書名：語文教學論

主編：喬桂英

出版單位：高等教育出版社

出版時間：2014年

ISBN：9787040413663

定價：38元

語文是我國學校教育中的一門基礎課程，對于語文教學的研究與探索意義重大。改革開放以來，我國的教育工作者對如何提高語文教學質量進行了積極的探索與嘗試，并涌現(xiàn)出一系列高水平的研究著述。由喬桂英主編的《語文教學論》便是內容比較豐富和全面的一部書。

《語文教學論》在體例上最突出的特點是各章采用“教案”與“學案”相結合的結構，體現(xiàn)教學過程中“教”與“學”之間相輔相成、缺一不可的關系，也反映出隨著時代的發(fā)展，教育工作者對學生自主學習能力的培養(yǎng)愈加重視。此外，作者結合自己多年的教學實踐，選取大量的教學實例，使讀者能在理論學習中感受到實際的課堂應用場景。

在此基礎上，作者圍繞語文教學中的重點和難點，將全書內容劃分為十二章，由總體到細節(jié)，由理論到實踐，對語文教學作了實用而深刻的講解。這十二章從內容上又可以歸納為四個部分。第一部分包括前三章，即“語文課程的性質”“語文課程的基本理念”“語文課程目標”，主要闡述語文教學的總體意義和目的，強調語文教育的重要性，通過一系列的實例展示出這項工作的復雜性和專業(yè)性，從思想上令讀者樹立起從事語文教學所必需的使命感和專業(yè)態(tài)度。第二部分為第四章“語文課程資源”和第五章“語文教材”，重點闡釋了語文教學內容的選取和組織。在這兩章里，作者除介紹語文教材的編選原則外，還著重在“語文課程資源的使用學案設計”等章節(jié)里強調通過正確引導，幫助學生加強自學、主動拓展閱讀范圍，指出語文教學不應局限于課本內容的“教”，而應是一項帶有啟發(fā)性的系統(tǒng)工程。第三部分為第六章至第十章，進一步對語文教學中所包含的各個具體內容展開分析。第六章至第九章即“識字、寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”，重點論述如何引導學生領會和掌握語文學科中最基礎的聽、說、讀、寫各項能力，從而為在以后的工作和生活中熟練運用語言工具打下堅實的基礎。第十章“綜合性學習”進一步闡述如何啟發(fā)和訓練學生自如運用所學知識，達到語文教學的最終目的。第四部分包括第十一章“語文教學設計”和第十二章“語文教師的素養(yǎng)”。這兩章強調，隨著時代的發(fā)展，語文教學必須與時俱進，能夠適應和滿足中華民族偉大復興歷史大背景下人們對教育提出的更高要求，教育工作者也必須具備更高的社會責任感和歷史使命感。

總之，該書結構層次分明，論述深刻，實例生動，既有針對性、專業(yè)性，又兼具實用性和可讀性，是一本培養(yǎng)新時代語文教學人才的優(yōu)秀教材和參考讀物。

（新疆交通職業(yè)技術學院張軍）