朱志華

摘要：本文從中小學(xué)的教育問題出發(fā)，探討了使用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新科技手段加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)的策略，并對信息化措施引入應(yīng)用上中小學(xué)需要注意的一些問題進(jìn)行了解析，希望可以通過本文的研究，為廣大基層地區(qū)的中小學(xué)更好地利用現(xiàn)代科技手段加強(qiáng)師資力量、提升教學(xué)水平做出有益的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中小學(xué)教師;隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）S1-0079-02

當(dāng)今時代是科技高速發(fā)展的時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為代表的科技元素在現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，使得各行各業(yè)都極大地提升了生產(chǎn)力水平，改進(jìn)了生產(chǎn)效率。從目前的時代科技化發(fā)展趨勢觀察，信息化措施在各個領(lǐng)域的應(yīng)用必然會越來越廣泛，而特定行業(yè)領(lǐng)域信息化發(fā)展水平的高低，也將在未來一段時期內(nèi)，決定該領(lǐng)域的工作質(zhì)量、效率和現(xiàn)代化水平。跟城市中的很多中小學(xué)相比，廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)目前在信息化建設(shè)上相對較為滯后，一些學(xué)校并未充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)模式的改進(jìn)升級，一些中小學(xué)雖然購置了信息化的設(shè)施設(shè)備，但是在日常的教育教學(xué)活動中應(yīng)用不充分，尤其是一些中小學(xué)的在職教師，不了解信息技術(shù)，沒有掌握信息化教學(xué)的先進(jìn)手段和方法。這對中小學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展是十分不利的。本文立足教育領(lǐng)域信息化改革的時代發(fā)展趨勢，從具體問題出發(fā)，探討了中小學(xué)利用信息化手段改進(jìn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)路徑。

利用信息技術(shù)加強(qiáng)教師的教學(xué)能力

現(xiàn)代信息化措施在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為教育工作者使用新穎豐富的信息化教學(xué)方法改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了便利。在傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式中，教師通常需要依托板書口述的傳統(tǒng)方法進(jìn)行授課，授課過程中教師同時要負(fù)責(zé)講解知識還要維護(hù)課堂紀(jì)律，一刻沒有空閑的時間，身心高度緊張，這就容易導(dǎo)致教師無法用更多的精力去跟學(xué)生溝通互動，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察了解。而如果引入信息化的教學(xué)措施，在課堂教學(xué)活動中插入信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，把一些教案、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻等利用電腦多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，就可以打破單調(diào)枯燥的板書口述式教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而吸引學(xué)生把注意力集中在聽課學(xué)習(xí)上，同時也能讓教師合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，把更多的精力用在教學(xué)觀察、教學(xué)互動上，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)教師的教學(xué)能力。

隨著教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展，很多教育工作者研發(fā)制作的優(yōu)秀中小學(xué)教案、教學(xué)PPT、教學(xué)素材、教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上大量流傳。網(wǎng)絡(luò)是一個開放性的空間，即便在交通不便的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，只要連接網(wǎng)絡(luò)，任何教師都能十分便捷地通過登錄教育資源網(wǎng)站下載利用各類教育素材和教育資源。豐富的信息化教學(xué)素材與資源為中小學(xué)教師應(yīng)用實(shí)施信息化教學(xué)提供了保障。同時本校優(yōu)秀教師制作的教案、素材、教學(xué)PPT等也可以存入教育資源庫中，便于分享交流。

加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

以前教師的教研形式主要是：購買專業(yè)的書籍研究;在校科組直接互相聽課、評課、交流;每個學(xué)期開展次數(shù)不多的市、縣片教研活動;偶爾外出學(xué)習(xí)交流。隨著時代的發(fā)展，這樣的教研形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教師成長的需求。但是，信息技術(shù)打破了時間、空間的限制，資源、途徑已經(jīng)不是問題，通過微信、微博、釘釘、公眾號等廣闊的交流平臺，教師隨時隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會。中小學(xué)要讓教師在課堂教學(xué)活動中正確使用信息化教學(xué)辦法，充分利用院校配備的信息化教學(xué)器材與設(shè)施開展信息化教學(xué)。學(xué)校要針對所有教師，對教師隊(duì)伍實(shí)施信息技術(shù)在職培訓(xùn)，通過進(jìn)行信息化教學(xué)辦法技能的深造學(xué)習(xí)，讓教師懂得怎樣操作使用各類信息化的器材設(shè)備開展教學(xué)，懂得怎樣使用各類信息化的教學(xué)素材、資源實(shí)施教學(xué)。

通過對教師隊(duì)伍實(shí)施信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)掌握基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一些科技化教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、PPT教學(xué)法、視頻動態(tài)教學(xué)法、慕課教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)法等。通過設(shè)立培訓(xùn)后的考核機(jī)制，對參與培訓(xùn)的教師的信息技術(shù)掌握情況、信息化教學(xué)掌握情況實(shí)施考察管理，對信息化教育教學(xué)方法學(xué)習(xí)不用心、思想保守陳舊、不積極掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師，責(zé)令其加強(qiáng)在職培訓(xùn)，并把教師的信息化教學(xué)能力作為教師績效考核的指標(biāo)加以管理，讓教師通過深造學(xué)習(xí)，了解掌握基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新興的教學(xué)方法，讓所有在職教師都具有良好的信息化教學(xué)能力，從而提升中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)代化教學(xué)水平。

引入信息化素材資源，提升教師教學(xué)質(zhì)量

缺少信息技術(shù)的課堂教學(xué)存在著教學(xué)方式單一，學(xué)情反饋、教學(xué)評價難，容量少，問題情境滿足不了需求，教學(xué)難點(diǎn)難以解決等問題。而利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)拍照、投屏、克隆、拖動副本、擦除蒙層、書寫、視頻播放等豐富的功能，交互技術(shù)支持下的課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式有“動靜結(jié)合、妙趣橫生”的特點(diǎn)。交互軟件對圖像、聲音及文字有強(qiáng)大整合能力，實(shí)現(xiàn)了直觀形象的情境教學(xué)、多元化的互動教學(xué)，與互聯(lián)網(wǎng)的鏈接使教學(xué)內(nèi)容更加生動，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。培訓(xùn)教師學(xué)會這些信息技術(shù)，能提高教學(xué)能力與教學(xué)幸福感。學(xué)習(xí)借鑒國家和省級教學(xué)資源庫，可以讓中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)途徑獲得教學(xué)素材，改進(jìn)教學(xué)水平，也為教師更好地做好教學(xué)研究、利用豐富的素材資源改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供有力的支持。

結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)要利用現(xiàn)代科技化的技術(shù)手段改進(jìn)加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)，應(yīng)注意從學(xué)校的軟硬件信息化設(shè)施上做好信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)完善工作，同時要做好教師隊(duì)伍信息化教學(xué)的培訓(xùn)與深造，在此基礎(chǔ)上，為教師開展信息化教學(xué)組織積累豐富的素材資源，只有這樣才能有效提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

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