廣西農(nóng)業(yè)類高職院校精準資助育人模式的實踐探索

【摘 要】本文闡述農(nóng)業(yè)類高職院校精準資助育人模式的實踐及取得的成效，以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學為例，探索農(nóng)業(yè)類高職院校精準資助育人模式路徑：完善家庭經(jīng)濟困難學生精準認定機制，加強優(yōu)化配置資助育人資源，注重提升受助學生的能力素質(zhì)等。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)類高職院校 精準資助 優(yōu)化配置 能力素養(yǎng)? 育人模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0093-03

當前，學生資助工作的重點是完善精準資助育人。精準資助要切實做到三方面精準，即資助對象精準、資助標準精準、獎助學金發(fā)放精準。資助育人要抓住“一個核心、兩項能力、三項教育”，即培育和踐行社會主義核心價值觀，強化創(chuàng)新、實踐能力，加強勵志、誠信、社會責任感教育，引導廣大青年學生健康成長，最終實現(xiàn)成長成才。高校的資助工作在高校人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著重要的作用，如何將資助工作與農(nóng)類高職院校的人才培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建科學、高效的資助育人模式，把學生培養(yǎng)成為鄉(xiāng)村振興的建設(shè)者、社會主義的接班人，是學校資助工作的重要使命。

一、農(nóng)業(yè)類高職院校精準資助育人模式的實踐

（一）完善資助育人工作體系

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學堅守“不讓一名學生因經(jīng)濟困難而失學”的資助工作的底線，認真落實國家的資助政策，堅持以服務(wù)學生為中心，深入挖掘資助育人工作要素，不斷研究探索學生資助工作的特點、規(guī)律、途徑和方法，形成自己的資助育人特色。

1.實施精準化的認定機制

學校根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)家庭經(jīng)濟困難學生認定實施辦法》（桂教規(guī)范〔2019〕13號）文件精神，結(jié)合學校實際，制定《廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法》，并通過廣西學生精準資助管理信息系統(tǒng)、全國學生資助管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)比對，精準認定家庭經(jīng)濟特別困難學生，通過班主任、輔導員摸底學生家庭情況，識別家庭經(jīng)濟困難學生。

2.建立資助育人激勵機制

學校根據(jù)上級文件精神，制定國家獎助學金評審細則，結(jié)合學校實際，修訂完善相關(guān)獎助學金制度。設(shè)立涉農(nóng)助學金、優(yōu)秀新生獎學金、考級考證獎學金、家庭經(jīng)濟困難學生競賽獲獎獎勵、家庭經(jīng)濟困難學生寒假社會實踐活動調(diào)研補助、家庭經(jīng)濟困難學生能力提升方案等，激勵家庭經(jīng)濟困難學生健康成長。

3.完善資助育人工作體系

為貫徹落實《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《2021年學生資助工作要點》要求深化資助育人工作，學校開設(shè)“潤那春苗成長學堂”，組建教師、學生兩支資助宣傳隊伍，圍繞資助政策、優(yōu)秀學生成長事跡進行宣傳，制訂“潤那修德計劃”“潤那修學計劃”“潤那修能計劃”“潤那修心計劃”。結(jié)合勤工助學與勞動教育，構(gòu)建精準資助育人體系，實現(xiàn)“春苗”茁壯成長的目標，進一步完善資助育人體系，提高資助育人質(zhì)量。

（二）打造資助育人成長平臺

1.打造“一個核心”育人平臺

培育和踐行社會主義核心價值觀是資助育人的核心工作。學校以孝信善禮、勤實精新為校風，從個人行為層面詮釋愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。打造校園校風校訓文化浮雕墻、以誠信為主題命名的道路、農(nóng)耕文化墻、文化石、德育櫥窗，把校園文化浸潤校園的各個角落。通過校園文化景觀提升學生的社會主義核心價值觀，實現(xiàn)校園文化課程思政育人。利用八桂田園實訓基地、校園風光傳承農(nóng)耕文明，開設(shè)農(nóng)耕勞動教育課程，讓學生體驗農(nóng)作物播種、澆水、施肥等勞動的艱辛與快樂;識別農(nóng)作物、果樹種類、中草藥種類，識別作物病蟲害類別;辨認農(nóng)具，感受古人的智慧;觀摩體驗農(nóng)業(yè)機械化操作，體驗現(xiàn)代育苗技術(shù)、樹木修剪等勞動。讓學生體驗春耕、夏耘、秋收、冬藏的農(nóng)業(yè)活動全過程，在勞動中磨煉意志，傳承農(nóng)耕文明，教育引導農(nóng)職家庭經(jīng)濟困難學生主動延續(xù)農(nóng)耕傳統(tǒng)文化，助力鄉(xiāng)村振興建設(shè)。

