數(shù)據(jù)，同時(shí)也需要訪問(wèn)各種已有數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問(wèn)層是整個(gè)架構(gòu)的核心，擔(dān)負(fù)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和提供訪問(wèn)服務(wù)的功能。幼兒園數(shù)據(jù)分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)兩大類。結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括員工、幼兒基本信息，教玩具和設(shè)備等信息，這些數(shù)據(jù)屬于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，應(yīng)存儲(chǔ)在核心數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便各種智慧應(yīng)用共享。智慧感知層采集的各種數(shù)據(jù)和單個(gè)應(yīng)用生成的部分結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，具有更新快、使用范圍小等特點(diǎn)，應(yīng)存儲(chǔ)在擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫(kù)中。非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)主要包括生成的各種文檔、圖片、音視頻等教學(xué)資源，這類數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在資源庫(kù)或檔案庫(kù)中，方便查找和訪問(wèn)。

智慧應(yīng)用層涵蓋了各類幼兒園應(yīng)用，包括教學(xué)類、內(nèi)部管理類、家園合作類和社會(huì)宣傳類應(yīng)用。智慧應(yīng)用層是智慧幼兒園建設(shè)的主要內(nèi)容，幼兒園的智慧程度主要由各種智慧應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)。用戶交互層包括移動(dòng)APP、微信和門(mén)戶網(wǎng)站。移動(dòng)APP和微信支持隨時(shí)隨地使用各種智慧應(yīng)用。門(mén)戶網(wǎng)站支持單點(diǎn)登錄，一站式使用各種智慧應(yīng)用。

圖1的左邊是通用標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議，右邊是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，這兩部分內(nèi)容是貫穿上述五層的，也就是各層建設(shè)都需要遵循通用標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議，都要采用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。在建設(shè)智慧幼兒園過(guò)程中，要注意采用遵循這些通用標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)各種通信協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的軟件和硬件設(shè)備。在開(kāi)發(fā)各種智慧應(yīng)用時(shí)，需要采用安全編程技術(shù)，進(jìn)行安全測(cè)試，確保各種應(yīng)用的使用安全;要遵循各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方便應(yīng)用之間互聯(lián)互通。

應(yīng)用分類及部署架構(gòu)

1.應(yīng)用分類

根據(jù)智慧幼兒園應(yīng)用所處的問(wèn)題領(lǐng)域，可以將幼兒園應(yīng)用軟件系統(tǒng)劃分為四大類：教學(xué)類、內(nèi)部管理類、家園合作類和社會(huì)宣傳類。[5]

教學(xué)類主要指在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種教學(xué)類應(yīng)用系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在幼兒教學(xué)中主要用來(lái)實(shí)現(xiàn)交互式軟件的訪問(wèn)、教學(xué)資源庫(kù)的共享。多媒體技術(shù)集聲音、圖像于一體，生動(dòng)形象，具有豐富的表現(xiàn)力和交互性，是幼兒喜歡的一種教學(xué)方式。多媒體技術(shù)既可以體現(xiàn)在傳統(tǒng)視頻錄像中，也可以體現(xiàn)在交互性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)類軟件中，如AR/VR類應(yīng)用。這類應(yīng)用能使幼兒沉浸式學(xué)習(xí)，提升幼兒體驗(yàn)效果。

內(nèi)部管理類主要指視頻監(jiān)控系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、考勤與接送管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生保健管理系統(tǒng)等。這類系統(tǒng)主要在幼兒園內(nèi)部使用，方便各種資料的收集、統(tǒng)計(jì)、歸檔，降低管理的勞動(dòng)量，提高工作的準(zhǔn)確度和效率，促進(jìn)幼兒園現(xiàn)代化管理。

家園合作類主要指校訊通、幼兒成長(zhǎng)檔案等系統(tǒng)。這類系統(tǒng)主要是加強(qiáng)家園溝通，使家長(zhǎng)/教師全天候了解幼兒在家或在園的表現(xiàn)，家園協(xié)同，有針對(duì)性地開(kāi)展合作性教育。

