改革先鋒、人民教育家于漪老師是中小學(xué)教師群體的杰出代表，是基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一面旗幟。她有一句教育名言：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”這句話乍一聽(tīng)樸素?zé)o華，細(xì)一想內(nèi)涵豐富，耐人尋味。92歲高齡的于漪老師道出了教育工作者的真諦：身為教師，熱愛(ài)孩子，奉獻(xiàn)教育;身為教師，學(xué)高為師，身正為范。

是??！既然選擇了做一輩子教師，就選擇了一輩子要學(xué)習(xí)，一輩子要研究學(xué)生，一輩子要與時(shí)俱進(jìn)，一輩子要聽(tīng)黨話跟黨走。做一名人民教師，就要做一名讓學(xué)生可親近的、記得住的好老師，努力做一名合格老師，努力做一名優(yōu)秀老師。小學(xué)生年齡小，天真幼稚，單純可愛(ài)，善于模仿。教師要耐下性子，蹲下身子教學(xué)生。教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力、思維方式、學(xué)習(xí)方法出發(fā)，組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

兒童最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)是游戲，最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是身臨其境，是情境教學(xué)。只有身處真實(shí)的教學(xué)情境之中，兒童才會(huì)有自己的思想認(rèn)識(shí)，有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，那才是有深度的、全身心投入的學(xué)習(xí)，才是有效學(xué)習(xí)。

兒童的內(nèi)心世界很豐富。我想起一位老校長(zhǎng)的一個(gè)耐人尋味的教育故事：春暖花開，老校長(zhǎng)帶著自己的小外孫到郊外踏青。鄉(xiāng)間小路旁拴著一只山羊在吃草。小外孫拔了一把青草，遞到山羊嘴邊，熱情地打招呼：“老山羊爺爺，您好！老山羊爺爺，您吃草吧！”反復(fù)說(shuō)了好幾遍，老山羊“咩咩”地叫著，很享受地嚼食孩子遞上的嫩草。這時(shí)候，小外孫滿臉疑惑地問(wèn)外公：“姥爺，姥爺，老山羊爺爺怎么不理我呀？不和我說(shuō)話呀？”小外孫滿臉的不解和委屈。老校長(zhǎng)隨口答道：“傻孩子，老山羊不會(huì)說(shuō)話?！贝搜砸怀觯⊥鈱O急了，大聲嚷道：“不對(duì)！不對(duì)！姥爺騙人！姥爺騙人！電視里的老山羊爺爺都會(huì)說(shuō)話！”老校長(zhǎng)耐下心來(lái)問(wèn)：“你怎么叫它老山羊爺爺呀？”小外孫說(shuō)：“老山羊爺爺有長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，所以它是個(gè)老爺爺。”老校長(zhǎng)略有所思，馬上改口道：“對(duì)！對(duì)！老山羊會(huì)說(shuō)話，剛才老山羊咩咩地叫，就是在和你說(shuō)話打招呼哪?！焙⒆涌戳丝蠢仙窖?，又看了看姥爺，皺著小眉頭，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭……

多少年以后，老校長(zhǎng)和我們談起此事，仍感慨萬(wàn)千：這就是孩子，這就是兒童。多大的孩子有多大的世界，多大的孩子辦多大的事兒。孩子的童真世界就是這樣幼稚、簡(jiǎn)單、好玩，甚至于令人啼笑皆非。孩子眼中的一切事物都是有生命的，都和人一樣，能說(shuō)話會(huì)唱歌，都有歡笑和眼淚。我們教師就是要貼近兒童心理，走進(jìn)兒童生活，呵護(hù)這可貴的童真童趣。

