張紫揚(yáng)

近幾年來，我國中學(xué)的作文教學(xué)迫切需要一個(gè)新的教學(xué)方法來改進(jìn)作文教學(xué)效率不高的狀態(tài)。因此，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文所衍生出的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念開始應(yīng)用于課堂，并且愈發(fā)成熟。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念內(nèi)涵

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計(jì)各種任務(wù)，然后讓學(xué)生按要求完成這些任務(wù)，通過這一過程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建“探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決”五位一體的高智慧學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念基本環(huán)節(jié)有四個(gè)：一是創(chuàng)設(shè)情境；二是確定好任務(wù)；三是自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；最后是效果評(píng)價(jià)。四個(gè)基本環(huán)節(jié)缺一不可，如果環(huán)節(jié)有失將會(huì)導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)施效果不明顯，教學(xué)目標(biāo)難以完成。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論實(shí)際上是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而提出的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有任務(wù)，通過任務(wù)將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，并最終以此來提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)和作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)非常明顯，它改變了傳統(tǒng)的“教師講課、學(xué)生聽課”的固定教學(xué)模式，采用的是一種創(chuàng)新性十足的、自主和協(xié)作相結(jié)合的探索教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式的教學(xué)主線是“任務(wù)”，教師和學(xué)生圍繞著任務(wù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種高效的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神，任務(wù)的完成還帶動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。從教師的角度來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是讓教學(xué)目標(biāo)得以高質(zhì)量完成的依靠，作為一個(gè)新的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使課堂教育更為高效，具體來說就是使教師的教學(xué)目標(biāo)更快完成，使學(xué)生接納知識(shí)的能力不斷提升?？偠灾蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為更為先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，在教學(xué)活動(dòng)的開展中具有重要意義。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念在中學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐過程中的問題

（一）任務(wù)難度不合理，學(xué)生興趣不大

部分教師為了能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)試技能，設(shè)計(jì)出的任務(wù)難度過高。雖然學(xué)生確實(shí)可以借助許多方法解決難題，但是實(shí)際上，難度過高的任務(wù)會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生“得過且過”的放棄心理。例如，教師給學(xué)生一篇材料，要求學(xué)生用十分鐘的時(shí)間想出自己的作文大綱，這對(duì)于大部分學(xué)生來說是較為困難的。雖然課堂上可能會(huì)有學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成任務(wù)，但是大部分學(xué)生都是想著想著眼看時(shí)間快結(jié)束了就選擇放棄了。任務(wù)難度過高不僅會(huì)讓學(xué)生放棄，還會(huì)打擊學(xué)生的寫作興趣，高難度的任務(wù)讓學(xué)生產(chǎn)生后退的心理，原本對(duì)寫作的一腔熱情因?yàn)檫^高的難度而消減。長此以往，學(xué)生對(duì)寫作的興趣將會(huì)消磨殆盡，作文教學(xué)效率將會(huì)大大下降。

（二）教學(xué)過程沒有規(guī)劃，隨意性較大

中學(xué)的作文教學(xué)相較于語文的其他課程內(nèi)容來說，難度還是較高的。這是因?yàn)樽魑恼n程不具體，具有很強(qiáng)的隨意性。雖然部分語文教師在作文教學(xué)方面采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，但依然有很多教學(xué)步驟是不科學(xué)不合理的，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是作文教學(xué)計(jì)劃較為粗略。實(shí)際上，很大一部分語文教師的教學(xué)計(jì)劃中，閱讀課程的計(jì)劃是重點(diǎn)，而作文很大程度是一筆帶過的，更不要提專門的作文教學(xué)計(jì)劃了。二是作文教學(xué)設(shè)計(jì)無方案。任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念下的作文教學(xué)需要一個(gè)設(shè)計(jì)方案來支撐，然而每學(xué)期都寫詳細(xì)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案的老師還是少數(shù)。沒有作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案來支撐，那么作文教學(xué)過程隨意性就更大了。教師在教學(xué)過程中的隨意性問題，追根究底就是未能以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)不夠重視導(dǎo)致的。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善