社會(huì)宣傳類主要指幼兒園站點(diǎn)、微信公眾號(hào)和論壇等系統(tǒng)。這類系統(tǒng)為幼兒園提供了展示園所風(fēng)采、普及推廣科學(xué)育兒知識(shí)及密切家園聯(lián)系的途徑，起到社會(huì)宣傳的作用，擴(kuò)大幼兒園的知名度，提升美譽(yù)度。

2.應(yīng)用部署架構(gòu)

智慧幼兒園的應(yīng)用繁多，最好能部署在云計(jì)算平臺(tái)上，這樣就能隨著部署應(yīng)用的增加，靈活調(diào)配云計(jì)算資源。智慧幼兒園可以在園內(nèi)建設(shè)私有云，在互聯(lián)網(wǎng)上租用公有云。有些應(yīng)用只能部署在幼兒園內(nèi)，如智慧感知層的各種智能設(shè)備和應(yīng)用、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、簽到簽退系統(tǒng)、訪客登記系統(tǒng)和配餐系統(tǒng)等;有些因?yàn)楸Ｃ苄砸蟾撸蛞驗(yàn)橐蠛芨叩脑L問(wèn)帶寬，工作時(shí)間訪問(wèn)量大，最好能部署在幼兒園內(nèi)，如財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)和智慧課程資源庫(kù)等，這些應(yīng)用適合部署在幼兒園私有云上;有些應(yīng)用因?yàn)樾枰ＷC隨時(shí)隨地都能訪問(wèn)，部署在公有云端，如協(xié)同辦公系統(tǒng)、門(mén)戶網(wǎng)站和幼兒成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)等。隨著微信應(yīng)用的普及，有些還需要部署在微信平臺(tái)上，如以微信小程序形式存在的應(yīng)用和微信移動(dòng)辦公平臺(tái)等。智慧幼兒園應(yīng)用部署架構(gòu)如圖2所示。

圖2中的公有云平臺(tái)和私有云平臺(tái)及微信平臺(tái)之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)。同一平臺(tái)上的應(yīng)用之間互聯(lián)互通，微信平臺(tái)和私有云平臺(tái)上的應(yīng)用通過(guò)公有云上的應(yīng)用互聯(lián)互通，真正做到應(yīng)用融合、技術(shù)融合創(chuàng)新。

主要應(yīng)用的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1.在線幼兒成長(zhǎng)檔案袋

筆者根據(jù)新西蘭國(guó)家課程評(píng)價(jià)形式中“學(xué)習(xí)故事”的基本理念“愛(ài)與信任”設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了一套在線幼兒成長(zhǎng)檔案袋系統(tǒng)。[6]該檔案袋建設(shè)的最終目標(biāo)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，家長(zhǎng)和教師共同記錄、評(píng)價(jià)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，并藉此增進(jìn)家園互動(dòng)、平等對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度合作，為幼兒健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。檔案袋由封面、目錄、內(nèi)頁(yè)、封底四部分構(gòu)成。內(nèi)頁(yè)按照托班、小班、中班和大班的年齡特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了16～20個(gè)欄目，同一欄目在不同年齡段的檔案中擁有不同的命名，內(nèi)容與操作要求也相應(yīng)地有所調(diào)整。這種設(shè)計(jì)使整套檔案既具有系統(tǒng)性、完整性，又突出了不同年齡段的不同要求和特點(diǎn)。