學校踐行誠信致遠的育人理念。開展誠信教育講座，舉辦誠信教育主題班會、誠信主題的詩書畫比賽，帶領(lǐng)家庭經(jīng)濟困難學生參觀愛國主義教育基地，積極引導學生樹立誠信觀念，自覺養(yǎng)成誠信意識。學校踐行感恩致遠的育人理念，利用暑假“三下鄉(xiāng)”活動，關(guān)愛留守兒童、送資助政策下鄉(xiāng);進入經(jīng)濟困難戶家中宣傳資助政策，踐行敬業(yè)致遠的育人理念。聘請科技特派員、貧困村第一書記及工作隊隊員為家庭經(jīng)濟困難學生授課，傳遞敬業(yè)理念。開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，實施“農(nóng)業(yè)技術(shù)助力脫貧行動”計劃，組織受助學生到食用菌、蠶桑、豬和雞養(yǎng)殖管護基地開展實踐活動。

2.打造“兩項能力”育人平臺

學校踐行創(chuàng)新致遠的育人理念，強化創(chuàng)新精神和實踐能力。為受助學生聘請導師，指導他們苦練技能，練就本領(lǐng)，為鄉(xiāng)村振興服務(wù)。聘請創(chuàng)業(yè)講師傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分享創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。組織受助學生觀摩大學生創(chuàng)業(yè)基地及鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)扶貧基地、農(nóng)業(yè)基地，深入校企合作單位了解運營情況。學校指導受助學生搜集與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略開展有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵他們結(jié)合自身專業(yè)特色，了解鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的廣闊前景。組織受助學生組建團隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、申報創(chuàng)新課題，開展受助學生成長需求調(diào)查，制定幫扶措施，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特訓、科研素養(yǎng)培訓等，強化創(chuàng)新精神和實踐能力，做到分層、分類施策，提高育人實效。

3.打造“三項教育”育人平臺

學校注重加強誠信、感恩、責任感教育等“三項教育”。將誠信、感恩、責任感教育列入第二課堂成績單，推動誠信、感恩文化建設(shè)。組織教師編寫的教材《大學生誠信與感恩教育》已在全校范圍使用，覆蓋人數(shù)達1.3萬多人。“孝信善禮，勤實精新”校風教育已列為入學教育范疇，形成常態(tài)化教育。積極打造誠信、感恩、勵志教育的微媒體環(huán)境，開通微信平臺、通過學校團委微信公眾號、易班平臺、各系部宣傳平臺開展傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)優(yōu)良品德。開展“責任感”“志愿精神”“公益勞動的價值”教育培訓，將志愿、公益服務(wù)與學校資助育人工作相融合，搭建志愿、公益服務(wù)平臺，引導學生知恩、感恩、報恩，讓學生增強奉獻也是責任的體驗，促進受助學生健康成長。組織家庭經(jīng)濟困難學生參與新農(nóng)村調(diào)研與建設(shè)，體驗鄉(xiāng)村振興事業(yè)的偉大;激勵廣大青年投身建設(shè)壯美廣西，參與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

創(chuàng)建“潤那榜樣人物講堂”育人品牌。學校制作資助育人宣傳片及宣傳冊、資助育人微信推文，作為新生入學教育的培訓內(nèi)容。通過創(chuàng)建“潤那榜樣人物講堂”，宣講“誠實守信、自立自強”感人事跡，在校園內(nèi)形成“身邊人講身邊事，一棵樹搖動另一棵樹”的氛圍。組織輔導員、班主任開展家校聯(lián)動育人，通過經(jīng)濟困難學生家庭走訪慰問傳達學校的關(guān)愛，進一步核實困難認定結(jié)果。選聘受助優(yōu)秀學生，對國家、學校資助政策及育人成果進行廣泛宣傳，讓資助宣傳進入尋常百姓家。

二、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學精準資助育人模式取得的成效

學校2018年至2020年連續(xù)3年對資助育人工作進行滿意度調(diào)查，調(diào)查對象為全校家庭經(jīng)濟困難學生，調(diào)查結(jié)果分別為91.05%、98.03%、99.06%，學生對學校資助工作的滿意度逐年上升。

（一）受助學生的人文素質(zhì)得到提高

為深化“物質(zhì)幫扶、道德浸潤、能力拓展、精神激勵”的工作理念，2018年以來，學校不斷完善“家庭經(jīng)濟困難學生能力提升”工作方案;開展“感恩祖國、助學筑夢、勵志成長”主題征文活動，組織學生參加廣西高?！百Y助活動月”主題征文比賽，學校每年都獲得較好的名次，且獲獎等級不斷提升，2019年和2020年均獲一等獎。以“講奮斗故事，樹勵志典型”為核心，選拔優(yōu)秀勵志青年為載體，學校拍攝的《潤那稻花別樣香》獲廣西高?！爸鷮W、鑄誠、筑夢”主題微視頻比賽三等獎;學校拍攝的《不忘初心》《苔花也學牡丹開》分別獲廣西第六屆大學生藝術(shù)展演微電影一、二等獎;學校參加自治區(qū)“誠信在我身邊”主題電子板報比賽獲優(yōu)秀電子板報作品獎;參加自治區(qū)資助育人項目和工作典型案例評選獲自治區(qū)高校資助育人特色項目;組織受助學生參加自治區(qū)高?！皠钪尽ふ\信·守法”資助政策暨金融征信知識網(wǎng)絡(luò)競賽，有13名學生獲獎。

