馬霞

【摘? ? 要】實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。但目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在“學(xué)生模仿教師”的傳統(tǒng)模式上，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性普遍偏低。本文從當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，著重探討了如何創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)方式方法。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)? 創(chuàng)新? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.183

長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和不完備的教學(xué)條件限制，初中物理教學(xué)主要以課本知識教授和講解題目兩個(gè)方向?yàn)橹?，教學(xué)場地集中在課堂上，學(xué)生大多停留在“學(xué)會知識但不會用知識”的層面，其自主探究能力、動(dòng)手能力相對較差。隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，近幾年，教育條件逐漸提高，教育理念更加先進(jìn)，越來越多的人開始認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性。

物理是一門自然科學(xué)，如果物理教學(xué)只停留在課本上，一方面課堂內(nèi)容離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生很難透徹地理解部分物理知識;另一方面則是物理課堂過于枯燥，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而物理實(shí)驗(yàn)可以將很多物理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，不僅可以成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的助力，還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在這樣的背景下，初中學(xué)校紛紛設(shè)置了物理實(shí)驗(yàn)教室。但由于物理實(shí)驗(yàn)走進(jìn)初中教學(xué)的時(shí)間并不長，當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有跟上教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題依然很多。因此，如何創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效率是教師需要著重思考的問題。

一、當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.課堂被教師主導(dǎo)。物理實(shí)驗(yàn)是一門需要學(xué)生動(dòng)手操作的課程，但很多教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候過于強(qiáng)勢。有的教師十分注重物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，課堂進(jìn)程和內(nèi)容完全由教師主導(dǎo)，教學(xué)模式基本是教師做一遍實(shí)驗(yàn)，學(xué)生模仿教師的操作完成實(shí)驗(yàn)。在課堂中學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，幾乎沒有自主探究的機(jī)會。由于給學(xué)生預(yù)留的思考和反思時(shí)間過少，有的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候思維沒有跟上手里的操作，“照葫蘆畫瓢”，不會的知識依舊不會;還有一些教師為了減少學(xué)生的錯(cuò)誤操作，會替學(xué)生完成某一實(shí)驗(yàn)步驟，或者直接在課堂中演示實(shí)驗(yàn)，不給學(xué)生實(shí)際練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的旁觀者，其實(shí)踐能力和知識掌握程度也就難以得到提升。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容受限。物理是一門難度較高的學(xué)科，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要積累大量的知識。一些學(xué)校受到教學(xué)條件的限制，會將物理實(shí)驗(yàn)的范圍縮小，或者不組織物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以體會到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性和重要性。還有的教師在組織物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，基本不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，直接照搬課本上的物理實(shí)驗(yàn)。一方面這些物理實(shí)驗(yàn)比較老舊，學(xué)生大多沒有什么興趣去完成這些實(shí)驗(yàn);另一方面則是部分實(shí)驗(yàn)難度過高，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中常常出現(xiàn)各種誤區(qū)。

3.物理實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范。物理實(shí)驗(yàn)最重要的一點(diǎn)是需要學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，很多教師在教學(xué)的過程中只重視學(xué)生的自主性，忽略了對學(xué)生操作的要求，以及對實(shí)驗(yàn)器材的管理。初中物理實(shí)驗(yàn)難度不高，但仍然存在諸多安全隱患，比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)的用電問題、反射光線等，如果錯(cuò)誤使用某一器材，就有可能出現(xiàn)危險(xiǎn)。另外，有的教師為了提高學(xué)生在課堂中的積極性，會讓學(xué)生自由使用物理實(shí)驗(yàn)器材，這不僅無形中增加了安全隱患，也會讓物理實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生“玩”的機(jī)會。還有實(shí)驗(yàn)組隊(duì)的問題，教師為了節(jié)省時(shí)間，大多選擇讓學(xué)生自由組隊(duì)，一旦學(xué)生之間出現(xiàn)分工問題，就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法正常完成。

二、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法

1.把課堂還給學(xué)生。首先，物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，無論是大型實(shí)驗(yàn)還是小型實(shí)驗(yàn)，只要安全、可控，就應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不要一言不發(fā)或者直接介紹內(nèi)容，而是一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，給予學(xué)生足夠的機(jī)會完成實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)自我，即使學(xué)生存在問題，也不要急著否定學(xué)生，更不要直接告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相應(yīng)的物理知識，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以嘗試將錯(cuò)誤的物理實(shí)驗(yàn)視頻和結(jié)果帶入課堂，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試優(yōu)化物理的實(shí)驗(yàn)步驟。

2.豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。首先，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的一部分，學(xué)校一定要適當(dāng)安排物理實(shí)驗(yàn)課程，加大教學(xué)設(shè)備的投入。如果教學(xué)條件受限，教師可以嘗試?yán)蒙磉叺墓ぞ吲c學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)器材，比如，用紙張做小風(fēng)車，利用礦泉水瓶子完成浮力實(shí)驗(yàn)，利用鏡子完成反射實(shí)驗(yàn)等等，這些實(shí)驗(yàn)不僅簡單，還可以幫助學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)概念。其次，從廣義上講物理是研究自然世界中物質(zhì)、現(xiàn)象性質(zhì)和規(guī)律的一門自然科學(xué)，物理與我們的生活十分密切，因此，教師可以聯(lián)系生活組織實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將生活中的物理現(xiàn)象帶入到課堂中，再與學(xué)生一起還原物理現(xiàn)象。比如，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)找出可以探究磁場是否存在的方法，既可以提高學(xué)生的探究意識和動(dòng)手能力，還可以為課堂注入更多活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師選擇擴(kuò)充的物理實(shí)驗(yàn)最好是學(xué)生感興趣的，并且符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)才能更加有激情和游刃有余。

3.規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)過程。首先，教師要注意實(shí)驗(yàn)時(shí)的安全性問題，將危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)品放置在固定的位置上，學(xué)生需要什么就給學(xué)生什么。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還要注意設(shè)備的狀態(tài)，防止出現(xiàn)設(shè)備問題導(dǎo)致安全性不足。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，與學(xué)生一起評估實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作及其帶來的結(jié)果，從而減少正式操作時(shí)的出錯(cuò)率，在實(shí)驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生自己探討這節(jié)課學(xué)了什么，并進(jìn)行總結(jié)和歸納。其次，教師需要注意組隊(duì)的合理性。每一個(gè)隊(duì)伍成員都應(yīng)該分工明確，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。對于部分無法進(jìn)入課堂的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作步驟的前提下，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加課堂內(nèi)容的豐富性。

總而言之，教師在進(jìn)行創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要注意學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考物理實(shí)驗(yàn)中涉及的知識，同時(shí)要增加課程的趣味性，提高物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，真正做到創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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