檔案袋內(nèi)容設(shè)計(jì)可以歸納為基本信息、在園活動(dòng)、家庭活動(dòng)、幼兒作品、幼兒言語(yǔ)、紀(jì)念欄、成長(zhǎng)報(bào)告和評(píng)語(yǔ)等8大模塊，以圖文結(jié)合，穿插音頻、視頻的形式呈現(xiàn)?！盎拘畔ⅰ庇袀€(gè)人、家庭、幼兒園和班級(jí)的常規(guī)信息;“在園活動(dòng)”包括一日活動(dòng)的典型環(huán)節(jié)、功能室與區(qū)域活動(dòng)、大型活動(dòng)和主題活動(dòng)等;“家庭活動(dòng)”包括家庭中的日?；顒?dòng)、非常規(guī)活動(dòng)和外出活動(dòng)等不同類型的值得記錄的活動(dòng);“幼兒作品”包括幼兒在園、在家庭與社區(qū)中進(jìn)行創(chuàng)作的各類具有代表性的作品照片、錄像和錄音，包括畫(huà)作、手工制品、建構(gòu)作品、自編歌曲、舞蹈、故事、兒歌和游戲等;“幼兒言語(yǔ)”是反映幼兒思維與認(rèn)知特點(diǎn)的有趣的具有紀(jì)念性的言行，可以是成人的文字記錄或幼兒的錄音、錄像片段;“紀(jì)念欄”包括生日活動(dòng)、畢業(yè)活動(dòng)和好友記錄等;“成長(zhǎng)報(bào)告”是根據(jù)教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)計(jì)的11頁(yè)模糊等級(jí)評(píng)價(jià)表，結(jié)合“指南”的教育建議，配備了約69000字的測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見(jiàn)，針對(duì)每一條具體目標(biāo)分別面向教師和家長(zhǎng)提出了不同的觀測(cè)建議，使教師和家長(zhǎng)在園、在家的日常觀察與評(píng)價(jià)更具操作性;“評(píng)語(yǔ)”包括父母、教師、親朋好友在幼兒生日或?qū)W年末撰寫(xiě)或錄音的總體評(píng)價(jià)性語(yǔ)言和寄語(yǔ)，還包括教師和家長(zhǎng)以學(xué)習(xí)故事、教育故事為形式的軼事記錄文本。

該系統(tǒng)促進(jìn)了家庭與幼兒園的深度合作，實(shí)現(xiàn)了“合伙人”式的家園共育。[7]教師定期逐份閱讀檔案，深入了解每名幼兒及其家庭對(duì)他的理解、期望、評(píng)價(jià)等信息，對(duì)比幼兒在園的表現(xiàn)，對(duì)每名幼兒進(jìn)行專業(yè)分析，并以此為基礎(chǔ)對(duì)本班的教育實(shí)效進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)，以便有針對(duì)性地?cái)M定班級(jí)下一階段的保教工作計(jì)劃和開(kāi)展個(gè)案教育。家長(zhǎng)隨時(shí)查閱教師上傳的信息，及時(shí)了解幼兒在園活動(dòng)和班級(jí)工作情況，客觀評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，主動(dòng)配合教師完成保教工作計(jì)劃。

2.協(xié)同辦公系統(tǒng)

協(xié)同辦公功能極大地提高園所內(nèi)部的辦公實(shí)效，并為留存電子版資料、檔案提供便利條件。應(yīng)用系統(tǒng)功能全面，包括消息中心、在線申請(qǐng)與審批、人員管理、教學(xué)管理、網(wǎng)上教研、資產(chǎn)管理、招生招聘、在線調(diào)查、規(guī)章制度、留言墻等，總計(jì)有15個(gè)功能模塊，60多項(xiàng)功能。

幼兒園可向員工、家長(zhǎng)發(fā)布通知，教師可在消息中心互發(fā)消息，也可向所在班的家長(zhǎng)發(fā)通知。教師和家長(zhǎng)可通過(guò)手機(jī)端閱讀和回復(fù)，園長(zhǎng)和管理員可查看員工和家長(zhǎng)的閱讀、回復(fù)等情況。帶班教師可制訂和發(fā)布教學(xué)周計(jì)劃，園醫(yī)可發(fā)布每周食譜，倉(cāng)庫(kù)管理員可在線管理教玩具、物品等，員工可共享同事的文檔資源，管理人員根據(jù)權(quán)限可進(jìn)行各種審批。由于每個(gè)幼兒園內(nèi)部管理不盡相同，各種審批流程也各不相同。同一家幼兒園同一事項(xiàng)的審批流程，也會(huì)不斷演化。協(xié)同辦公系統(tǒng)內(nèi)置人員管理權(quán)限子系統(tǒng)和工作流引擎，方便配置使用。當(dāng)人員工作崗位變動(dòng)，只需修改相應(yīng)角色即可。當(dāng)工作流程發(fā)生變化，只需修改原工作流定義，無(wú)需編程。