（二）受助學生的個人素質(zhì)能力得到提升

2018年至2020年，受助學生獲得學校獎學金的比例由原來的22.11%提高到29.77%，受助學生獲得學校評優(yōu)評先的榮譽稱號比例提高了4.82%。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的獲獎學生人數(shù)逐年增加，受助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎人數(shù)逐年成倍增長。學校家庭經(jīng)濟困難學生創(chuàng)業(yè)團隊申報的“純生態(tài)包裝羅漢果茶生產(chǎn)”榮獲2019年自治區(qū)教育廳“筑夢助飛”貧困大學生創(chuàng)業(yè)支持大賽三等獎;受助學生代表學校參加各種技能大賽獲得佳績，獲獎人次占獲獎學生總?cè)舜蔚娜种?。家庭?jīng)濟困難學生組成的團隊2次代表學校參加廣西電視臺公共頻道《挑戰(zhàn)技能王》節(jié)目，均取得較好的成績。

（三）受助學生團隊公益服務(wù)得到肯定

2018年至2019年組織家庭經(jīng)濟困難學生參加暑期“三下鄉(xiāng)”，團隊獲2019年廣西大中專學生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動全國重點團隊、自治區(qū)優(yōu)秀團隊稱號。他們在學生中起到了很好的榜樣示范作用。全校受助學生積極參加公益勞動和學校、社區(qū)的志愿服務(wù)，每學期人均公益時數(shù)超10小時/人。

三、農(nóng)業(yè)類高職院校精準資助育人模式優(yōu)化的路徑

黨中央在“十四五”規(guī)劃中提出民生福祉達到新水平，鞏固拓展脫貧攻堅成果，全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。高校要以立德樹人為根本，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學生資助工作要全面落實精準資助，深入推進資助育人，培養(yǎng)學生愛黨愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助家庭經(jīng)濟困難學生成長成才。牢固樹立新的資助育人理念，推陳出新，破除難點。開展精準資助育人工作，提升工作質(zhì)量，實現(xiàn)受助學生的全面發(fā)展。

（一）完善家庭經(jīng)濟困難學生精準認定機制

廣西高校雖然均使用了廣西學生精準資助管理信息系統(tǒng)和全國學生資助管理信息系統(tǒng)，提高了困難學生認定的精準度，但是兩個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)只是容納了特別困難學生的有效信息，無法獲取比較困難學生的家庭收入信息。在進行困難認定時，難以把握困難程度，受人為主觀因素影響較大，會影響家庭經(jīng)濟困難學生的精準認定。學校應(yīng)著手建立資助數(shù)據(jù)共享平臺，研究建立家庭經(jīng)濟困難學生量化測評體系，結(jié)合資助大數(shù)據(jù)分析，評議小組的意見，輔導員、班主任對學生家庭經(jīng)濟信息的摸底情況等多個環(huán)節(jié)進行綜合認定，精準識別。

（二）加強優(yōu)化配置資助育人資源

隨著國家、學校、社會對教育資助力度的加大，學生資助逐步向發(fā)展型資助拓展，學校要充分發(fā)揮“三全育人”的協(xié)同性，在資助育人過程中加強部門聯(lián)動，從財力、人力、物力等方面提供支持，合理進行資源配置，堅持全員、全過程、全方位育人。通過重組校內(nèi)教師資源，建立多元化的資助幫扶隊伍，優(yōu)中選優(yōu)為家庭經(jīng)濟困難學生選聘教師。邀請有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師授課，通過思想引領(lǐng)、文化育人、實踐育人、素養(yǎng)育人、能力幫扶等進行精準施策，提高育人實效，不斷完善精準資助育人工作。

（三）注重提升受助學生的能力素質(zhì)

2020年，國家脫貧攻堅戰(zhàn)取得了舉世矚目的成就，黨中央實現(xiàn)了“不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”的莊嚴承諾。為了提升資助育人質(zhì)量，學生資助工作應(yīng)繼續(xù)承秉“精準資助、資助育人”的工作理念，重點是提升綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。加強學生成長需求管理，加大家庭經(jīng)濟困難學生成長需求調(diào)研力度，科學設(shè)計管理成長需求培訓課程，深化培訓內(nèi)容。選聘、配備能力成長授課教師，實現(xiàn)能力培訓常態(tài)化。積極探索勞動教育的新形式、新載體，引導家庭經(jīng)濟困難學生樹立勞動最光榮、勇于奮斗的觀念。學校要為家庭經(jīng)濟困難學生創(chuàng)建更多的發(fā)展平臺，不斷探索資助育人的新路徑，助力家庭經(jīng)濟困難學生自我完善，自我發(fā)展。

【參考文獻】

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注：2019年度廣西教育科學“十三五”2019年度廣西學生資助研究專項課題“新時代廣西高職院校資助育人效果調(diào)查與對策研究”（2019ZJY139）

【作者簡介】陳建紅（1974— ），女，廣西興安人，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學副教授，研究方向為思想政治、果樹生理。

（責編 黃 煌）