老校長(zhǎng)的話樸素明了，卻發(fā)人深省。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，總是以成人的視角看待教育教學(xué)，總是以成人挑剔的眼光看待學(xué)生學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們錯(cuò)了。如果說(shuō)兒童研究是教育研究的母題，小學(xué)語(yǔ)文教育必須立足于兒童主體立場(chǎng)的話，那么我們還得從“學(xué)會(huì)與兒童對(duì)話”入手。這種教學(xué)對(duì)話，基于教師改變教育觀念，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是童眼看世界，教師就要童眼看學(xué)生。我們編寫教材，組織教學(xué)，安排活動(dòng)，都要用童眼去看學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些都是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，進(jìn)行有效的、平等的教學(xué)對(duì)話。只有這樣，我們的教育教學(xué)才能走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生樂(lè)于親近，樂(lè)于接受。執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，于永正老師扮演弱小的小稻秧，讓六七個(gè)學(xué)生扮演蠻不講理的雜草。在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，理解了“激烈爭(zhēng)吵、團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、嚷道、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上、拼命搶”等詞語(yǔ)的意思，入情入境。這樣通過(guò)師生演繹的課本情景劇，使課堂教學(xué)真實(shí)有趣，詞語(yǔ)的理解，文本的把握，情感的體驗(yàn)，一切水到渠成。學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、理解文本，使課堂教學(xué)趣味盎然、輕松自然。

再如于永正老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際課《愛(ài)鳥》。上課伊始，教師放一段公園里的錄音，問(wèn)學(xué)生：“你從中聽(tīng)出了什么？”學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象錄音畫面，練習(xí)說(shuō)話：“公園里空氣清新，鳥語(yǔ)花香，人們?cè)谏⒉?、游玩、健身?！边@時(shí)，課堂情境急轉(zhuǎn)，隨著一聲清脆的“槍”響，于永正老師一副墨鏡，頭戴太陽(yáng)帽，身穿馬甲，手持一只玩具氣槍，粉墨登場(chǎng)——他自言自語(yǔ)：“這里的小鳥真多，真肥呀！做個(gè)下酒菜多好??！”然后做瞄準(zhǔn)狀，開始學(xué)生們沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。于永正老師順勢(shì)而導(dǎo)，“這公園又不是誰(shuí)家的，沒(méi)人管！”這時(shí)有學(xué)生站起來(lái)，大聲制止。隨著于老師的“狡辯”，學(xué)生們紛紛沖上講臺(tái)，列出各種理由說(shuō)服“打鳥人”。一場(chǎng)精彩的口語(yǔ)交際課開始啦！整個(gè)課堂教學(xué)情境真實(shí)有趣，學(xué)生帶著自己的真情實(shí)感，力勸“打鳥人”不要打鳥，痛陳打鳥的危害，列舉小鳥對(duì)人類的種種好處，并亮明自己的觀點(diǎn)：要愛(ài)護(hù)小鳥不能傷害它，小鳥是人類的好朋友，人與大自然要和睦相處。最后“打鳥人”放下獵槍低下了頭。好一場(chǎng)你有來(lái)言我有去語(yǔ)的唇槍舌劍、針鋒相對(duì)，好一節(jié)充滿童趣的口語(yǔ)交際課！有交際需求，有情感投入，師生完全沉浸在真實(shí)的教學(xué)情境之中，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話有條理、有依據(jù)、有禮貌、有觀點(diǎn)、有真情實(shí)感。教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，情動(dòng)而辭發(fā)，然后讓學(xué)生寫下來(lái)，先演再說(shuō)后寫，作文教學(xué)高質(zhì)量完成。于永正老師經(jīng)常告誡我們：教師要努力和兒童相似，而不能讓兒童與教師相似。教師和兒童相似，教師才能夠親近兒童，讓教學(xué)走進(jìn)兒童心里，讓兒童的學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)高效，育人效果也更好。故教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近兒童，只有這樣，我們的語(yǔ)文課堂，才是兒童的語(yǔ)文，才是兒童的課堂。

這樣看來(lái)，教師研究學(xué)生的心理，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，和學(xué)生平等對(duì)話是多么重要??！有情有趣是教學(xué)！讓我們向兒童學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做個(gè)好老師吧。處處事事從兒童的視角出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙安排教育活動(dòng)，努力讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真情體驗(yàn)，讓學(xué)生真心投入，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。這也是一位優(yōu)秀教師課堂教學(xué)成功的秘訣、教書育人的訣竅。

（陳明，山東省特級(jí)教師、山東省聊城市東昌府區(qū)教體局小學(xué)教研室副主任、語(yǔ)文教研員）