協(xié)同辦公系統(tǒng)與檔案管理系統(tǒng)和門(mén)戶網(wǎng)站互通，最大限度減少重復(fù)勞動(dòng)。辦公過(guò)程中產(chǎn)生的各種文檔資料，可以在審核通過(guò)后，直接發(fā)布到幼兒園的門(mén)戶網(wǎng)站、電子班牌，也可以直接通過(guò)微信推送給家長(zhǎng)。管理員在協(xié)同辦公系統(tǒng)中指定要?dú)w檔的文檔資料，檔案管理系統(tǒng)就會(huì)及時(shí)同步到檔案資料庫(kù)中。協(xié)同辦公系統(tǒng)與微信平臺(tái)互通，支持隨時(shí)隨地的移動(dòng)辦公，方便快捷，提升了園所的辦公效率。

3.幼兒接送系統(tǒng)

幼兒接送系統(tǒng)使用條碼或刷臉識(shí)別，方便快捷。當(dāng)接送幼兒時(shí)，只需出示條碼或刷臉，系統(tǒng)將進(jìn)行接送人信息查詢，并將接送人信息發(fā)至接送一體機(jī)上，供接送時(shí)進(jìn)行信息核對(duì)。放學(xué)時(shí)間，家長(zhǎng)直接在接送系統(tǒng)上掃碼，然后對(duì)應(yīng)班上的電子班牌會(huì)提示教師。班任教師根據(jù)提示信息，把小朋友送到門(mén)衛(wèi)處，跟家長(zhǎng)交接。當(dāng)幼兒接送人發(fā)生變化時(shí)，家長(zhǎng)只需登錄系統(tǒng)，刪掉不再接送幼兒的接送人信息，增加新的接送人信息，系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)接送人的條碼。系統(tǒng)流程圖如圖3所示。

條碼不包含幼兒的任何信息，相比傳統(tǒng)卡片，不存在信息泄露問(wèn)題。幼兒接送系統(tǒng)產(chǎn)生的條碼相對(duì)于每個(gè)幼兒的每個(gè)接送人來(lái)說(shuō)，都是唯一的。傳統(tǒng)卡片做不到這點(diǎn)，同一個(gè)幼兒的多張卡片信息往往是相同的，上面還有幼兒的個(gè)人信息，一旦丟失，容易被壞人利用。

在接送的同時(shí)，接送系統(tǒng)對(duì)接送人進(jìn)行拍照，并將所拍照片發(fā)送到幼兒父母微信上。所有幼兒的出勤數(shù)據(jù)包括體溫?cái)?shù)據(jù)等，都同步到協(xié)同辦公系統(tǒng)上，可以直接在協(xié)同辦公系統(tǒng)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與導(dǎo)出。即使在無(wú)網(wǎng)絡(luò)的情況下，系統(tǒng)也可以進(jìn)行接送考勤，等網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)后，數(shù)據(jù)會(huì)同步到云端的協(xié)同辦公系統(tǒng)。家長(zhǎng)在送幼兒到園時(shí)，也可在系統(tǒng)或微信上登記各種在園注意事項(xiàng)。這些信息會(huì)自動(dòng)發(fā)送到配餐間的APP上，精確顯示各班在園人數(shù)和注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)配餐，避免浪費(fèi)。

4.幼兒園門(mén)戶網(wǎng)站

幼兒園門(mén)戶網(wǎng)站適合采用內(nèi)容管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，要求能為每所幼兒園單獨(dú)設(shè)置域名，避免了園所獨(dú)立申請(qǐng)網(wǎng)站要面臨的煩瑣申報(bào)手續(xù)。內(nèi)容管理系統(tǒng)方便配置門(mén)戶網(wǎng)站樣式，設(shè)有豐富的板塊和各種欄目，具有留言、在線調(diào)查、在線招生與招聘等功能。

