閱讀，成教育之美

◎文：金劍 攝影：陳思思 統(tǒng)籌：黃珺

文學(xué)作品里的精妙描寫，能讓作品細(xì)膩美好，從而直抵讀者的心靈。

如果說湘潭縣天易貴竹學(xué)校是一部文學(xué)作品，行走在校園里，你會發(fā)現(xiàn)處處留有這樣的描寫。

這部作品的作者，正是校長楊勇。

文化之美，學(xué)貴大成

從進(jìn)入校園那一刻起，我們便打開了這部作品的扉頁——“學(xué)貴大成”四個(gè)字處處可見，從學(xué)校南北庭院、中心廣場，到文化廣場、連廊……“這是南宋五峰學(xué)派創(chuàng)始人胡宏的觀點(diǎn)。也是我們的校訓(xùn)?！睏钣抡f道。

胡宏曾在湘潭創(chuàng)辦碧泉書院，著書立說。他說：“學(xué)貴大成，不貴小用。大成者，參于天地之謂也；小用者，謀利計(jì)功之謂也?！睂W(xué)習(xí)貴在胸懷天下，而不是謀取私利、攻于心計(jì)。

2019年，天易貴竹學(xué)校建校，楊勇想起讀過的這句話，便將其作為校訓(xùn)確立下來。在她看來，這句話還可以這樣理解：學(xué)習(xí)不僅要成就自己，更要成就他人，謂之“大成”。如今，這四個(gè)字不僅刻在校園里，也已經(jīng)融入每個(gè)師生的心里。

“我最喜歡的，還是這個(gè)‘貴’?！彼趲熒亟?jīng)的一面文化墻上刻滿各種字體的“貴”，意在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一件值得珍惜的事。

楊勇指著其中一個(gè)“貴”字介紹：“這是齊白石先生的手筆。”齊白石出生在湖南湘潭，是近現(xiàn)代中國繪畫大師，也是湘潭的驕傲。學(xué)校的校徽，也是以齊白石先生的“貴”字為藍(lán)本設(shè)計(jì)而成。

石頭、樹木等校園可見文化，在天易貴竹這所嶄新的學(xué)校，也萌發(fā)著厚重的歷史氣息。學(xué)校成立兩年，楊勇和她的團(tuán)隊(duì)，從細(xì)處著手，每一棵樹、每一塊石頭、每一個(gè)轉(zhuǎn)角，都被賦予積極的意義。而這些意義不是生搬硬套，是楊勇和團(tuán)隊(duì)翻閱典籍，精心提煉，做到與湖南文化歷史名城——湘潭——一脈相承。

為了讓這些意義更加深入人心，楊勇還在學(xué)校組織成立“紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)（見左圖）”，由他們向師生、來賓進(jìn)行宣講。她說：“這樣既鍛煉了個(gè)人，也講述了意義，就是一種大成?！?/p>

讀書之美，浸潤書本

在天易貴竹學(xué)校，學(xué)生想看書可不是一件難事。在教室里想看書，只需要到教室后面的書吧挑上一本；上樓梯時(shí)想看書，樓道間的書吧應(yīng)有盡有；在操場上玩累了想看書，走到最近的教學(xué)樓，那里的開放書吧隨時(shí)歡迎同學(xué)們的光臨……

各式各樣的書吧，拉近了學(xué)生與書本的空間距離，大大調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣。楊勇深知，僅僅是這樣還不夠，還得讓學(xué)生和書籍建立起更深層次的聯(lián)系，讓學(xué)生的心真正沉浸到書本中去。

尋找“好書代言人”，是楊勇建設(shè)書香校園的又一個(gè)細(xì)節(jié)。楊勇從商業(yè)廣告中發(fā)現(xiàn)代言人的力量，在學(xué)校里評選“好書代言人”，希望借助他們的力量，掀起一波書目互薦高潮。評選過程中，楊勇設(shè)立的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是有自己的獨(dú)到見解。史博懿還是一個(gè)二年級的學(xué)生，就已經(jīng)博覽群書，他被選為“好書代言人”。去巡講時(shí)，史博懿推薦了《1只小豬和100只狼》。這本書是史博懿從他自己讀過的書目中挑選出來的，不在學(xué)校所列的推薦書單上，但深受同學(xué)們喜愛。

“這也很好，反而會發(fā)現(xiàn)一些冷門的好書。”楊勇說道。事實(shí)上，這些“好書代言人”推薦的書五花八門。一些關(guān)注度比較少的好書，如《牙齒大街的新鮮事》《請安靜！圖書館里有只金絲雀》等也被挖掘了出來，大大豐富了同學(xué)們的閱讀視野。

教育之美，無處不在

讀書，是學(xué)生的事，也是老師的事；是語文老師的事，也是數(shù)學(xué)老師的事，還是美術(shù)老師、科學(xué)老師、音樂老師的事，是所有老師的事。為了讓學(xué)校里每一位老師都參與到閱讀中來，楊勇喜歡送書給老師們。

送什么書，楊勇也有她的考究。送科學(xué)組的老師，她選的是《極簡科學(xué)史》，這本書集故事性、趣味性、知識性為一體，極好地補(bǔ)充了科學(xué)老師的知識范圍；數(shù)學(xué)組的老師則收到了《簡單教數(shù)學(xué)》，這本書實(shí)用好讀，引導(dǎo)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中化繁為簡；《帶著孩子去博物館》是她送給一位美術(shù)老師的書，博物館是終身的學(xué)習(xí)場所，對拓寬美術(shù)老師的眼界很有用。

當(dāng)然，老師們還可以根據(jù)自己的閱讀興趣向楊勇提要求。如果你是一位數(shù)學(xué)老師，卻想讀《納蘭性德》，楊勇也會滿足你。

“去年一個(gè)學(xué)期就送了兩百多本?！睏钣抡劦阶约旱乃蜁俺煽儭?，表示還會繼續(xù)為老師們的書柜添磚加瓦。目前為止，學(xué)校教職員工人人都收到過校長的贈書。

送書是楊勇“授人以魚”，親自參加讀書分享則是她“授人以漁”。在工作日全天開放的教師閱覽室，楊勇分享過她精讀《學(xué)習(xí)共同體：走向深度學(xué)習(xí)》的讀書心得，也分享過朱光潛《談美》的感悟體會。也正是后者引發(fā)了她對教育的思考：美無處不在，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之美、教育之美。在楊勇的引領(lǐng)下，老師們也紛紛發(fā)表自己的感想。英語老師周輝讀了《孩子，你慢慢來》，深情地說：“我覺得教育不是賽跑，教育學(xué)生應(yīng)該慢慢來。”

楊勇靜靜地聆聽，將老師們的閱讀感悟結(jié)成文集《修竹》，并視若珍寶。