任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念下，語文教師的作文教學(xué)方法和內(nèi)容是否合理，學(xué)生有著最為客觀和深刻的看法。然而，絕大部分中學(xué)語文課堂都沒有一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，語文教師一味地設(shè)計(jì)任務(wù)，發(fā)布任務(wù)，學(xué)生一味地接受任務(wù)，完成任務(wù)。不完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)導(dǎo)致作文教學(xué)方法和內(nèi)容都處于教師一個(gè)人的掌握下，難免會(huì)出現(xiàn)不合理的地方，而學(xué)生看到不合理的地方時(shí)，往往無法及時(shí)反饋。長此以往，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，最終導(dǎo)致作文教學(xué)目標(biāo)完不成。此外，作文教學(xué)的錯(cuò)誤之處存在時(shí)間過長，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致矛盾加劇，作文教學(xué)進(jìn)展將會(huì)停滯甚至倒退。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念下中學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐方法

（一）巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

在中學(xué)的作文課堂上，要想將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念的促進(jìn)功能最大化地發(fā)揮出來，首先要做的一點(diǎn)就是合理設(shè)計(jì)任務(wù)。所謂合理，一是要難度合理。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該貼近學(xué)生整體的作文水平，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的能力，完成任務(wù)。二是要內(nèi)容有趣。任務(wù)的設(shè)計(jì)還需要考慮趣味性和可參與性，不能一味地搞任務(wù)型閱讀材料。比如可以結(jié)合多媒體進(jìn)行創(chuàng)新形式的任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)。比如說，語文教師在課堂上利用投影儀播放一個(gè)短視頻，要求學(xué)生根據(jù)短視頻的內(nèi)容進(jìn)行寫作。放完視頻后，教師可以要求學(xué)生先進(jìn)行十分鐘的作文思路構(gòu)建，當(dāng)思考結(jié)束后，再進(jìn)行十分鐘的小組討論，之后每個(gè)小組派出代表闡述自己組內(nèi)的作文思路。短視頻相較于文字更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而自我思考和小組討論則降低了任務(wù)的難度。

（二）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要有規(guī)劃

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而教師是主導(dǎo)。所以，教師在進(jìn)行任務(wù)型作文教學(xué)時(shí)，不能有過度的隨意性，而是應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，避免“喧賓奪主”，將更多的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。具體到實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要做到兩個(gè)方面。一是要規(guī)劃好教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案，讓作文教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃地進(jìn)行，而不是隨著教師自己的主觀意愿隨意更改。二是要加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，加大心思投入，制訂讓學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，在每學(xué)期開始，教師就應(yīng)該制訂好這學(xué)期所要完成的作文教學(xué)目標(biāo)，還要設(shè)計(jì)好這學(xué)期作文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)和教學(xué)安排。教學(xué)活動(dòng)只有一步步地有計(jì)劃進(jìn)行，才能提升教學(xué)效率。同樣，有規(guī)劃地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文教學(xué)，中學(xué)的作文教學(xué)才會(huì)更有效果。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)要及時(shí)合理

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)合理性的最直觀參考。為了使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域不斷改進(jìn)，語文教師需要制訂一個(gè)及時(shí)的、合理的教學(xué)反饋機(jī)制。任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)；另一方面是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。語文教師可以定時(shí)地、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷或者匿名紙箱，收集學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)有以下幾點(diǎn)：一是對(duì)教師上課態(tài)度的評(píng)價(jià)；二是對(duì)教學(xué)任務(wù)難易度的評(píng)價(jià)；三是對(duì)教學(xué)任務(wù)有趣程度的評(píng)價(jià)；四是自己獲取寫作知識(shí)多少的評(píng)價(jià)。通過及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，語文教師可以改進(jìn)自己的作文教學(xué)方法，深化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，從而提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在語文作文教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)效。

作者簡介：江蘇省常熟市中學(xué)語文教師。