淺談高中地理核心素養(yǎng)下的研學(xué)方案設(shè)計(jì)

鄒澤民

摘要：研學(xué)是與新課改相匹配的一種新的教學(xué)方式，在教育部門(mén)和高中學(xué)校的組織下研學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展和普及。面對(duì)此種情形，教師要設(shè)計(jì)符合高中生身心發(fā)展的研學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的地理能力，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展。在地理研學(xué)中還能讓學(xué)生接觸不同的學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生健全地理學(xué)習(xí)體系有著積極作用。本文教師從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)方案，探究了核心素養(yǎng)下高中地理研學(xué)旅行的意義。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；研學(xué)方案；有效設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0053

學(xué)生的地理實(shí)踐能力是地理學(xué)習(xí)中最為薄弱的一環(huán)。長(zhǎng)期受制于應(yīng)試教育的壓制，我國(guó)高中地理一直關(guān)注書(shū)本教學(xué)，很少開(kāi)展情境體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。隨著研學(xué)旅行的深入及在高中教學(xué)的深入，地理研學(xué)課程也不斷涌現(xiàn)，它是當(dāng)下提升學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)有效方法。研學(xué)是學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、提升自身能力的一種校外體驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生全部參加，是一種新型綜合實(shí)踐地理課程，它很好地體現(xiàn)了研學(xué)地理活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生地理素養(yǎng)的作用。本文教師立足高中地理，著眼于研學(xué)方案對(duì)文章主題進(jìn)行深入說(shuō)明。

一、研學(xué)旅行教學(xué)設(shè)計(jì)

1.地理課標(biāo)分析

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)人才需求提出了新的要求，在新課改不斷推動(dòng)下高中地理教學(xué)也要走出課堂，采取有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠?qū)σ巴獾乩憩F(xiàn)象進(jìn)行充分考察和分析，能夠利用教具挖掘和獲取地理信息，由此提升學(xué)生分析、整理、辨別地理問(wèn)題的能力。新課改提倡的發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和人地協(xié)調(diào)觀不謀而合，要想提升學(xué)生實(shí)踐能力就必須選擇研學(xué)旅行教學(xué)模式。

2.學(xué)情分析

高中階段的學(xué)生通過(guò)對(duì)地理自然板塊和其他板塊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了野外地質(zhì)和地貌相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)野外生存技巧有了初步了解。學(xué)生可以采取資料閱讀和示意圖繪制等不同方式對(duì)地區(qū)景觀、特征進(jìn)行觀察，掌握基本要素完成實(shí)際觀測(cè)和測(cè)量。但高中階段學(xué)生僅僅是掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

3.前期準(zhǔn)備

（1）簽訂安全協(xié)議，告知學(xué)生、家長(zhǎng)時(shí)間、地點(diǎn)以及安排流程，并征詢(xún)他們的參與意向。完成研學(xué)返校之前，教師收回、整理安全協(xié)議，完成人數(shù)統(tǒng)計(jì)工作，并與車(chē)輛取得聯(lián)系。

（2）準(zhǔn)備好地理研學(xué)的基本工具，如地質(zhì)錘、羅盤(pán)等，并將資料發(fā)放到學(xué)生手中。

（3）根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，并且明確好負(fù)責(zé)人。

（4）地理研學(xué)的開(kāi)展要做好天氣查詢(xún)，如若研學(xué)期間有惡劣天氣要延遲。

4.課后作業(yè)

地理研學(xué)結(jié)束之后，教師要學(xué)生組織編纂報(bào)告，可以是學(xué)生自主編寫(xiě)也可以小組分工合作，將研學(xué)過(guò)程、方法以及結(jié)果付諸紙上。除了在研學(xué)中滲透地理核心素養(yǎng)，教師還要鼓舞學(xué)生在小組合作中獲得合作與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中地理研學(xué)旅行的意義

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的關(guān)注，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀

在地理研學(xué)中，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野范圍，還能享受實(shí)踐調(diào)查的樂(lè)趣，突破了書(shū)本和課堂的局限，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，開(kāi)展地理研學(xué)還可以讓學(xué)生深入自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的喜愛(ài)和探究熱情，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確觀念有著積極的作用。

例如：學(xué)習(xí)《霧霾問(wèn)題》知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析霧霾產(chǎn)生的區(qū)域以及空間分布情況、霧霾的特征，從而得出霧霾的成因，鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集霧霾對(duì)人們的危害，然后在課堂上予以探討交流，能夠使學(xué)生逐步科學(xué)地完善學(xué)習(xí)框架，從而整體把握霧霾知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用理性思維有效地解決霧霾存在于日常生活中的環(huán)境問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)用能力。

2.促使學(xué)生掌握區(qū)域分析方法，提升學(xué)生認(rèn)知能力

在地理研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從區(qū)域視角對(duì)地質(zhì)、地貌以及地理環(huán)境類(lèi)型進(jìn)行了區(qū)分，促使學(xué)生掌握了以區(qū)域視角觀察地理環(huán)境的方法，推動(dòng)了學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的發(fā)展。

3.促使學(xué)生形成地理思維方式，促進(jìn)學(xué)生綜合思維發(fā)展

在地理研學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)地貌形成因素進(jìn)行分析，可以了解當(dāng)?shù)氐匦蔚幕窘Y(jié)構(gòu)，并形成動(dòng)態(tài)、全面的地理分析能力，掌握了從整體和局部分析事物的能力，推動(dòng)了學(xué)生綜合思維的發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的整體性》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討交流。教師首先要求學(xué)生閱讀書(shū)本中“生物循環(huán)”這節(jié)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考探究“同學(xué)們，你們考慮一下生物循環(huán)的概念是什么？”學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題要自主閱讀，并且找到答案。然后教師再逐步加深問(wèn)題的設(shè)置難度，使學(xué)生考慮生物循環(huán)過(guò)程中在地理環(huán)境中發(fā)揮的具體作用。學(xué)生可以采用小組合作的交流模式進(jìn)行激烈探討與交流，教師在引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)有效導(dǎo)入新課程時(shí)，學(xué)生不僅能夠鞏固舊知識(shí)，也能夠有效地預(yù)習(xí)新內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題閱讀有助于提高學(xué)生的思維判斷水平，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)興趣。

4.提升學(xué)生的觀察和探究能力

地理研學(xué)旅行可以讓學(xué)生接觸更為廣闊的空間，可以讓學(xué)生感知和體驗(yàn)真實(shí)、復(fù)雜的地理環(huán)境。立足真實(shí)情境的高中地理教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)抽象地理概念有更深的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的，還可以在學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)解決實(shí)際地理問(wèn)題的過(guò)程中，提升自身的觀察和探究能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

地理研學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是提升學(xué)生地理能力的有效方式?？傊?，地理研學(xué)是一項(xiàng)開(kāi)放性、實(shí)踐性的地理教學(xué)活動(dòng)。它是立足特定環(huán)境、強(qiáng)化學(xué)生真切感知、培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。利用實(shí)際地理情境開(kāi)展高中地理教學(xué)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校341400）