幼兒園管理員登錄內(nèi)容管理系統(tǒng)后，可設(shè)置或修改幼兒園站點(diǎn)欄目和板塊的數(shù)量、名稱和排列樣式，發(fā)布各種信息。設(shè)置或發(fā)布的信息都會(huì)在幼兒園門(mén)戶網(wǎng)站上實(shí)時(shí)展示。每所幼兒園可根據(jù)本園實(shí)際情況，設(shè)置不同欄目和板塊，選擇不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，避免各幼兒園門(mén)戶網(wǎng)站千篇一律、千園一面的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)站點(diǎn)個(gè)性化的需求。幼兒園門(mén)戶網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)登錄功能，用戶一旦登錄門(mén)戶網(wǎng)站，可直接訪問(wèn)智慧幼兒園的各種應(yīng)用系統(tǒng)。

5.幼兒園檔案管理系統(tǒng)

幼兒園檔案數(shù)量巨大，歸檔整理工作量大，人工查詢分類費(fèi)時(shí)費(fèi)力，工作效率低下，而且實(shí)物的檔案原件受制于保存環(huán)境，并且利用者的重復(fù)使用也很有可能造成原件檔案的損壞，這給檔案的管理帶來(lái)極大的困難。檔案管理系統(tǒng)是一個(gè)直接部署在幼兒園內(nèi)，為整個(gè)幼兒園的檔案資料提供電子化、信息化管理的一套系統(tǒng)，員工在內(nèi)部網(wǎng)可以直接快速地上傳和管理文件，對(duì)文件進(jìn)行授權(quán)、瀏覽、歸檔等。檔案管理系統(tǒng)使得幼兒園的檔案管理更加規(guī)范，不僅提高了文檔的安全性，而且大大提高了檔案資料的重用性，減少了幼兒園在檔案管理方面的風(fēng)險(xiǎn)與工作量。

檔案管理系統(tǒng)盡管部署在幼兒園內(nèi)部網(wǎng)中，但也與協(xié)同辦公系統(tǒng)互聯(lián)互通，可以直接把協(xié)同辦公系統(tǒng)中日常辦公文件、資料、視頻、圖像歸檔到檔案管理系統(tǒng)中，簡(jiǎn)單、快捷，實(shí)現(xiàn)了在日常辦公的同時(shí)，歸檔留存資料，無(wú)需二次勞動(dòng)。

幼兒園開(kāi)發(fā)的各種園本課程教學(xué)資源，也可存放在檔案管理系統(tǒng)中。檔案管理系統(tǒng)可以為這些園本教學(xué)資源生成訪問(wèn)二維碼，教師在對(duì)應(yīng)實(shí)物上貼上訪問(wèn)二維碼。幼兒使用平板電腦掃描后，就能展現(xiàn)生動(dòng)的音像資料，支持幼兒自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

結(jié)論

實(shí)踐證明，建設(shè)智慧幼兒園是可行的，也是有價(jià)值的。政府應(yīng)加大對(duì)幼兒園信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，提高學(xué)前教育工作者的信息化素養(yǎng)，打造一批具有示范性的智慧幼兒園，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，加快學(xué)前教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

智慧幼兒園建設(shè)范圍廣，采用技術(shù)多樣，這決定了智慧幼兒園的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。員工和家長(zhǎng)也需要時(shí)間逐步適應(yīng)，在使用過(guò)程中提高信息化素養(yǎng)。智慧幼兒園建設(shè)可以分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段側(cè)重智慧管理和智慧家園合作建設(shè)，各種智慧應(yīng)用融合，深化家園合作，提高工作效率;第二階段側(cè)重智慧環(huán)境建設(shè)，全面建設(shè)智慧感知層，創(chuàng)造舒適安全的園內(nèi)環(huán)境;第三階段側(cè)重智慧課程建設(shè)，融合新技術(shù)，創(chuàng)新課程建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：劉景容，廣東省教育研究院研究員，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育評(píng)估與評(píng)價(jià)、幼兒園課程建設(shè)及教育信息化;劉淼，廣州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)義Web、網(wǎng)絡(luò)安全及教育信息化。